職業指導課程“立體化”教學初探

孫金崢

摘要：職業指導作為一種教育的新力量注入到高等職業院校，日益受到廣大教師、學生和用人單位的重視和認可。但是目前職業指導課程從授課模式、內容、形式、手段等方面多采用傳統授課方式，呈現出的現狀普遍單一化和刻板化。本文針對職業指導課程“立體化”教學方面進行初探，力求通過教學改革，提高職業指導課程教學水平和質量。

關鍵詞：職業指導 教學改革 教學方法

職業指導作為教育的一股新力量注入到高職院校教學體系中，已經日益得到校方、用人單位和學生本人的重視。職業指導課程也凸顯出必要性和重要性，越來越多的院校開始投入更多的資源，不斷的對職業指導課程進行改革和完善。但是目前大部分院校的職業指導課程是采用傳統授課方式，教學單一化。這種現狀使職業指導課程的存在變得單薄，本文就該課程的“立體化”教學進行探索，力求通過改革提高職業指導課程的質量和效果。

1 課程設置與內容的系統化升級

職業指導課程設置與內容的現狀：以本校為例，職業指導課程目前雖以必修課的身份納入人才培養方案和教學計劃，但主要開設在學生畢業之前。畢業前進行職業指導固然是最恰當的時機，但是一個學期的課時是有限的，這就限制了課程內容的豐富性。對應單學期課時設定的內容往往局限于當下就業形勢分析、簡歷的撰寫方法、面試技巧以及初入職場的心理調適。嚴格來講這些內容只能算作“就業指導”而不是真正的職業指導。而且，從心理學角度，臨近畢業的學生學習動機較剛入學時有明顯下降，很多學生急于脫離校園，迫切想投入職場，很多學生已經開始實習，對課程興趣也會有所下降，這些因素都會影響學生對教學效果的吸收。據了解，多數高職院校的職業指導課程設置和內容與本校類似。要想改變現狀，實現更高質量的職業指導，首先應該從課程設置和內容上進行系統升級，實現職業指導全程化教學和階段化教學相結合。

結合我國高職教育的實際情況，可以在高職三年之中分階段完成職業指導的全程化教學，具體可分為以下幾個階段。

第一階段，新生入學階段。學生從中等院校考入高職院校遇到的首要問題就是對專業的認識，包括建立專業與職業的關聯和認知。如果想培養出專業素養高的畢業生，就要從入學抓起。

該階段的課程內容建議包括：新生入學適應、對專業的認知以及未來職業前景、如何合理規劃三年的學習生涯等。

第二階段，在校階段，主要指二年級學生。經歷了一年的學習，學生基本確定了自己的發展方向，明確了學習目標。該階段職業指導課程的核心是培養職業興趣和職業能力以及綜合素質的提升。

該階段的課程內容建議包括：明確職業興趣、樹立職業目標、鍛煉綜合能力，包括組織能力、表達能力、人際交往能力、自我發展與團隊合作能力等。

第三階段，畢業前準備階段。多數高職院校會在三年級安排學生實習，那么三年級的在校學習過程就變得尤為珍貴。在前兩年教學內容的基礎之上，最后一個階段主要對學生的就業過程進行針對性指導，目的是讓學生迅速進入角色，從身心都做好入職準備。

該階段的課程內容建議包括：就業形勢分析、樹立正確的擇業觀、簡歷的撰寫、面試技巧、初入職場的角色轉變以及面對挫折的心理調適等。

通過對職業指導課程設置和內容的系統升級，可以從根本上使該課程變得全方位立體化，能給傳授學生更全面的職業指導知識，將職業指導貫穿整個大學學習，傳遞知識的同時，在潛移默化中為學生樹立職業方向，為將來的就業打下堅實的基礎。

2 教學形式和方法的立體化

職業指導課程教學形式和方法的現狀：多數學院的職業指導課采取的還是傳統的授課方式，老師講，學生聽。職業指導課程區別于普通專業課程之處在于它不是一門停留在課堂和書本上的課程，而是一門與社會聯系最緊密的課程。所以單一的教學形式和傳統的教學方法就顯得單薄了。要實現教學形式的立體化可在傳統授課的基礎上增加以下形式，以此來豐富教學內容、提升教學質量，更重要的是能夠增加學生的學習興趣，促進學生主動學習，達到更好的教學效果。

①講座課形式。職業指導課程可以根據課程內容劃分為不同模塊，以講座課的形式豐富基礎課堂教學，如可以聘請相關專業領域的教師、企業領導、一線工作人員或往屆畢業生進行不同模塊的講座，因身份不同授課角度和觀點也會多樣化，更有利于學生多角度全方位吸收知識的養分。

②參觀與實習的形式。既然是職業指導課程，就不能只待在教室里，必須讓學生走出去，親身體驗工作與學習的區別，感受職業人與學生身份的區別，體會真實的職場現狀。參觀和實習是讓學生走出課堂最好的教學形式。

③模擬實訓。雖然參觀與實習可以讓學生深刻真實的體驗到職業人的身份和工作的感受，但是這些機會畢竟難得，不可能經常到企業去感受。模擬實訓就可以補足這個遺憾。授課教師可以安排學生在課堂上模擬辦公室，設定一些特定的場景，讓學生進行角色扮演。這種教學形式不僅能讓學生感同身受，而且還能增強學生的學習興趣。

④建立職業咨詢室。對于有條件的學校，可以通過建立職業咨詢室完善職業指導課程。安排有資質的職業指導師對學生進行一對一的職業咨詢，幫助學生解決職業上的個別問題。

教學方法上，職業指導課程的教師應該利用多種方式方法豐富教學形式，當代的大學生對教學方法的要求日益提高，本著教學相長的原則，采用多種手段相結合的教學方法才能使教學完成立體化轉變。

①利用多媒體教學設備。視頻案例比口述案例更有說服力也更加直觀，對于學生既增加了他們的學習興趣，又更加深對知識的記憶和吸收，是非常有效的教學新方法。

②雙向教學。單一的授課往往使學生覺得枯燥乏味，使課堂活躍起來的最好辦法就是讓學生親自參與其中，變被動接受為主動學習，可以通過分組討論、頭腦風暴、換位教學等方式讓學生參與到授課當中，不僅能學到知識更能通過參與教學鍛煉自己的組織能力和表達能力，這些都是職場所需要的技能。

③團隊活動。走出課堂往往會使學生更加興奮，組織學生通過團隊活動、集體游戲的方式鍛煉人際交往能力和團隊合作意識。讓學生們在游戲中尋找自己的缺點，發現自己的優勢。在學習中體會職場中的需求。

3 新媒體創新下的立體化應用

利用新媒體對職業指導課程進行全方位“立體化”。除了上述的教學形式、教學方法。新媒體正在以一股強勁的力量涌入學生的生活和學習當中，如果可以加以利用，必定能收到良好的效果。

①在線教學。網絡以其迅捷而廣泛的傳播速度和廣度迅速的發展起來。職業指導課程也可利用這一平臺，建設屬于自己的精品課程，隨時上傳最新的知識，最前沿的職業動態，優秀的教學視頻以及行業動態和企業信息等等。使學生在課堂以外，根據自己的需求選擇自主學習。

②動態資訊。微博微信等流行的網絡工具可以變為職業指導課程的得力助手。職業指導老師可以通過這些新媒體工具，將就業信息、面試技巧、心理知識、心靈雞湯、職場規則等等上傳，進行實時更新，與學生進行互動，這種寓教于樂的方式會更加容易被學生們接受和歡迎。

③個性化職業指導。即便沒有條件單獨設立職業指導咨詢師的院校，也可以通過網絡互動的方式，對學生進行個性化職業指導，有針對性的幫助學生解決在擇業、就業、從業以及創業方面的各項問題。

4 教學師資的立體化

目前從事職業指導課程的授課教師多為基層學生工作者，如輔導員班主任等。這些教師對學生更加熟悉，多數也都具備職業指導師資格，的確是職業指導課程教師的最佳人選。但是這些老師多數對專業方面的知識了解不多，那么針對專業職業關聯的知識上就出現了缺口。所以聘請專業教師加入職業指導教師隊伍是很有必要的。特別是針對第一階段的職業指導教學，幫助學生認識專業，規劃未來很重要。另外聘請企業兼職教師也是很有必要的。企業工作人員比高校教師更了解學生未來的工作環境和工作需求，能夠給學生更有針對性的經驗和指導。同時，職業指導課程中會涉及到心理學、社會學、管理學以及社交禮儀方面的專業知識。如果可以聘請到這些學科中的專業教師為學生進行授課，不僅可以保證職業指導課程的質量，更能帶給學生更豐富的知識。

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