固本鑄魂 整體育人

宋立文+高藝菲

在價值多元的時代，人們是非榮辱觀念界限越來越模糊，行為選擇越來越多樣。但正是因為價值多元才更需要主導，正是因為認識多樣才更需要謀求共識。當前，在學校教育中弘揚社會主義核心價值觀，才能清掃思想之霾。開展價值準則教育，就是要讓每一個孩子擁有堅定的價值追求和明晰的道德規范。

策劃 / 記 者 宋立文 高藝菲

：肖主任，您好！非常感謝您接受我們的采訪。作為重慶市科教文化大區，沙坪壩多年來堅持走內涵式均衡發展道路，不斷追求教育改革創新，創造了區域教育的“沙坪壩樣本”。請問，在區域教育發展格局中，沙坪壩區的德育工作是如何開展的？

肖長樹：一是踐行“一個理念”：固本鑄魂·整體育人，即“固價值準則之本，鑄愛國主義之魂；以家庭為基礎，學校為主導，社區為依托，時時處處事事人人皆育人”。針對學校德育工作點多面廣、頭緒繁雜的客觀現狀，結合區域特點，邀請相關專家多方論證，提出“固本鑄魂·整體育人”的區域德育理念，作為沙坪壩區德育工作指導思想。

二是堅持“兩個基本原則”：德育即生活、德育即實踐。第一，德育即生活。學校德育應關注學生的現實生活，引導學生解決現實生活中的道德問題，生成健全的道德智慧，建構美好的道德生活，享受人生的自由幸福。第二，德育即實踐。“道德根本上是實踐的”。德育要取得實效，作為德育主體的學生，必須回到生活實際中去參與道德實踐體驗，感悟道德的意義與價值，將親身體驗到的道德準則內化為自覺的道德行為。

三是實施“四大工程”：隊伍建設工程、課程育人工程、基地育人工程和文化育人工程。第一，全面抓教師育德能力建設，重點抓好班主任隊伍、學科育德骨干隊伍和專家型隊伍建設，發揮典型帶路、骨干引領、專家指導的高素質團隊效應。第二，聚焦課堂、深化內涵，大力推行“‘學本式卓越課堂”建設。轉變和優化教師教學方式、學生學習方式，融三維目標有機統一，促教育目標的全面達成。第三，挖掘本地德育資源，加強校外教育基地建設。先后打造了 “五云山寨素質教育基地”“重慶抗戰教育博物館”“重慶市國防教育基地”等中小學生思想道德建設教育基地。實施基地校外輔導員制度，開展“進基地進校區道德社會實踐活動”，切實發揮基地育人的獨特優勢。第四，以創建特色學校為抓手，加強學校文化育人建設。以“培育個性”為重點，實施“一校一品”戰略，著力鑄造學校精神文化，實現文化鑄魂，文化育人，文化立校。

：培育和踐行社會主義核心價值觀是深化教育領域綜合改革、促進學生健康成長的現實選擇。2013年底，中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指出，要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。請問，沙坪壩區在這方面有哪些新的“動作”？

肖長樹：一是重心下移，明確目標。十八大從國家、社會和個人三個層面提出社會主義價值觀。我區突出重點，以點帶面，將教育重心立足于社會主義核心價值觀的個人層面。對中小學生而言，“敬業”更主要表現為“責任”，我們最終將教育重心確定為“愛國、責任、誠信、友善”。結合區域特點，進一步明確價值教育目標：愛國即培育學生成為“有自信、能自強”的人；誠信即培育學生成為“知榮辱、守誠信”的人；責任即培育學生成為“勇擔當、敢創新”的人；友善即培育學生成為“講文明、有愛心”的人。

二是整體構建，系統推進。按照“時間為序、空間為綱、問題為基”的基本思路，聚焦中小（幼）學生中普遍性存在的道德共性問題，依據學生道德關系發生“由己及人、由近及遠”的情境規律，遵循學生道德知情意行統一發展原則，建立縱向銜接幼兒園、小學、初中、高中，橫向貫通“愛國、誠信、責任、友善”四大價值教育目標準則體系。將“愛國、誠信、責任、友善”四大核心價值具體化為指導學生現實道德生活、具備較強操作性的具體價值準則行為規范培養目標。

三是科研攻關，創新路徑。采取“科研引領課題推動”的工作策略，不斷推進價值觀教育的科學性。堅持“統一規劃，科研引領，課題推動，整體構建，突出特色”的指導思想，堅持變問題為課題的思維策略，聚焦當前中小學開展社會主義核心價值觀教育的熱點、難點問題，針對性地進行系統攻關，努力探索學校德育的新內容、新方法、新途徑。

四是指導學校，落地生根。采取“問題導向、上下聯動”的工作策略，鼓勵學校結合本校實際，選擇實踐突破口，創造性地開展社會主義核心價值觀教育。以教師全員實踐為重點，增強教師立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，自覺做社會主義核心價值觀的帶頭踐行者和堅定傳播者。

：“課堂是學校內涵式發展的主通道，是提升質量的主陣地。”自實施《沙坪壩區中小學“卓越課堂”五年行動計劃》以來，全區以全面深化課程改革、落實立德樹人為根本任務和契機，全區各校創造性地開發了豐富多樣的德育課程，成效顯著。請您和我們分享一下這方面的經驗。

肖長樹：一是頂層設計系統化。全面落實立德樹人根本任務，出臺《中小學校本課程建設指導意見》，指導學校編制校本課程三年規劃，探索建構滿足學生個性發展的校本課程體系。開展“課程開發能力提升”專項行動，強化不同層次教師的課程實施力。

二是國家課程校本化。優化課程資源，采取選擇、改編、整合、補充和拓展等方式，對國家課程進行再加工再創造，努力融入沙坪壩元素，將抗戰文化、環境教育、人生指導等有機滲透其中，使之更加符合學校、學生的特點和需要。

三是地方課程優質化。本著“以學生為中心，以情景為中心，以體驗為中心”的教育理念，以本區經濟文化、歷史沿革、民俗風情、名勝特產等內容為主線，充分挖掘市、區豐厚的德育資源，先后開發了《重慶生活》《重慶歷史》《我們的家鄉——沙坪壩》《沙坪壩區文明禮儀漫畫讀本》等地方德育課程，旨在讓學生了解家鄉歷史、現狀和未來，激發學生熱愛家鄉，建設家鄉的美好情感。

四是校本課程特色化。結合學校傳統優勢、環境文化、教師特長和學生興趣，開發特色校本德育課程。我區樹人小學采取“家校結合、整體構建、系統設計”思路，開發《6年間要完成的50件事》校本德育課程，引導學生主動融入社會生活，發現生活與生命的美好，領悟“天地大課堂”的奧秘。我區高灘巖小學聚焦學生突出性道德問題，結合區價值準則教育目標體系，開發《高灘巖小學學生修身微課程》，以大量生動、典型、生活化的事例，引導學生學會道德理性思考、學會價值選擇判斷、學會過有意義的道德生活。

：內涵式均衡發展不等于單純地追求教育公平，更要以特色促均衡，重視學校特色文化的構建，在彰顯個性中培育品牌，逐步形成“各美其美”的特色教育格局。請問，沙坪壩區在培植特色德育文化方面遵循了哪些基本原則？

肖長樹：我們認為，“特色”的本質在于“獨特”和“優質”。以“固本鑄魂 立德樹人”區域德育理念為引領，針對不同學校實際，引導學校走上文化重構、優勢突破、課堂創生之路。

一是繼承與發展并重。引導學校從學校歷史傳統中發現和提煉有特點、有價值的因素加以繼承，對已有的成果進一步鞏固提高，形成品牌；從基礎教育的根本性問題入手，結合學校歷史和現狀，尋找新的突破口和生長點，在精神文化、制度文化、行為文化、物質文化等方面進行系統優化，努力成為全面優質、個性卓越的特色學校。

二是規范與創新共生。規范是文化構建的基礎，創新則是文化構建的引擎。以“人無我有、人有我優、人優我特”的思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，正視并全力解決辦學規范存在的問題，不斷夯實鞏固文化根基。在理念和內容上、舉措和策略上、方式和途徑上進行改革和創新，思考建構具有鮮明特色的學校文化，力避千校一面，力求一校一品。

三是理念與實踐同步。本著“立足現實、傳承歷史、著眼未來、特色發展”的原則，深入挖掘學校文化內涵，“物化”一批顯性成果，努力建構起文化特色發展的支撐體系。另一方面，凸顯“三條主線”，做到“五個結合”。“三條主線”，即重點開展以“文化重構、優勢突破、課堂創生”等三個方面的創新實踐為主線；“五個結合”，就是要與統籌城鄉教育均衡發展相結合、與“五個校園建設”相結合、與深化課程改革相結合、與隊伍建設相結合、與豐富多彩的校園文化活動相結合。

：教育質量評價一直是教育界的難題。2013年，教育部出臺了《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》。請問，沙坪壩區是怎樣改進和完善學校德育督導評價機制以牽好教育發展的“牛鼻子”？

肖長樹：一是將德育納入學校內涵發展質量評價指標體系。制定《沙坪壩區中小學校內涵發展質量管理改革試點方案》，將學校德育工作列入重點評價內容，從學校德育工作規劃、德育工作管理機制、德育課程建設、校園文化建設、德育隊伍建設、三結合教育、學校德育特色創建等方面考核學校德育工作水平。

二是將德育納入校長、書記年度考核。強化學校一把手德育職責意識，實行德育工作問責制，突出學校德育工作在考核校長、書記工作的業績權重，并將考核結果作為校長、書記晉職、晉級評價的重要參考依據。

三是將德育納入教師年度考核評價。在職稱評聘、評優評先中，加大向優秀德育工作者特別是從事班主任工作的教師傾斜力度，對師德考核不合格的教師實行年度考核“一票否決”，并扣發相應績效工資。樹立德育先進典型，加大德育工作表彰力度，全區每三年集中一次表彰中小學德育工作先進單位和先進個人。

四是建立德育工作監測、評價、診斷、調控工作機制。制定下發《沙坪壩區中小學德育診斷制度實施意見》，確保我區德育有序開展、可持續發展。

責任編輯/王富麗