淺論少先隊的管理與建設

烏日圖那順

摘 要： 小學生少先隊小干部隊伍是祖國未來的希望，隊伍的建設與管理不是一蹴而就的，小干部隊伍建設需要各方面共同努力。

關鍵詞： 少先隊 中隊管理 管理方法

實行有效的少先隊中隊管理是學校少先隊工作的一個重要窗口，也是少先隊員素質發展的一條重要途徑。少先隊是少先隊員自己的組織，是小學生少年兒童教育的重要力量，是學校教育的得力幫手。這個強大的隊伍中需要建設一支小干部隊伍，在日常學習和生活中起到積極帶頭作用，開展少先隊的各項任務。少先隊是小學生隊伍中的帶領者，那么少先隊小干部隊伍就是整個少先隊的最核心力量，是少年兒童思想道德建設的一股重要力量，是隊組織的領導者。培養建設好這支小干部隊伍，對整個班級的作風都有特殊作用。

一、定位中隊文化建設重點

1.抓好隊員干部隊伍建設。明確職責，指導自主管理，提高自主管理效能。

2.建立中隊規章制度。內容全面，富有激勵性。

3.開展中隊活動。主題鮮明，目標明確，記錄完整。

4.擬定隊訓。張貼在教室內，醒目美觀、富于激勵。

5.教室美化。美觀好看，富于教育意義。

6.黑板報。主題鮮明，排版美觀，內容豐富多彩，宣揚中隊好人好事，展示中隊榮譽，及時弘揚積極進取、奮發向上的精神，鼓勵后進，全面推進中隊集體建設。

二、提倡人人管理，強化隊員參與意識

班級日志制度是正式有效地使學生在親自參與班級管理的過程中獲得和體驗道德準則的一項制度，它有助于學生克服不良傾向，培養管理能力和自律意識。

1.自我管理是前提。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”借鑒蘇霍姆林斯基的觀點，我讓自律能力強的側重于管理班級紀律；讓肯干的管理班級衛生；讓沒有特長的負責“每日一背”；這些富有彈性的崗位設置，讓每個孩子人盡其能，培養能力，增強自律意識，實現自我管理。

2.互相管理是基礎。學生到學校是為了學習做人。在中隊管理中，我們要培養學生各方面能力，促進學生全面發展。傳統觀念認為班主任是“主角”，班干部是“配角”，其他隊員是“群眾演員”；在班級中，全體隊員才是“主角”。輔導員只要做好“導演”，引導方向，梳理矛盾，就會讓每個隊員都有機會表現自我。

3.不用管理是目的。葉圣陶先生說：“教，是為了不教。”實踐葉先生這一教育思想，就是以培養學生的自主能力為主，達到全方位提高學生素質的目的。

三、中隊物質文化建設

教室是輔導員與隊員生活和學習的空間。教室環境的狀況直接影響大家的情緒。一個文明、整潔、優美的環境，無疑有利于隊員的身心健康和學習氛圍的營造。當大家走進書香彌漫的一方小天地，會油然升起莊嚴神圣的感覺，內心對知識的崇尚和渴求會一下子被書香勾起，從而快樂地遨游在書的海洋中。少先隊輔導員應該精心布置文化型教室，營造文化氛圍。

中隊四周的布置應有講究。如，可建設中隊書庫和中隊資料平臺。這些能夠給隊員的課外閱讀帶來很大幫助，是對學校圖書室的有益補充。隊員足不出戶就能夠讀到適合閱讀的讀物。再如，干凈而整潔的講臺桌、工具排放整齊的衛生角、錯落有致的隊員書桌、豐富而多彩的黑板報、樸素大方的中隊公約等，讓教室的每一樣東西都好像能說話。在這樣的教室里，大家總會被濃濃的文化氣息感染，自然而然地想學點什么，做點什么。

四、創新設計，滲透隊員主人意識

自我服務意識是建立在主人翁意識的基礎上的。只有隊員樹立了正確的主人翁意識觀，隊員才在中隊集體中發揮作用。因此，在班級建設與發展中，我做了如下嘗試：

1.隊員自主設立服務崗位。在班隊課上，我們讓學生參與討論了班級管理所需要設立的服務崗位。隊員可以各抒己見，大膽發表看法，只要有足夠的理由，就可以為了他的提議設置崗位。

2.隊員討論設計班規班訓。開展“我的班規我來定”主題教育活動，讓隊員提出建設性的意見，這些意見涵蓋了隊員自己真正的想法。制定規則后，大膽進入“我的班規我遵守”階段，將各項行為表現記錄在中隊管理日志上。

3.隊員創新設計日志管理本。日志管理本是推行“班級日志”管理中重要的載體，日志的形式、內容和反饋等每一個環節都具有非常重要的作用。班級管理日志分三部分內容，第一部分是封面，在封面上畫上代表班級的畫作，寫上班主任名字、班級名字，封二寫上班主任寄語和班級格言；第二部分是班級建設內容，主要展示管理機構和其干部成員分工及學校各類計劃；第三部分是班級日記，主要分為“上課表現”、“課間表現”、“兩操表現”、“值日生寄語”、“輔導員寄語”等。這樣便于管理紀錄。

五、開通BBS是溝通家校的平臺、鍛煉隊員的舞臺

我們是以打造小班化教學為特色的學校，學校在中隊建立之初，都會給每個中隊建立一個中隊BBS，希望通過網絡更好地為家校之間提供交流的平臺，也為中隊和少先隊員提供展示自己的舞臺。

1.每個中隊的BBS都有自己獨特的名稱。以我所帶的中隊為例：我們隊通過隊員們自己討論擬定為“火車中隊”。當時中隊長代表大家發言時是這么說的：“輔導員，正好我們每一個人都擁有一節火車廂，在您這位‘火車頭的帶領下不斷向前，‘火車中隊這個名字就很好。”這里的火車，是當時我為了讓每個隊員更快更好地融入集體而制定的獎懲制度的表現形式。

2.全員參與論壇建設。論壇建立后，開始只是上傳一些隊員平時活動的照片，我想讓家長通過這些了解隊員在學校的情況，讓他們覺得進入這樣的學校和中隊，隊員們是快樂和幸福的。漸漸地，通過把一些家長提到的困惑和問題放在論壇上，讓更多家長和輔導員討論，我從中也得到莫大啟發。隊員們升入三年級后，有意識地要求他們接觸論壇，把自己寫得好的作文貼在上面，讓大家可以在網上欣賞，可以相互評價作文的優點及各自的文筆特點、寫作方法，互相學習。在上面看書、發帖，跟隊員交流，對隊員的帖子發表評論。還可以從論壇上抄下喜愛的好詞、好句、好段乃至整篇好文章，以后寫作文可以借鑒參考，寫出更多、更好的作文，促進隊員共同進步。利用隊會課，我把進入論壇、發帖、貼圖的方法講給隊員們聽，并提供機會讓每個人都進行實際操作，確保每個隊員都能自己操作，從中發現并有意識地培養管理中隊論壇的小助手。

3.隊員自主管理論壇。進入四年級后，我就把中隊論壇的管理權限交給了隊員，要求每個星期有一個主題帖。偶爾我會論壇上逛逛，看看隊員們都說了些什么，留了什么痕跡。論壇拉近了我和隊員的距離，也讓這個集體更加團結融洽、積極向上。隊員們平時不敢說的，就在論壇上留言，看到后我都會耐心地解釋，漸漸地和我談心的隊員越來越多，在我面前說話越來越自然，幾個落后的隊員對待學習的態度也積極了許多。