例談多媒體課件對小學英語課堂的有效輔助教學

陳珍玉

摘 要： 本文以實例介紹多媒體課件對小學英語課堂中熱身環節、新授環節和鞏固環節的有效輔助作用。

關鍵詞： 輔助教學 熱身復習環節 新授環節 鞏固環節

多媒體技術集影、音于一體，能模擬出不同的教學場景，將課本內容再現于屏幕，變抽象為具體，充分調動學生的多種感官共同參與。它大大提高了學生的學習興趣，是頗受學生喜歡的一種教學方式；操作簡便，教學效果突出，是最受老師歡迎的一種輔助教學手段。下面筆者將結合外研版《英語》（三起）第二冊Module 10 Unit 1 Its on your desk.一課，以實例介紹多媒體課件在小學英語教學中的有效輔助作用。

這是一節借學生上課的新授課，課題是外研版《英語》（三起）第二冊Module 10 Unit 1 Its on your desk.

一、熱身復習環節的有效輔助教學

授課老師化裝為魔術師，給自己取英文名字Bedroom，此即本課的難點單詞，利用Bingo這首歌曲的節奏，以唱歌的方式做自我介紹，然后進入本課的熱身環節。

教學實錄：

多媒體課件響起歌曲Bingo的節奏，授課老師唱：Im a good magician，and Bedroom（課件出示Bedroom）is my name，oh.（課件出示B-E-D-R-OO-M，引導學生一起拼唱）B-E-D-R-OO-M，B-E-D-R-OO-M，B-E-D-R-OO-M，and Bedroom is my name，oh.

評價：多媒體課件響起歌曲Bingo的節奏，這是一首學生耳熟能詳的歌曲，授課老師的自我介紹套用該歌曲，很快引起學生的共鳴。多媒體課件出示跳躍的字母“B-E-D-R-OO-M”，極大地吸引了學生的眼球，不知不覺中眼盯著大屏幕，唱起了“B-E-D-R-OO-M”，這一過程實際上是學生記憶單詞拼寫的過程，是化無意注意為有意注意的過程。學生唱的內容通過耳朵的“聽”，再次把單詞信息輸入大腦，學生在不知不覺中記住了這么長的一個單詞。

接著，老師動一動魔術袋，變出不同的學習用品和小動物，從而復習學過的有關名詞。

教學實錄：T：Look！I have a magic bag.There are some things in the bag.Guess！What are they？

課件出示一個魔術袋，每動一次魔術袋，其中就“變”出某物品的一部分，讓學生猜，猜對的同學課后蓋小紅花。魔術袋里有pen，pencil，ruler，book，cat，dog，bird等物品。

評價：通過動一動魔術袋，就可“變”出好多物品，教師可以從要準備眾多教具中解放出來，又不會為出示教具而手忙腳亂，真可謂省時、省心。因為物品是從魔術袋里變出來的，比老師出示教具更能吸引學生的注意力，同時變出來的只是某物品的一部分，存有信息差，有利于真實交際。本活動從游戲到復習無痕地融合，很自然地激發學生的知識內存。

二、新授環節的有效輔助教學

授課教師以magician魔術師的身份和Daming的生日為背景，設計教學活動，進行新課教學。魔術師把學生帶到Daming家，看到Daming在根據字條提示找東西，即課文內容，然后魔術師和學生一起參加Daming的生日party，party結束后，魔術師又把學生帶回教室。

教學實錄：

T：Are you happy now？

Ss：Yes.

T：Daming is happy，too.Because today is his birthday.He will have a birthday party.Do you like birthday party？

Ss：Yes.

T：OK.Lets go to Damings birthday party.Close your eyes.（魔術師念咒語Change，Change，Change！課件展示Daming家）

T：Now open your eyes.Here is Damings house.Oh，whats he doing？Lets look.

播放從VCD上截下的動畫片，然后回答問題：

Q1：Whats he doing？

Q2：Wheres the present？

給能回答的小組或同學進行評價：Well done.A present for you.并板書：In your bedroom，教學bedroom臥室。

評價：本環節，授課教師利用多媒體模擬穿越空間，進行教學場地轉換，將課本內容以動畫形式再現在屏幕上，變抽象為具體。學生在觀看動畫片的同時，不知不覺地理解課文，變“要我學”為“我要學”，發揮學習主動性。

三、鞏固環節的有效輔助教學

為讓學生運用本課三個介詞描述位置，授課教師安排了鞏固拓展環節。

教學實錄：

T：Do you like magic game（魔術游戲）？Ill show a magic game.（魔術師念咒語，課件出現熊貓和帽子）

T：Whats this？

Ss：panda，hat.

（魔術師念咒語后熊貓和帽子消失）

T：Where is the panda？

學生運用“Its on/in/under the hat.”這類句型進行猜測，猜對獎勵。

同法，運用“Its on/in/under the box.”猜測monkey的位置 。

評價：通過課件變魔術，大大地吸引學生的注意力。在猜的過程中，不僅培養了學生的發散思維，還讓學生在不知不覺中運用了本課所學內容，實現了學以致用的教學目標。

實例證明，多媒體技術讓小學英語課堂更富魅力，讓課堂更豐滿，讓教學更高效，恰當地運用多媒體能有效地輔助小學英語課堂教學。

參考文獻：

[1]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建：福建教育出版社，2003.

[2]義務教育課程標準實驗教科書·英語（供三年級起始用）第二冊[T].北京：外語教學與研究出版社，2011.

[3]義務教育課程標準實驗教科書·英語（供三年級起始用）第二冊教師用書[T].北京：外語教學與研究出版社，2011.