關(guān)于科研院所與高校研究生心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力的比較

雷凡毫 付國(guó)英 卿雪梅 曹源 李雪

摘要：隨著我國(guó)升學(xué)擴(kuò)招工作的進(jìn)展，社會(huì)總體就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀，對(duì)于身兼學(xué)生和成年人雙重身份的研究生來(lái)說(shuō)，他既要面臨著工作和升學(xué)兩難選擇的心理壓力，也要面臨不得不承擔(dān)沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。在這種擴(kuò)招收費(fèi)的特殊時(shí)期，如果研究生沒(méi)有很好的舒緩壓力心理調(diào)適能力，那么長(zhǎng)期下去，必會(huì)影響他們自身人格的發(fā)展。當(dāng)然，在研究生的教育中我們也可以看到存在很多研究生抱著“皇帝的女兒不愁嫁”的心態(tài)，或者面臨各種困惑與挑戰(zhàn)，他們?nèi)狈π判呐c責(zé)任，學(xué)術(shù)腐敗，社會(huì)適應(yīng)能力差等等現(xiàn)象。當(dāng)下，我國(guó)的改革和發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期，科研院所既是科學(xué)研究的基地，也是高科技人才培養(yǎng)基地，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。加強(qiáng)科研院所研究生教育，引導(dǎo)和增進(jìn)研究生心理健康，提高研究生的心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力，有助于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興！

關(guān)鍵詞：研究生；心理調(diào)適能力；社會(huì)適應(yīng)能力

自上個(gè)世紀(jì)50年代初，我國(guó)科研院所就開(kāi)始招收研究生。到了80年代初，研究生教育的重獲新生，得以恢復(fù)，科研院所研究生教育就取得了很大的發(fā)展。目前，初步地計(jì)算了下，全國(guó)經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部批準(zhǔn)招收研究生的科研院所約為三百個(gè)，單從在校研究生來(lái)看，規(guī)模也從最初的一千余人到目前發(fā)展近十幾萬(wàn)人，約占全國(guó)研究生規(guī)模的百分之十。近年來(lái)，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與需要，科研院所的研究生教育也成為具有中國(guó)特色的研究生教育事業(yè)的重要組成部分。研究生，作為一個(gè)高知識(shí)分子的特殊人群，是祖國(guó)的明天，關(guān)系著社會(huì)的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展。本文擬從心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力兩個(gè)方面，來(lái)比較分析科研院所研究生相對(duì)于高校研究生所體現(xiàn)的不同之處，分析出現(xiàn)不同現(xiàn)象背后的原因，以促使社會(huì)和科研院所對(duì)研究生心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力這兩種能力的培養(yǎng)引起應(yīng)有的重視和提供一些參考。

一、科研院所研究生與高校研究生心理調(diào)適能力的比較及相關(guān)因素分析

通常，人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)及通過(guò)頭腦對(duì)客觀事物的主觀能動(dòng)反映，稱之為心理。而心理現(xiàn)象一般表現(xiàn)為感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維、情感、意志等。人類進(jìn)步與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：人類的心靈疾病遠(yuǎn)比自然災(zāi)害更嚴(yán)重，要防止它的蔓延。忽略自身心靈的提升，甚至讓心靈停滯，只會(huì)帶給我們噩夢(mèng)連連。人類社會(huì)進(jìn)入現(xiàn)代化后，現(xiàn)代生活中的人們反而成為歷史上最敏感的人，遭受著精神生活中的深度不安，承受著巨大的痛苦。每天我們翻開(kāi)報(bào)紙，收聽(tīng)新聞，許多人不堪忍受一群人中的冷漠、孤獨(dú)，難以派遣內(nèi)心的苦悶、焦灼，精神常瀕臨崩潰，駭人聽(tīng)聞的殺人、自殺等惡性事件時(shí)有發(fā)生。研究生作為有抱負(fù)有追求的青年，思想活躍、自尊心較強(qiáng)，他們的感受也是最敏感的，在面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存境況的同時(shí)，卻也承受著更大的心理壓力和沖突。而作為我國(guó)研究生教育重要基地的科研院所，研究生所處的環(huán)境與所受的教育方式不一樣，他們的心理健康狀況是怎樣的呢？相對(duì)于高校的研究生，科研院校研究生的心理調(diào)適能力又如何呢？

通過(guò)對(duì)20所科研院所的研究生和普通高校研究生的對(duì)比抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科研院所研究生心理健康狀況相對(duì)于高校不容樂(lè)觀，相應(yīng)地，科研院所研究生的心理調(diào)適能力也不如高校研究生。究其原因，可能有如下幾方面的因素：第一，“兩段式”的培養(yǎng)模式，缺少心理輔導(dǎo)課程。科研院所的研究生入學(xué)后，一般都是先進(jìn)行公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，取得一定的學(xué)分后，然后跟隨導(dǎo)師從事科學(xué)研究，完成學(xué)位論文的選題、實(shí)驗(yàn)及論文發(fā)表工作。課程設(shè)置上的缺位，從根本上忽視了研究生心理健康教育的重要性與必要性，這是導(dǎo)致科研院所研究生比一般高校研究生心理調(diào)適能力相對(duì)較差的根本原因。在實(shí)際工作中，學(xué)生一旦遇到心理問(wèn)題，沒(méi)有安排的專門(mén)的心理咨詢?nèi)藛T或心理輔導(dǎo)人員去進(jìn)行疏導(dǎo)，一旦出了問(wèn)題，也往往是避重就輕，缺乏專業(yè)的引導(dǎo)與化解，沒(méi)有很好地防范于未然。第二，年度招生規(guī)模較小，社交范圍相對(duì)高校較窄。科研院所研究生即指在科研單位就讀的研究生。由于受招生計(jì)劃、教學(xué)條件及體制的限制，科研院所研究生與高校研究生相比，社交范圍要小，生活較單一，這些都不利于他們心理矛盾的緩解。第三，學(xué)術(shù)研討氛圍較濃，校園娛樂(lè)氣氛不足。與高校研究生相比，科研院所發(fā)表研究論文任務(wù)比較重，生活和工作環(huán)境較單一，專業(yè)知識(shí)較深，心理咨詢類書(shū)籍涉及很少。一般而言，科研院所研究生的培養(yǎng)模式基本是“師徒式”，科研動(dòng)手的機(jī)會(huì)較多，生活的重心主要在科研學(xué)術(shù)，娛樂(lè)社交活動(dòng)較少。第四，競(jìng)爭(zhēng)激烈。科研院所研比高校設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)比較多，且獎(jiǎng)金額度比較大，大部分研究生幾乎可以不交學(xué)費(fèi)就可以完成學(xué)業(yè)，因此，近幾年科研院所也成了畢業(yè)大學(xué)生報(bào)考的熱門(mén)學(xué)校，自然就競(jìng)爭(zhēng)方面來(lái)看，科研院所比高校內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)更激烈。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在報(bào)考科研院所的研究生中，大多數(shù)都來(lái)自家庭經(jīng)濟(jì)條件一般或較差的大學(xué)生，心理自卑感，壓力感，焦慮感相對(duì)要敏感的多。正是以上因素的存在，從總體上來(lái)看，科研院所在心理健康教育方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高校，科研院所目前的教育情況也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于研究生心理健康的實(shí)際要求。并且，在實(shí)際生活中，科研院所研究生的心理調(diào)適能力也落后高校研究生。

二、科研院所研究生與高校研究生社會(huì)適應(yīng)能力的比較及相關(guān)因素分析

社會(huì)適應(yīng)，來(lái)源于人們的生活實(shí)踐，他是人們現(xiàn)實(shí)生活中一種重要的社會(huì)心理現(xiàn)象。如果說(shuō)心理調(diào)適能力是社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)在因素，那么社會(huì)適應(yīng)能力就是心理調(diào)適能力的外在體現(xiàn)。良好的心理調(diào)適能力有助于社會(huì)適應(yīng)能力的提高，而較高的社會(huì)適應(yīng)能力必然有著良好的心理素質(zhì)和心理調(diào)節(jié)能力。對(duì)于研究生的社會(huì)適應(yīng)能力，我們可以這樣的理解：就是指研究生在接受教育幾年及工作后，當(dāng)面臨現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需要，在對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行理性的分析和判斷后，還能做出自我判斷、自我適應(yīng)及自我調(diào)節(jié)的能力。目前，我國(guó)研究生教育已被稱為“后本科”教育，逐漸步入大眾化時(shí)代。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)上企業(yè)的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)人才的要求已越來(lái)越高。一般而言，碩士研究生除了既要掌握專業(yè)的知識(shí)，熟悉專業(yè)的技能，還要求他們應(yīng)具備多項(xiàng)能力，比如說(shuō)掌握新事物的學(xué)習(xí)能力，與他人的團(tuán)隊(duì)合作能力，很好的溝通能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力等等。事實(shí)上，科研機(jī)構(gòu)與高校在研究生培養(yǎng)上雖各具特色，目標(biāo)卻都是實(shí)現(xiàn)教育與科研的結(jié)合。但與高校研究生相比之下，科研院所的研究生在社會(huì)適應(yīng)能力方面，確是不容樂(lè)觀。

科研院所以其自成體系的教育模式，盡管能讓研究生在學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉和提升，有助于部分同學(xué)在就業(yè)時(shí)能更好地得心應(yīng)手。但是，一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也是科研院所所不能忽略的，如文化氛圍問(wèn)題、學(xué)科缺少靈活交叉問(wèn)題、不夠重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)、研究生自身?yè)駱I(yè)觀的取向問(wèn)題等等，是導(dǎo)致科研院所研究生在社會(huì)適應(yīng)力方面落后于高校研究生的現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題。首先，科研院校園娛樂(lè)文化活動(dòng)少，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)欠缺，一定程度上影響了研究生適應(yīng)社會(huì)能力和溝通能力。再加上，科研院所培養(yǎng)研究生總體規(guī)模較小，只是高校的4%，并且科研機(jī)構(gòu)所處地理位置也比較分散，沒(méi)有高校那么集中，整體的校園文化和人文氛圍也就沒(méi)有高校那般融洽。研究生課程學(xué)習(xí)比較集中與緊張，導(dǎo)師的課題研究工作又比較多，很多時(shí)候，研究生課程一結(jié)束甚至還沒(méi)結(jié)束，就有一部分研究生加入了導(dǎo)師的課題研究工作中，過(guò)少地機(jī)會(huì)接觸同屆學(xué)生。與高校相比，科研院所的研究生學(xué)習(xí)和科研壓力都比較大，同學(xué)間交往時(shí)間有限，人際溝通能力不強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有待提高；其次，科研院所不重視交叉學(xué)科的培養(yǎng)，限制了研究生的研究視野和思路。學(xué)科交叉時(shí)科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有進(jìn)行多種學(xué)科的交叉與融合，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能滿足社會(huì)的需求。在科研院所的研究生往往掌握的是單一學(xué)科相對(duì)封閉的研究能力，而這樣封閉的研究方式，不利于他們研究視野、研究思路的擴(kuò)大，也不利于他們就業(yè)渠道的拓展，更是限制了他們社會(huì)適應(yīng)能力的提高。再次，習(xí)慣于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺乏足夠的重視。科研院校以往主要是根據(jù)導(dǎo)師的項(xiàng)目需求進(jìn)行招收、培養(yǎng)研究生。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才才是社會(huì)現(xiàn)實(shí)中真正的需求，更受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的青睞。然而，部分導(dǎo)師現(xiàn)在仍習(xí)慣于以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主，一般情況下也不希望研究生到企業(yè)實(shí)習(xí)，一定程度上也限制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。還有，研究生自身追求功利的價(jià)值觀念和調(diào)節(jié)能力的弱化。由于科研院所研究生特殊的學(xué)習(xí)、生活模式，生活空間與內(nèi)容相對(duì)高校要單調(diào)很多，有些研究生就活在自己的封閉的空間里，缺少了必要的群體行為和活動(dòng)。還有的學(xué)在沒(méi)看清現(xiàn)實(shí)，依然活在自己假想的“皇帝的女兒不愁嫁”“唯文憑”的年代里，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。更有的研究生功利觀念很強(qiáng)，為了獲取名利，不惜做出學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)抄襲等有違道德規(guī)范的事情。缺乏社會(huì)責(zé)任的研究生，也很難融入到社會(huì)這個(gè)大家庭里來(lái)。

三、科研院所研究生“兩種能力”培養(yǎng)的教育對(duì)策

進(jìn)步，既是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是研究生個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在要求。外在的客觀要求和內(nèi)在的主觀需求，為研究生的心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力這“兩種能力”提供了條件。為了更好的完善科研院所的研究生教育工作，認(rèn)清實(shí)際存在的問(wèn)題，培養(yǎng)科研院所研究生適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際能力，亟待做好以下方面的工作：

（一）科研院校要加強(qiáng)與有關(guān)高校的交流與合作，設(shè)立專門(mén)的心理咨詢中心，多開(kāi)展有關(guān)心理方面的專題講座，配置專門(mén)的人員進(jìn)行輔導(dǎo)。科研院所可以有針對(duì)性地對(duì)入學(xué)的每個(gè)學(xué)生實(shí)施一套健康教育方案，組成一個(gè)目標(biāo)體系來(lái)貫徹落實(shí)。定期為研究生開(kāi)展宣傳心理健康知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多去交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康。對(duì)于研究生的生活狀況，學(xué)習(xí)狀況，以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃要有清楚的了解，并給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。

（二）加強(qiáng)科研院所的校園文化建設(shè)，培養(yǎng)融洽的人文氛圍。俗話說(shuō)的好：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。人的心性與素質(zhì)往往也受各種環(huán)境的的潛移默化。對(duì)于科研院所而言，其文化建設(shè)主要包括兩個(gè)層次，既要有客觀的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，也包括像學(xué)風(fēng)、院風(fēng)這樣的文化環(huán)境。校園環(huán)境的優(yōu)美整潔與否直接關(guān)系著研究生的怡情養(yǎng)性的心情，也可造就一種心理上的舒適安全。同時(shí)，良好的文化環(huán)境是一種無(wú)形的力量，它促使學(xué)生們?nèi)^進(jìn)，也給了他們一種歸屬感，心理上的依靠。研究生情感豐富，具有旺盛的精力，這就需要組織開(kāi)展各種健康活潑、豐富多彩、積極向上的科技、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)他們的青春風(fēng)采，釋放他們的活力。從而也能讓他們?cè)谌穗H交往中擁有良好的心態(tài)，樹(shù)立更好的人格魅力，以便更好地去適應(yīng)社會(huì)。

（三）注重研究生應(yīng)用型人才得培養(yǎng)，指導(dǎo)進(jìn)行研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高研究生的社會(huì)適應(yīng)能力。一般而言，人的一生到了20—30歲的年齡階段，就處于職業(yè)探索期。所以，對(duì)研究生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要，有助于他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。鼓勵(lì)學(xué)生多去實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的自信心。擴(kuò)大研究生的社交范圍，培養(yǎng)人際溝通能力，不斷完善自己，有利于他們面臨畢業(yè)，做出客觀準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)行適合自己的職業(yè)選擇。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，人才資源將會(huì)在國(guó)際市場(chǎng)上占有很重要的位置，成為未來(lái)社會(huì)最重要的“能源”。相對(duì)于高校，科研院所對(duì)我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)更加重要。科研院所研究生的綜合素質(zhì)對(duì)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展、民族振興具有深遠(yuǎn)的意義。因此，可以這么說(shuō)科研院所研究生的教育工作是一項(xiàng)巨大而偉大的工程，而這項(xiàng)工程的成功完成還需要我們付出更實(shí)際更艱難的努力！

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