贏在起航的第一步

張艷

摘 要： 教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高品質幼兒教育最主要、最直接的創造者。隨著幼教事業的發展，各園新教師的數量急劇攀增，他們的理念、水平也參差不齊。從目前新教師入職的實際情況來看，幼兒園新教師大多經歷自然成熟的過程，缺乏有效指導，更缺乏專業成長的自覺意識。本文從新教師的角度出發，幫助他們從認識上、實踐上和規劃上做好多種適應，從而較快地完成角色轉換和崗位適應。

關鍵詞： 幼兒園教育 新教師 入職適應

隨著我國幼教事業的蓬勃發展，幼兒園如雨后春筍般涌現，新教師的數量也隨之急劇攀增。由于現在引進的新教師大多是80、90后的獨生子女，他們有的對崗位職責看得過輕；有的工作不夠主動，常常撥一撥動一動；有的雖然好學、充滿活力，但缺乏實際教育教學經驗。因此，新教師的入職適應已然成為幼兒園教師培養和教師專業成長所面臨的重要問題。為了幫助他們盡快實現角色轉換，我們在新教師入職適應和培訓方面做了許多分析和嘗試。

一、入職前分析常見誤區，幫助新教師在認識上輕松過渡。

當前不少幼兒園提出“以幼兒發展為本”為核心的辦園理念，而要實現以“幼兒發展為本”的關鍵是幼兒教師。在具體工作中我們發現：新教師的職業觀念相對比較模糊，對相關政策法規不甚了解。為解決這些問題，在新教師還未正式入職前，可嘗試組織職前培訓。具體包括學習《綱要》、《指南》，政策法規，幼兒園課程，等等，最重要的是梳理一些新教師入職期間常見的誤區，以幫助他們更好地正視這些現象，剖析原因，讓新教師在認識上做到輕松過渡。

1.化“模糊”為“清晰”

新老師帶班后，常常有這樣的困惑：為什么與老教師提出同樣的指令或要求效果會完全不同？在教學過程中，老教師要對孩子提出清晰的操作要求，不僅要語速適當，語言簡明，而且要富有條理性，這樣孩子們才會有條不紊地進行操作。而新教師語速偏快，說話不夠簡潔，這樣孩子要么聽不清楚，要么不明白老師說的哪句才是重點，造成孩子們的不理解。

2.化“等待”為“主動”

新教師要加快成長步伐，主動學習尤為重要。在入職適應階段，師徒結對是一種常用的、相對有效的帶教方式。但是有些新教師還沒有做好自身的角色轉變，對老教師存有依賴性，坐等老教師手把手地教。每次一到公開課就希望老教師幫自己選好教案，希望教案上的每一句術語老教師都能幫著斟酌。其實這樣對新教師的成長是不利的。老教師也有自己的工作任務，對新老師的指導往往身教多于言傳。這就要求新教師做到三個“一”：有一雙善于觀察的眼睛，有一雙勤快記錄的手，有一顆及時反思的心。只有這樣，新教師才能真正汲取到營養，讓自己主動、快速成長。

3.化“關注個體”為“關注整體”

整體和個別是很難處理好的一對矛盾。新教師容易犯本本主義，片面強調個體需要的錯誤，譬如：新教師在組織全班幼兒的集體活動時，會因為一個孩子的表現而停下來，較長時間地認真指導或者糾正個別孩子的錯誤，而忽略了大部分孩子，其實作新教師必須在掌控好全局的基礎上，關注個別孩子的需要，否則就成了“撿了芝麻丟了西瓜”。

4.化“角色輕視”為“保教并重”

幼兒園的老師不僅要承擔起孩子的教育教學工作，而且保育工作同樣重要。可是有些新教師認為自己是老師，為什么要管孩子的吃喝拉撒睡？為什么還要分飯菜、掃地、拖地？殊不知自己服務的對象決定了自身必須保教并重。因此，保育工作就是磨礪教育技能的起點。

二、扎扎實實做好第一個月，幫助新教師在實踐中順利適應。

踏上崗位的第一個月是新教師入職適應期的關鍵期，在這關鍵期新教師將要面臨帶班，備課，師幼互動，以及人際間溝通等一些問題，能否駕馭好？能否順利適應？顯得尤為重要。

1.學會關注孩子

《綱要》指出：幼兒教師應學會做一名細心的觀察者，“及時了解幼兒的想法和感受”，“發現幼兒感興趣的事物”。誠然，新老師更需細心觀察班里的每一個孩子，初步了解他們的性格脾氣，慢慢地在生活中、游戲中與孩子零距離；在游戲、生活中對孩子積極加以關注和引導，從細微處入手，讓每個孩子都能感受到老師的尊重和關愛。

2.耐心溝通家長

孩子來自不同家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對幼兒園教育的配合程度自然存在很大差異，這就要求新教師在面對不同類型的家長時做到真誠。平時利用放學時間主動與家長交流，積極傾聽家長們提出的想法和困惑，在充分肯定和采納他們的合理化建議的同時，可適時提出自己的一些建議，讓家長感受到新老師的真誠。

3.虛心求教同事

為了快速適應園中的生活，新老師應該主動與配班老師交流，不僅可以對本班孩子的特性有所了解，而且可以協調一些具體的班級管理上的策略等。只有兩位配班老師相互配合，才能做好對幼兒的一致的、有效的教育。此外，對身邊的同事應該虛心求教。雖然新教師們有扎實的專業知識和技能，但是老教師的豐富經驗更具有價值。因此，新教師不僅要在教學方面做到不恥下問，還要在生活上逐漸使自己更快融入幼兒園這個大家庭。

4.學習合理用嗓

新教師在帶班初期管不住孩子是普遍現象，其中有諸多原因：如相處時間短，對孩子了解不夠，有新教師的個人能力問題，還有原來班級的常規問題……遇到這類問題，一味地扯著嗓門喊，只能暫時鎮住孩子，卻無法從根本上解決問題。這時需要新教師時刻注意增加個人魅力，在班級里樹立威信，合理用好嗓子，用自己的耐心、智慧和威信管理好他們。

三、客觀而真實地認識自我，幫助新教師在成長規劃中逐步完善。

進入到幼兒園的新崗位后，新教師所面臨的就是從學生到教師的角色轉換，為了能讓新教師順利轉型，幼兒園的管理層應組織新教師客觀認識自我，分析自身優勢和不足，從而確定今后個人發展方向。首先在進入崗位后，每位新教師和老教師一樣，應認真思考并制訂“自我發展的三年規劃”，每一個學期對自己都提出一些具體發展目標，可以從教師備課、教師基本功、班級管理方式的改進、論文撰寫等方面入手，目標應切合自身實際，不寫好高騖遠的空話，而是選擇自己努力跳一跳能夠得著的目標，并在以后的工作中踏踏實實地做。其次園領導還應為每位新教師設立“成長檔案”，記錄他們努力工作的點點滴滴，記錄他們成長的軌跡。

新教師入職的適應期是整個教學生涯的開端，只有扎實地走好教海探航的第一步，找到適合自己的目標定位和成長路線，才能在今后的航程中乘風破浪、勇往直前。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.教育部基礎教育司組織編寫.

[2]葉嵐，主編.幼兒園新教師導讀.北京：高等教育出版社，2011.8.

[3]梁艷珍.淺探幼兒園新教師的角色適應[J].幼兒教育導讀（教師版）下半月，2009.10.