快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)

馬丹

摘 要： 小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽力、理解力及表演力，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，是一種值得在小學(xué)階段推廣的英語(yǔ)教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 故事教學(xué) 教學(xué)嘗試

一、困惑與想法的提出

小學(xué)低年級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并在語(yǔ)音、聽力、口語(yǔ)等方面打好基礎(chǔ)，為高年級(jí)階段的語(yǔ)法、閱讀等方面的能力培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

然而，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：某些老師為了操練本課的重點(diǎn)單詞和句型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，設(shè)計(jì)了許多游戲和活動(dòng)，這些活動(dòng)看似很熱鬧，學(xué)生玩得也很盡興，但是活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生的掌握情況不是很好，學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得很被動(dòng)，創(chuàng)造性思維并沒(méi)有得到很好的發(fā)展。雖然一堂課看起來(lái)很有活力，但是整體缺乏系統(tǒng)性，效果是事倍功半。

科學(xué)家巴斯曾經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明：兒童在記憶有意義的、有邏輯的和有條理的東西時(shí)，記憶效果特別好。也就是說(shuō)，如果把教學(xué)內(nèi)容放置到一個(gè)合適、有趣的語(yǔ)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致肯定會(huì)大大提升。在小學(xué)階段，學(xué)生比較喜歡聽故事。針對(duì)以上兩點(diǎn)，我們何不利用孩子愛聽故事的特點(diǎn)，將英文單詞、詞組、短語(yǔ)、句子等教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)故事的形式教授給學(xué)生。詞在句子中教，在篇章中學(xué)，篇章圍繞故事寫，最終達(dá)到靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的目的。同時(shí)，通過(guò)對(duì)故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語(yǔ)言，而且能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國(guó)文化差異，拓寬視野，從而提高學(xué)生的綜合能力。

二、低年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)課堂嘗試

在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)2B“Lets keep the water clean”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我對(duì)故事教學(xué)法進(jìn)行了一些嘗試。本單元的重難點(diǎn)是介紹“There be”句型的初步用法，于是我跟學(xué)生講一個(gè)小鴨子科迪的故事。

在課件上出示一條小河，讓學(xué)生猜科迪在小河里碰到了什么？小河里模糊地出現(xiàn)了幾樣?xùn)|西，讓學(xué)生猜這些究竟是什么？學(xué)生會(huì)根據(jù)模糊的影像說(shuō)：There is a duck.There is a banana.There is a boat.這一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在在介紹新句型的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生用舊單詞操練新句型。小河里出現(xiàn)了一個(gè)模糊的小鴨子、一個(gè)剝了皮的香蕉和一條小船，學(xué)生在簡(jiǎn)單語(yǔ)句的重復(fù)中，不知不覺地學(xué)會(huì)了“There is a...”句型的表達(dá)。接下來(lái)再模糊地出示一只盒子，請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜看見了什么？當(dāng)在一起學(xué)習(xí)故事、猜測(cè)情節(jié)的時(shí)候，學(xué)生是故事講述的參與者，他們迫切地想知道這個(gè)單詞用英語(yǔ)怎么表達(dá)，所以對(duì)于A box這一單詞的掌握是非常牢固的。

在教學(xué)過(guò)程中，加入聽力的環(huán)節(jié)，通過(guò)科迪和另一只鴨子莉莉的悄悄話，請(qǐng)學(xué)生聽聽他們講了寫什么，以聽力形式鞏固學(xué)生所學(xué)的句型和單詞。

反思：本單元通過(guò)介紹“There be”句型，同時(shí)向?qū)W生傳遞環(huán)保概念，如果僅僅結(jié)合書本情境還不夠，所以采用故事教學(xué)的方法，收效不錯(cuò)。

三、故事教學(xué)法的具體操作中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.結(jié)合教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容，情節(jié)要有生動(dòng)性，要體現(xiàn)小學(xué)生的心理特點(diǎn)。低年級(jí)小學(xué)生比較喜歡卡通人物或小動(dòng)物，所以在故事角色的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要以他們?yōu)橹鹘恰Ｈ缃淌凇癓ets keep the water clean！”時(shí)，我選擇小朋友都很喜歡的小鴨子。故事情節(jié)的設(shè)計(jì)既要圍繞教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，更要采用符合他們認(rèn)知程度的語(yǔ)言，故事的長(zhǎng)短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行安排。所以，我以小鴨子科迪的身份請(qǐng)學(xué)生猜猜看它在河里遇見了什么，在這過(guò)程中既鞏固了新句型，又增添了學(xué)生的樂(lè)趣。

又如在教授牛津1A“I can”時(shí)，我就采用了和課文內(nèi)容相關(guān)的故事“小貓的美夢(mèng)”。由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們接觸英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此我在編寫故事時(shí)，情節(jié)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，同時(shí)配上圖片，以生動(dòng)的動(dòng)作為主，以簡(jiǎn)短明了的句子為輔。這個(gè)故事是以句型“I can ？搖 ？搖？搖？搖.”講述這只小貓的美夢(mèng)的，正好和這一單元相符合，故事內(nèi)容為：In my dream，I can swim，I can run.I can sing I can dance.簡(jiǎn)單的故事把書本上不成系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，跟著故事，學(xué)生學(xué)得津津有味，課堂教學(xué)效率提高了不少。

2.故事的編寫要突出趣味性，同時(shí)故事要貫穿課堂教學(xué)。我們的教材里配套的故事都有一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)，比如早上上學(xué)、放學(xué)回家，晚上去公園，等等，這也可以稱為故事。但是這一類故事缺乏趣味性，孩子們不一定特別喜歡，所以我們現(xiàn)在所說(shuō)的故事教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)的是更具趣味性的故事。比如在這個(gè)故事發(fā)生過(guò)程中出現(xiàn)了什么需要猜或者有一些驚喜的環(huán)節(jié)，或是在故事的講述方法上用一些新穎的手段，在故事結(jié)尾出現(xiàn)一些小波折等等，總之，故事一定要有趣味性。

3.故事教學(xué)對(duì)教師提出新的要求。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，故事教學(xué)這種手段確實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)傾聽、獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維的能力，但是也相應(yīng)地對(duì)教師提出了更高層次的要求：首先，教師要吃透教材，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，把教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)通過(guò)精心的設(shè)計(jì)串聯(lián)起來(lái)，在有趣的情境中突破重難點(diǎn)。同時(shí)，也要注意新舊知識(shí)的銜接和相互融合，難度要層層推進(jìn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的增減和改寫，難度要恰當(dāng)。

4.故事教學(xué)中可以更深入地滲透德育方面的教育。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有時(shí)往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的德育教育，而直接的道德知識(shí)和觀念又非常抽象，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，僅灌輸些道理是沒(méi)有太大成效的，所以必須是兒童所喜歡的形式，才能為兒童所接受。故事可使抽象的道德觀念直觀化，教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境，借人物之口，宣傳道德觀念。就像上面的案例中，通過(guò)小鴨子不愿意在骯臟的河水里嬉戲，向?qū)W生傳遞愛護(hù)環(huán)境、不亂扔垃圾的環(huán)保概念。

因此，故事教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、形式及功能來(lái)構(gòu)思、編寫、創(chuàng)造，不能局限于某種固定的模式。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的情境，有效地提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮他們的思維和創(chuàng)造能力，這樣英語(yǔ)課堂將更豐富，更能吸引學(xué)生。