基于輕負高質視角下提高初中數(shù)學課堂效率的問題探討

陳華萍

摘 要： 我國的教育改革面臨著很多的問題，在素質教育的提出和普及的過程中，“輕負高質”成為重要的核心問題，也是在教學中應該指出的問題。在素質教育中，對于如何減輕學生的負擔實現(xiàn)高質量教學，就目前來說，是急需解決的問題。本文就是在輕負高質的基礎上對如何提高數(shù)學課堂教學效率進行深入探討。

關鍵詞： 輕負擔 高質量 數(shù)學課堂教學

要實現(xiàn)輕負高質地教學，首先要對素質教學的內涵進行理解，其主要關注的是學生的思想道德素質及能力的發(fā)展。教師和學生要知道輕負擔不是作業(yè)量的減少，而是要對課程進行優(yōu)化，對學生進行文化知識教育。從而提高課堂教學效率，并達到高質量教學的目的。

一、輕負高質，興趣先行

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”老師通常在教學中運用各種手段讓學生在學習中習得好的學習方法。采用適應學生心理特征的手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生全心投入到學習中，是學生學好數(shù)學的前提和保證。老師要采用適合學生心理特征的方法激發(fā)他們的學習興趣。學生對數(shù)學課是否有興趣主要是看教師的教學方法能不能吸引學生。首先，老師必須在教學方式上下工夫，選擇學生比較容易接受的教學方式，注重學生的親自實踐，從不同的角度對數(shù)學教學進行編排。其次，數(shù)學教學應該讓學生最大限度地發(fā)揮主觀能動性，只有學生有了興趣，思維上才會有興奮點，即“臨界點”，這樣才能讓學生帶著愉悅的心情主動學習，對學習內容有探索的欲望，才能真正展示自己的才能。這種讓學生體驗成功的教學方式，對提高學生對數(shù)學的學習興趣有很大的幫助作用。此外，數(shù)學公式其實是非常枯燥的，一味地背誦公式會讓學生產生抵觸心理，造成學生厭學，對學生自主學習有極大的影響。老師可以用口訣的形式激發(fā)學生的學習興趣，進而幫助學生盡快記住口訣。

二、輕負高質，方式方法先行

巴班斯基說：“現(xiàn)代教學的鮮明特色，乃是教學方法的豐富多彩，乃是有目的選擇有一個課題的主要教學方法，所選的方法要能很好地完成相應的教學和教育任務。”

1.采用多種多樣靈活的教學模式。

新的教學模式對教學實踐起到推進作用。教學理論需要建立在較穩(wěn)固的框架程序中。教學模式能夠將其理論具象化，對教學實踐有直接性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式只是對知識進行強調和傳授，一味地灌輸教學內容，基本上實行聽講、記憶和練習這三個步驟。改革后的新的教學方式，不僅是在課堂上進行知識傳授，更是對思維方式進行傳授，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.選擇最優(yōu)化、最高效的教學方法。

數(shù)學教學方式是多種多樣的。我們在教授幾何知識的時候，會讓每個學生自己動手做可以活動的模型，然后在課堂上應用。在幾何教學中，會讓學生仔細觀察每條邊之間相對應的位置，每條邊與邊之間，以及對角線所形成的角度。這樣在課堂教學中講授兩條邊直接的關系的時候，學生就可以通過模型來了解，這樣的教學方式能夠讓學生更直觀、更清楚地學到知識，也能讓學生帶著濃厚的學習興趣參與到教學中。此外，我們在講課的時候，還會結合教學內容，采取談話、指導等多種形式開展教學活動。

3.突出教學重難點并巧妙轉化。

在我畢業(yè)后剛剛工作的幾年里，我對于重難點的把握并不是很準確，為了讓學生明確本堂課的重點、難點，圍繞教學的疑難點展開教學，為了學生能夠對課本的疑難點和重點有一定的判斷力，我在上課的時候會特意在黑板一角將疑難點簡單地寫出來，讓學生對此引起重視。在教學中可以穿插一些與知識相關的笑話，這樣可以增強新知對學生的吸引力。剛開始，我會對學生進行程式化的教學，畢竟這種靈活的教學模式和解題方式不是很快就能形成的，必須對日常教學有大量積累。

4.了解學生，將解題方法教給學生。

初中教學是為了讓學生更好地發(fā)展。教師對于學生在課堂上的表現(xiàn)要及時地總結，也要對學生經(jīng)常性地給予鼓勵和支持，并對課堂上偶發(fā)的問題進行處理。學生是學習的主體，老師需要圍繞學生進行教學。對數(shù)學解題的過程，可以用八個字概括：理解、轉換、實施、反思。第一階段最重要的是讓學生理解解題思路。第二階段是對問題進行轉換，繼續(xù)探索問題的解決途徑。第三階段是實施具體的解決問題的方法，解題的全過程是將最基本的知識和思維的過程進行具體的表達。第四階段是反思問題。

三、輕負高質，教會學生分析

很多小學學習成績好的學生在進入初中后，會對初中數(shù)學課程表現(xiàn)得一籌莫展，認為數(shù)學是一門高難度的學科。在聽講的時候，那些數(shù)學證明就像從天而降似的，就像破案時突然一下子就找到突破口，看起來非常過癮，但是一旦自己去做，就會有思緒混亂不清，不知道從哪里下手的感覺。這就是學生學習初中數(shù)學時普遍存在的一個問題，即知道結果是怎么得到的卻不懂得過程是如何形成的。這種現(xiàn)象對學生的思維發(fā)展有嚴重的束縛，很難讓學生的數(shù)學成績有所提高。老師在講課的時候，可以讓學生自己講講對題目的理解和解題思路，并在學生講完后自己再對題目作解釋，對學生正確的思路給予肯定，并對其結果，進行分析，為什么會得到這樣的結果，等等，對于那些不正確的思路也要分析問題出現(xiàn)在哪里，并告訴學生出現(xiàn)問題的原因，讓學生自己探索解題的奧妙，逐漸培養(yǎng)他們解答數(shù)學問題的思維能力。只有讓他們掌握解題技巧才能從根本上提高學習效率。

四、結語

在新課程的改變背景下，教師要深入了解傳授課程改變的精神。教師必須立足在新的教材之上，對基礎知識進行傳授，并與培養(yǎng)學生的解題能力和自主創(chuàng)新能力結合起來，主動引導學生嘗試對新知識的探索，努力培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，最后實現(xiàn)對數(shù)學知識體系的有效構建。要經(jīng)常性地思考和研究，并對學習內容進行總結，以科學研究的課程改革力求創(chuàng)新發(fā)展，然后進一步對教育觀念進行轉變，努力實現(xiàn)教學的高質量和輕負擔，提高課堂學習效率。這樣就能讓學生喜歡數(shù)學并愿意學習，有利于提高課堂教學效率，也能取得良好的教學效果。

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