談談嘗試教學法的應用

景譽

摘 要： 嘗試教學法將“先講后練”變為“先練后講”，學生在教師的精心設計下，有組織地進行探索，大膽嘗試，在課堂教學中的位置發生根本轉變，學生真正成了學習主體。在教學中要掌握嘗試教學方法的步驟，明確運用嘗試教學法的注意點，理解嘗試教學法的意義。

關鍵詞： 嘗試教學法 方法步驟 注意點 意義

“請不要告訴我，讓我先試一試”。嘗試教學法將“先講后練”變為“先練后講”，學生在教師的精心設計下，有組織地進行探索，大膽嘗試，在課堂教學中的位置發生根本轉變，學生真正成為學習主體。這是教育思想的巨大變化，是傳統教育觀向現代教育觀的轉變。下面筆者從嘗試教學法的教學方法步驟、運用嘗試教學法的注意點、嘗試教學法的意義三方面談談體會。

一、嘗試教學法的方法步驟

1.教師認真備課，精心設計準備題。因為嘗試教學法的心理學基礎主要是遷移規律的運用，準備題是為學習新知識服務，是為出現嘗試題做準備，是新舊知識的橋梁，所以教師要認真分析新舊知識的聯系，抓住“結點”設計準備題，從而促進知識和技能的正向遷移，為學生嘗試練習做好充分準備。

2.認真分析教材，精心組織，確立嘗試探索目標，根據各個分目標選配嘗試題。若把好奇心升華為求知欲，使學生達到愿學樂學的境地，則對培養學生的學習興趣十分有利。嘗試題的出示正是滿足這種好奇心和求知欲，所以嘗試題的出示必須激發學生興趣，激活學生思維。嘗試題出示后，教師可以采用激勵的話語，如“老師還沒教，看看哪個能攻下這個‘題目”。因此，嘗試題的出示起著組織定向思維的作用，使學生明確目標和方向。

3.指導學生認真做好預習工作，自學好課本。教師在教學過程中的主要作用不僅是教學生學會，更重要的是教學生會學。課本是教師教和學生學的材料，課本中規定了學習內容和目標，提供了解決問題的途徑和方法，要通過學生自學課本，挖掘智慧潛能，尋找解決嘗試題的辦法。

4.嘗試練習。嘗試教學法經過以上三個步驟，學生的嘗試興趣就被激發出來，并且具有一定的嘗試能力，從而對嘗試題躍躍欲試，教師可借此時機，讓他們大膽一試。

5.通過嘗試練習，組織學生進行討論交流。學生經過嘗試，會有幾種不同的嘗試結果，這時教師要有意識地引導學生交流，充分發表見解，組織學生討論，使學生互相幫助、互相啟發、互相評價，然后得出最好的結論。

6.教師講評、總結。學生經過第一次嘗試并不能很好地掌握知識、懂得知識的內在聯系，教師的講解保證了探索的方法和成功的概率，嘗試成功的學生體會到喜悅，嘗試不成功的學生受到啟迪。只要教師營造愉快、民主的教學氣氛，就會讓學生敢于參與、樂于參與。

7.再次嘗試練習，以達到鞏固知識的目的。通過第二次嘗試練習，學生及時傳達出對新知識理解程度的信息，并發現問題，而教師及時進行補充講解，使新知識得到強化，使學生的嘗試能力得到提高。

二、運用嘗試教學法的注意點

1.在嘗試教學中應注重情感培養。心理學研究表明，從最簡單的感覺到最復雜的思維，都伴隨情緒和情感，當人們的認識滲透著情緒、情感的時候，就能提高對事物的認識，不斷增強求知欲。我國教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娊虒W中不但要重視學生的智力，更重要的是要激發學生情感。

2.嘗試練習要精心設計。因為每個班級中學生之間有差異，教師應針對不同層次學生精心設計多層次的嘗試練習題。設計嘗試練習要力求做到：內容正確，必須符合大綱和教材的要求，符合嘗試教學的結構，符合學生的實際水平。

3.走出嘗試教學的“誤區”。嘗試教學并不是簡單地讓學生先看書，先做題然后總結。嘗試教學要求教師精心設計和準備，老師付出得多，學生學起來才會輕松而高效。同時，嘗試教學還應注意：自學課本時，要求老師做一些必要的啟發。嘗試練習要給學生充分的時間討論，一定要留有充分的時間讓學生嘗試探索和思考。

三、嘗試教學法的意義

嘗試教學法有利于培養學生的探索精神、自學能力及創造能力。嘗試教學法呼喚自學習慣的養成、自學能力的培養，以“先試”作為教學過程的開端，通過不斷鼓勵學生“先試”，通過好奇心和求知欲，進而發揮其自學的積極性、主動性和創造性。因此，長時間運用嘗試教學法，使學生思維具有較強的創造性，有利于創造性思維的培養。

嘗試教學的著眼點在于培養學生的探索精神，在教學過程中激發學生的學習動機，培養他們濃厚的學習興趣和積極的學習態度，在嘗試教學實踐中培養學生的自信心和良好的意志品質，以及獨立思考的習慣和能力。嘗試教學的實質是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功，有利于學生樹立克服困難的決心和意志。

總之，在課堂教學活動中，靈活運用嘗試教學法，使不同層次的學生都有事可做，有話可說，人人都有不同程度的提高，感到自己是學習的主人，自覺參與學習活動，敢于發表自己的見解，思維始終處于活躍狀態，從而提高教學質量。