安靜有序是一節好體育課的標志嗎？

□許敏

問題的提出

“許老師，體育課就是鍛煉我們身體，增強我們體質的，為什么課上有的時間你總是要求我們規規矩矩的站在原地等待”，課后，五年級一位學生的提問讓我頓時啞口無言……回顧這半學期的體育課，每一節體育課從班級門口整隊→帶入操場的途中→課前常規→課中練習→課后放松，每個環節都要求學生安靜有序地做到每一步，每一次體育課前學生們期盼的眼神最終在失望中而歸。這與新課程標準要求學生積極參與到體育活動中去，培養學生對體育的興趣的理念背道而馳，甚至出現了許多學生討厭上體育課。這位學生的一句問話，讓我反思了許多許多……

策略的選擇

接下來的體育課，我改變原來的教學模式，嘗試著采用分層教學法。例如：之前每一節體育課我都要求全班學生一起跳繩，而且在跳繩的時候，任何學生都不能發出聲音，隊伍必須整整齊齊的站好，每位學生必須在規定的區域內進行等等。現在我的做法是分層教學即跳繩個數達到滿分的同學，在保證安全的前提下可以去選擇自己喜歡的運動項目，課上活動的形式不再那么單一、乏味與枯燥。

反思

“一語驚醒夢中人”，感謝那位同學的一句話頓時讓我清醒，每位學生都是獨一無二的個體，體育課上每位學生的身體素質、原有的基礎、興趣愛好都不盡相同，而且學生在課上接受新事物的能力也有長有短，如果在課上體育教師采用統一的標準去評價學生，實施“一刀切”是不利于學生個性的發展。新課程標準要求體育課要激發學生的運動熱情，培養學生良好的體育鍛煉習慣，形成終身體育鍛煉的意識，促進學生在身體、心理、社會適應等方面健康和諧的發展。要想達到此目的，在體育教學中應注重學生的個體差異與不同需求，讓身體素質有差異的學生都能在體育課上得到積極的鍛煉和發展，在體育活動中體驗成功的樂趣。

收獲

一個月的時間悄然而過，在分層教學的實施下，學生們跳繩成績、仰臥起坐成績、坐位體前屈成績都有了質的飛躍，在課上，學生們被動接受教師要求的眼神及動作消失了，變成了課上個個積極主動參與運動的熱情。雖然每節體育課的運動強度比之前增加了許多，課上紀律比之前看起來稍微亂了些，但是看著學生們參與運動時不知疲憊的激情和熱情、每次下課前集合哨聲響起時學生們戀戀不舍的眼神，聽到學生會真心對自己說出喜歡上體育課時，自己心里寬慰了許許多多，也許這才是真正新課程標準下的小學體育課。