口語交際能力培養(yǎng)在語文教學中的體現(xiàn)

王麗娟

說話，是每個人的最基本能力，是每個人在社會中的口頭交流。在新的社會形勢下，未來社會對人的素質(zhì)提出了越來越高的要求，對口語交際能力提出了越來越高的要求。口語交際能力是一種綜合能力，涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映。培養(yǎng)學生的口語交際能力是時代發(fā)展的需要，更是教育教學改革的要求。就語文教學而言，口語交際教學是全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的需要。口語交際是一個內(nèi)涵十分豐富的概念，有著顯著特征。長期以來，由于人們對口語交際能力的認識有些偏頗，加上某些傳統(tǒng)文化思想、教育理念、教學方法及片面追求升學率等因素的影響，導致語文教學忽視口語交際教學，學生口語交際能力普遍不高。

從當前教學來看，中學語文口語交際現(xiàn)狀主要有以下幾個特點：1.應試教育淡化學生的口語交際能力。應試教育考查的是字詞積累、古詩文的積累、閱讀理解能力及習作。2.教學模式與方法陳舊。課堂上，學生很少有發(fā)言的機會。教師對學生回答的閃光點常常缺乏應有的熱情和肯定，甚至扼制學生的表達欲望，使學生產(chǎn)生“厭說”的心理。3.缺乏環(huán)境氛圍。學生口語交際的最佳氛圍是“輕松、活潑、融洽、自然”，但是大部分學生的權(quán)利被剝奪，學生缺乏良好的口語交際氛圍，缺乏口語交際能力培養(yǎng)的環(huán)境。

以上幾方面告訴我們，在當前教學中，口語交際能力的培養(yǎng)是語文教學的冷點、盲點。要想改變現(xiàn)狀，增強中學生口語交際能力培養(yǎng)的科學性、實效性、可操作性，并以學生口語交際能力的提高帶動語文素質(zhì)、思想素質(zhì)的提高，必須將語文教學的隨意性轉(zhuǎn)向計劃性、盲目性轉(zhuǎn)向科學性、零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性。我們應重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，學習“新課改”理論，轉(zhuǎn)變落后觀念，改變教學現(xiàn)狀。語文教師要認真分析當前口語訓練的癥結(jié)所在，深入思考如何在日常課堂教學中提高學生口頭交際能力，尋求有效對策加強訓練，激活語文課堂。經(jīng)過多年課堂實踐與思考，我認為培養(yǎng)口語交際能力要做到以下幾點：

一、創(chuàng)情境，激興趣，引出學生感興趣的話“源”。

《語文課程標準》強調(diào)：“口語交際應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。”平時口語課上學生覺得沒什么可講，教師就要適時創(chuàng)設情境，盡可能設置生活場面，激發(fā)學生的興趣，打開學生的“話匣子”。首先，教師在教學中語言親切、誠懇，貼近學生的年齡特點，站在學生的立場，與學生共同“拉家常”、“聊天”、“講故事”，與學生一起想、一起說，縮短師生之間的距離，使學生知道口語的有“源”而發(fā)。其次，教師要熟悉學生，不僅掌握該年齡段的心理特征，還必須熟悉學生的生活，引起學生的共鳴，才能知道哪些話題是學生可說的、想說的。這樣，學生在心理上產(chǎn)生了需要，將以極大的熱情投身于課堂教學。所以說，創(chuàng)設情境是學習的最佳動力。

二、“動”起來，說真話，養(yǎng)成獨特的個性。

語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的有機組成部分，不可缺少。教學中怎樣讓學生“動”起來，說真話，形成獨特個性是我們應該關注的重要話題，各種活動是學生喜聞樂見的形式，可根據(jù)學生的心理特征，精心設計和組織多種有趣活動，讓學生在活動中鍛煉口語交際能力。如我們可以結(jié)合學生的好奇心組織折紙等活動，讓學生動手做，然后按順序說活動過程、結(jié)果、感受，指導學生必須勤于思考，對周圍事物進行觀察和分析，然后確定說的重點和順序，保證說話重點突出、層次分明，才能使自己的思維敏銳靈活，更好地培養(yǎng)和提高口語交際能力。再次，在課余時間動起來。如果說學校是學生的第一課堂的話，那么家庭則是學生的第二課堂。學生最愿意和親人交流，特別性格內(nèi)向的學生。可以指導學生把自己一天的所見所聞所感說給家長聽，讓家長做學生的忠實聽眾。訓練時可能有些學生說話會暴露出人文素質(zhì)方面的問題，老師不必大驚小怪，但也不能回避，必須加以正確引導，以理服人，以情動人，讓學生明是非、懂道理。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，要鼓勵學生說真話，反對說假話，只有真話才能說出真情實感，才能讓學生表達得更加流利，每個人都有個性，我們要注意培養(yǎng)學生獨特的個性，指導學生說出個性。當然，并不是把所有學生都訓練成文學家、演說家，所謂個性，是借口語交際培養(yǎng)學生獨特的思維方式，在潛移默化的影響中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、多積累知識，口語規(guī)范化，讓學生主動說起來。

口語交際有一定的技巧，有的人說話讓聽者感到無味，或者是只言片語，還有的甚至聽起來疲乏，不愿多聽，這顯然是知識貧乏的緣故。我們應指導學生多讀書，廣泛閱覽各種書籍，不斷積累各方面知識。還可以建議學生多聽中央電視臺的新聞聯(lián)播，聽播音員說話，感受揣摩標準的普通話發(fā)音。有些學生面對陌生人、人多時就不敢講話，怎樣才能讓學生說起來呢？首先利用好課前演講。演講既能培養(yǎng)表達能力又能鍛煉學生的心理素質(zhì)，可謂一箭雙雕。同時，平常多找學生談心，以身邊的典型事例啟發(fā)敢說話，告訴學生，“老師相信你，你能行”，增強學生說話的自信心。這樣，學生不僅有了說話的欲望和膽量，還有了表達的機會，滿足了表達欲望。

人們進行言語交際都有一定的目的，是為了傳達某種信息，表達某種思想或感情，話語的表達必須切合題旨和情境，為了達到良好的交際效果，必須講究語言表達策略。良好的交際效果離不開語文教學，學校是學習語言的最佳環(huán)境，我們要合理設計語文教學，創(chuàng)建良好的口語交際環(huán)境，逐步培養(yǎng)學生的口語交際能力，當然培養(yǎng)學生的口語交際能力不是一朝一夕之事，而是一個長期的過程，必須堅持不懈地努力，只有讓學生順利、清楚地說好每一句話、每一段話，將來才能成為能說會道的人。