論中國(guó)式課改

劉雯

摘 要： 中國(guó)課改十余年，依舊沒(méi)有全面落實(shí)于城鄉(xiāng)、城鎮(zhèn)。中國(guó)課改還有許多不足，我們要著眼于未來(lái)，放眼望世界，跟隨教育的潮流，從現(xiàn)在開始深思，課改究竟該怎么改、改什么、怎樣改才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)中國(guó)負(fù)責(zé)。

關(guān)鍵詞： 課改 中國(guó)教育 藝術(shù)素養(yǎng)

課改是什么？課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡(jiǎn)稱，也是對(duì)中國(guó)現(xiàn)行的教育制度的批判。中國(guó)經(jīng)歷了十余年的課改，終究會(huì)走向什么地步，誰(shuí)也不得而知。就現(xiàn)在而言，中國(guó)課改的含義是把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試、新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個(gè)必然階段。課改的實(shí)質(zhì)是喚起老師的教學(xué)熱情，開發(fā)學(xué)生的潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。那么到底課改有沒(méi)有真正喚醒學(xué)生的潛力，重新塑造人格，讓學(xué)生 成功走向健康之路呢？

一、開展與宣傳

現(xiàn)在中國(guó)課程改革是出于社會(huì)的需要、科學(xué)的發(fā)展，以及教育理論包括教育哲學(xué)、心理學(xué)等方面觀點(diǎn)的不同而制定的新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)。課改的旗號(hào)打得很響，決心很大。據(jù)筆者觀察，課改的推進(jìn)只是推進(jìn)了一線城市或者二線城市的教育發(fā)展，在偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村或者小縣城里，課改只是天方夜譚，根本沒(méi)有實(shí)行，當(dāng)然也不可能實(shí)行。有數(shù)據(jù)顯示：2008年我國(guó)小學(xué)學(xué)校數(shù)為300854所，農(nóng)村學(xué)校有253 041所，占84.1%，在校小學(xué)生為103 315 122人，其中農(nóng)村小學(xué)生59 248 829人，占57.35%；初中學(xué)校數(shù)為57 914所，其中農(nóng)村學(xué)校有31 585所，占54.5%，在校初中生數(shù)55 849 710人，其中農(nóng)村初中生20704 416人，占37.1%，縣鎮(zhèn)初中生24 469 770人，占43.8%[1]。可見課改問(wèn)題所在。

首先，要想讓課改實(shí)施的最重要的保障就是足夠的資金，但是有的學(xué)校連粉筆可能都沒(méi)有，基本的學(xué)生用品鉛筆、橡皮、本子、課本都少得可憐，更別說(shuō)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施器材。其次是教師資源問(wèn)題，由于偏遠(yuǎn)地區(qū)的條件都不太好，很多有能力的教師只愿意留在發(fā)展好的地方教學(xué)。最終好的教育資源和師資團(tuán)隊(duì)都不能進(jìn)入偏遠(yuǎn)地區(qū)。由于資金缺乏、師資力量薄弱，課改根本無(wú)法在農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)真正實(shí)施。要想全面開展，必須加大宣傳力度。

二、比較中前行

西方課改的趨勢(shì)是建立在統(tǒng)一性基礎(chǔ)的現(xiàn)代綜合科學(xué)課程，在科學(xué)教育界對(duì)綜合課程的認(rèn)識(shí)不斷深化，現(xiàn)代綜合科學(xué)課程產(chǎn)生將多種要素在科學(xué)本質(zhì)與教育本質(zhì)的統(tǒng)一改變。現(xiàn)階段的中國(guó)教育情況是好的太好、差的太差。國(guó)外學(xué)校不論是在學(xué)校建設(shè)上還是在教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上都是一視同仁。很多作家都將中國(guó)教育與國(guó)外國(guó)教育作比較，中國(guó)式教育是以成績(jī)?yōu)橹鳎芰檩o的教育模式進(jìn)行。只要這個(gè)學(xué)生成績(jī)夠好，就證明他什么都好。外國(guó)教育模式是以能力為主，成績(jī)?yōu)檩o，只要你能力好我們就會(huì)聘用你。

中國(guó)大學(xué)一般都是嚴(yán)進(jìn)松出，學(xué)生的觀念都是考上了大學(xué)就解放了，在大學(xué)里肆無(wú)忌憚地干著以前從沒(méi)干過(guò)的瘋狂的事情，把學(xué)業(yè)都荒廢了，從大學(xué)出來(lái)之后一事無(wú)成。外國(guó)大學(xué)都是松進(jìn)嚴(yán)出，任何人任何年齡都可以報(bào)考大學(xué)，選拔的也不是很嚴(yán)格。但是你要想成功地拿到畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證，那就不是一件輕松的事情，就是因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)е潞芏嗳俗x了六、七年依舊沒(méi)能畢業(yè)。可想而知能畢業(yè)的一定都是“上等的人才”，他們進(jìn)入社會(huì)以后必定造福于社會(huì)。

其實(shí)中國(guó)香港的教育就很成功，現(xiàn)在很多高考狀元都不再選擇清華北大，而是選擇香港的大學(xué)。當(dāng)記者們問(wèn)及狀元為什么選擇香港的大學(xué)時(shí)，其中一位狀元答道：“第一，這是一個(gè)發(fā)達(dá)而繁華的城市，有著相對(duì)健全的制度，我覺(jué)得整個(gè)社會(huì)環(huán)境非常優(yōu)越；第二，中國(guó)香港大學(xué)是一所很棒的學(xué)校，條件很優(yōu)越，提供的全額獎(jiǎng)學(xué)金也是動(dòng)因之一；第三，我一直希望可以出國(guó)深造，香港的國(guó)際化背景為我出國(guó)提供了更便利的條件。”

三、藝術(shù)素養(yǎng)的重要性

藝術(shù)素養(yǎng)的提高會(huì)對(duì)課改有很大幫助。

藝術(shù)素養(yǎng)，體現(xiàn)的是一個(gè)人的個(gè)性，現(xiàn)在的學(xué)生缺少的就是藝術(shù)個(gè)性。就算是學(xué)校的第一名，但是談吐、形象都很糟糕，這個(gè)人也不會(huì)被社會(huì)所接受。一個(gè)人有沒(méi)有藝術(shù)素養(yǎng)從平常就能看出來(lái)，比如一個(gè)人的氣質(zhì)，長(zhǎng)得美與丑跟氣質(zhì)是完全沒(méi)有關(guān)系的，長(zhǎng)相是天生的，氣質(zhì)是可以后天培養(yǎng)的。不是只有舞蹈專業(yè)的孩子才是有氣質(zhì)的，學(xué)校可以開設(shè)形體課提高孩子們的氣質(zhì)，讓孩子由內(nèi)而外散發(fā)魅力。

從小學(xué)開始就有音樂(lè)美術(shù)課，一些老師讓孩子們上自習(xí)，負(fù)責(zé)一些的老師會(huì)給孩子們放些音樂(lè)，給孩子們介紹作者和背景，不讓孩子自己領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。筆者認(rèn)為藝術(shù)素養(yǎng)與人們的生活息息相關(guān)，處處都有藝術(shù)，處處都有音樂(lè)。音樂(lè)是生活中必不可少的一部分，沒(méi)有了音樂(lè)生活是乏味的、枯燥的，在課改中我們應(yīng)該把音樂(lè)課改革，應(yīng)該把看、聽、想融合。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)與藝術(shù)混合才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，學(xué)累了可以聽聽音樂(lè)緩解緊張的氣氛，思考下一步該怎樣前進(jìn)。這樣有助于讓孩子勞逸結(jié)合，全面發(fā)展。

四、課改的深思

總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)式課改還有很多不足，我們要從不足中找原因，從原因中找動(dòng)力，把課改貫徹到底，將實(shí)踐進(jìn)行到底，并取其精華，去其糟粕。最終立足于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求考慮，使學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的習(xí)慣與能力，在初步確立全面科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上得以形成與時(shí)俱進(jìn)的持久動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng).http：//www.edu.cn/jcjy_9453.