高職《財務報表分析》課程教學探索與創(chuàng)新

摘要：如何提高職會計類專業(yè)《財務報表分析》課程教學效果，一直是教學部門和教師關注的話題。本文結合個人多年教學實踐，根據(jù)課程的特點和學生的實際，對《財務報表分析》課程教學理念、內容、過程及教學方法等方面進行探索和創(chuàng)新，取得了一定的成效。

關鍵詞：財務報表分析 課程教學 創(chuàng)新

《財務報表分析》理論性、系統(tǒng)性、實踐性和操作性比較強，內容繁瑣、枯燥、乏味，這對基礎相對薄弱、學習熱情不高且容易產生厭學情緒的高職學生來說，要達到課程教學預期目標存在一定的困難。本人多年承擔了高職會計專業(yè)《財務報表分析》課程教學，在教學實踐中根據(jù)該課程的特點和學生的實際，在教學理念、內容、過程及教學方法等方面進行探索和創(chuàng)新，取得了較好的效果，并總結概括為如下方面。

1 明確教學目的、激發(fā)學生學習興趣

學生學習興趣的高低是決定學生主動學習還是被迫學習的關鍵因素，也是決定學習效果好壞的核心。針對該課程理論性強、內容抽象、枯燥的情況，我們在講授這門課程內容之前，就向學生介紹課程的性質、內容、特點、困難及其在本專業(yè)中的地位和作用，讓他們了解該課程與其他課程關系和區(qū)別，意識到該課程對會計工作崗位和會計職業(yè)發(fā)展的重大意義。在課堂上把課程相關內容與現(xiàn)實生活、社會實踐和熱點問題相聯(lián)系，讓學生感悟到財務報表分析在日常生活的存在和學習的實用性，喚起他們的學習熱情。同時，還運用案例分析等啟發(fā)式教學，把前后知識連貫，把理論知識與分析解決實際問題結合起來，把知識點和興趣點結合起來，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學習主動性。

2 創(chuàng)新課程設計理念、構成合理課程標準

在進行《財務報表分析》課程教學設計、編制課程標準時，我們根據(jù)該課程的性質、特點和教學目標要求，立足于本院會計專業(yè)學生實際情況，在深入分析研究教材內容體系和教材所滲透的課程思想和方法基礎上，對教學目標、教學內容、教學方式方法、教學手段及教學評價等方面進行了認真思考和設計，使之更具有針對性和合理性。在教學內容設計上，在充實挖掘教材內容所蘊含的價值基礎上，遵循教學過程中學生認知心理規(guī)律，使之與學生的認知規(guī)律同步，由淺入深，由此及彼，由表及里，由感性認識上升到理性認識，合理調整教材中的部分內容排序，刪減了一些不切實際、過于抽象深奧的內容，添加了一些學習本課程相關的專業(yè)基礎知識和企業(yè)經營管理等方面知識，并設計了相應的課內課外思考、練習題，以鞏固和深化課堂教學內容；精選設計了一些有針對性、操作性的教學案例和案例教學指導資料；積極運用現(xiàn)代教育技術，因地制宜地設計運用幻燈片、多媒體技術、網上教學等先進的教學手段，使教學內容具體化、形象化、生動化，幫助學生深刻理解和系統(tǒng)把握相關理論知識，增強學生對理論知識的消化和吸收能力，從而提升教學的實效性。

3 強化和鞏固財務報表編制環(huán)節(jié)教學

由于多方面原因，學生對于財務報表的編制方法及流程掌握不夠熟練，這就影響到學生對于財務分析方法的掌握。因為他們不理解報表項目，不理解項目數(shù)據(jù)的來龍去脈，就會死記硬背財務分析中所涉及的財務比率公式，死記公式的含義，生硬地解釋數(shù)據(jù)變化的原因。對此，我們每次正式講解財務分析內容之前，總要利用一些課時復習有關基礎知識，提高學生財務報表編制的技能，特別是對會計從業(yè)資格考證重要知識點進行強化訓練。這一方面強化了學生對所修課程知識點的掌握，大幅度提高了考證通過率；另一方面，為后續(xù)財務分析理論的講解打好基礎。我們認為，學生如果連財務報表都不會編制甚至不理解，何談財務報表分析。因此，強化財務報表編制環(huán)節(jié)是學生掌握財務分析方法的基石。

4 擴大知識面，綜合運用多學科知識

財務分析課程是一門綜合性學科。隨著經濟和信息技術的發(fā)展，財務分析的領域不斷擴展，早已不限于初期的銀行信貸分析和一般投資分析。這就要求財務分析的內容要充實，以滿足不同的財務分析主體的需求，做到財務分析信息的多樣性，顯然，僅憑掌握幾個主要財務比率的計算方法是遠遠不夠的。因此，在財務分析課程教學中，我們適時地穿插講授企業(yè)經營管理相關內容，同時要求學生利用課余時間拓展相關學科知識，如經濟學、企業(yè)管理戰(zhàn)略、財務管理學、市場營銷學、統(tǒng)計學等，特別是引導學生如何把這些知識運用或滲透到財務分析內容中。只有學習和掌握更多的知識，才能更好地理解和掌握財務報表分析的內容和技能，可以說，擴展學生相關學科的知識是充實財務分析內容的關鍵。

5 理論知識教學與實踐操作相互促進

實施課堂案例教學是師生互動的關鍵，也是培養(yǎng)學生財務分析能力的途徑。在課程教學中我們設計了案例教學，學生通過案例分析、分組討論等方式及時解決教學中的各種疑問，使老師和學生能夠很好的交流和溝通，增強學生學習的興趣和積極性。在案例教學中我們逐步引導學生剝去案例非本質的細節(jié)，揭示其內部隱含的深層問題，啟發(fā)學生，鼓勵學生從多角度系統(tǒng)綜合分析，理解領會課堂上學到的財務分析方法。學生將自己置身于案例情境中，可以做到理論與實踐的結合，用理論分析實踐，將實踐上升到理論，更促進對理論的理解。實踐表明，通過案例教學培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，強化了學生的團隊合作意識，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性和個人潛質，同時，也鍛煉了學生的語言表達能力和寫作能力，為學生今后走向工作崗位提供了有力的幫助。

總之，多年來《財務報表分析》課程教學創(chuàng)新實踐，提高了課程教學效果，達到課程教學基本目標。不僅較好地克服了學生厭學和畏難情緒，激發(fā)學生對該課程的興趣和熱情，提高了學習的積極性和主動性，而且通過綜合性、立體化的教學方法，引導學生綜合運用所學知識，結合企業(yè)實際，在閱讀和獲取財務報表相關數(shù)據(jù)、資料及信息基礎上，對企業(yè)財務狀況、經營成果的整體質量進行分析，能夠站在較高的角度對企業(yè)的經營管理提出有益的建議。

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作者簡介：

林鎮(zhèn)榮（1971-），男，會計師，廣東惠來人，廣州工商學院財金信息管理系教師，主要研究方向：財務管理。endprint