透過高考棄考現象反觀教育問題

謝建社 張妮姿 張喜玲 吳倩倩

高考作為一項重要的教育制度，關系國民素質教育水平，社會、學校、家庭與學生對高考的巨大關注與投入充分表明了其重要的地位。然而，近幾年來，高考棄考人數逐年增加。分析棄考現象，透視其原因，反思教育問題，改革教育體制，對于引導教育健康發展，矯正社會不良因素，促進教育良性運行都具有重要意義。

一、文獻回顧與綜述

關于高考棄考的原因，已有研究者予以關注。如王正惠、蔣平提出 “低就業、高落榜、高收費”是農村學生棄考的主要原因，解決問題的根本在于社會公平的實現；完善助學政策和教育經費政策、調整高等教育人才結構是重要途徑。〔1〕吳克明、盧同慶、王遠偉則通過對城鄉高考棄考現象的分析，得出城鄉學生棄考原因的不同，并指出要加強對農村棄考高中生的培訓和教育，堅持并適應教育全球化。〔2〕熊茜則著重分析了高考棄考現象出現的原因，認為最主要原因在于學校教育。〔3〕曾燕波以上海為例，剖析了改革開放以來我國出國留學熱潮爆發的原因。〔4〕謝建社等則指出，隨著我國社會轉型的不斷推進，城鎮化進程不斷加速，流動農民工隨遷子女數量持續增長。這些農民工隨遷子女在流入地的受教育情況令人擔憂，他們在流入地有升學機會，關系到教育的公平正義問題。〔5〕目前的相關研究主要集中于社會公平、高考制度和高等教育的政策探討，缺乏實證分析。本研究注重實地調查的數據分析，深入研究高考棄考現象，并就教育問題進行反思。

二、棄考調查數據分析

本次調查選點廣州，具有一定的代表性，共發出問卷140份，收集到135份，有效回收率達到94.43%，其中26名為高中階段因出國留學而放棄高考 （簡稱 “出國棄考生”）；109名因其他原因放棄高考，且目前正在國內生活 （簡稱“留守棄考生”）。我們對此兩類棄考生的家庭狀況、棄考原因、棄考失與得以及棄考問題進行分析。

（一）棄考生基本生存狀況

135名棄考生中有131人為漢族，僅有4人為少數民族，放棄高考的年份介于2007年-2014年之間。被調查棄考生（包括出國棄考生和留守棄考生）的男女比例大致相同。兩種類型棄考生男女比例相差并不顯著。此次調查對象平均年齡是21.56歲，但是出國棄考生的年齡與留守棄考生的年齡差異顯著度p=0.016<0.050，說明兩者的差異性較大，出國棄考生出國的年齡普遍比留守棄考生的年齡要小，這可能是由于多數家長選擇讓孩子盡早出國深造。出國棄考生中65.4%來自于廣州；其余則來自于廣東省內其他地區。廣州市出國棄考生所占的比例相對于廣東省內其他地區較高，留守棄考生卻相反。出國棄考生的戶籍主要集中在城鎮，而留守棄考生主要集中在農村，但在135名棄考生中，戶籍的差異很大。但是這兩個影響因素中，出國棄考生與留守棄考生相比較的顯著度都小于0.001，說明都存在著很大的差異。由于我們的問卷調查多是在廣州市以及廣州市周邊地區開展的，棄考生中存在很大的不確定性，高考學籍地以及戶籍對棄考選擇有一定影響。

（二）棄考生家庭狀況

出國棄考生中，較多是獨生子女；留守棄考生相反。兩類棄考生在家庭背景方面的差異顯著，說明是否為獨生子女這一情況對棄考生選擇棄考這一行為的影響很大。總體來說，棄考生 （70.4%）多來自于多子女家庭，其家庭平均一共有2.59個子女。全體棄考生的撫養人主要集中在雙親。有94%的棄考生高中時父母處于婚姻中，可以說明，棄考生的家庭是比較穩定的。根據棄考生對自己高中時家庭相對經濟狀況的表述，出國棄考生的家庭情況所得出的均值比留守棄考生略高一點，而且顯著度小于0.001。出國棄考生高中家庭相對經濟狀況較好可能驅動該類棄考生出國。但總體來說，全體棄考生高中時家庭相對經濟狀況屬于中等水平。

（三）高考棄考現象的原因分析

根據圖1的數據，78.9%的留守棄考生因為學習成績差而放棄參加高考，57.8%是因為想早點去工作掙錢。數據中，我們不難看出留守棄考生大部分是因為主觀原因而不參加高考，如成績差想早點工作掙錢、不認同高考制度。隨著大學生就業質量下降和高等教育成本上升，因大學畢業就業難而棄考的學生就有46.8%，因大學成本高、家庭經濟承擔不起而棄考有33.9%，因不認同高考制度則有28.4%。

圖1 留守棄考生棄考原因

圖2可見，接近半數 （46.2%）的出國棄考生選擇出國學習而放棄高考是因為我國高校教育質量下降，所學的知識技能實用性不強。而數據中有30.8%的出國棄考生由于不認同國內 “一次定輸贏”這種高考方式而且在國內大學畢業后就業形勢嚴峻，因此不得不選擇出國學習。出國棄考生不同于留守棄考生，他們的學習成績會比留守棄考生稍優秀而且家庭環境也比較優越，不存在家庭貧困付不起大學學費的現象；但是在數據中，兩者皆約有30%的棄考人數因為不認同高考方式而棄考，因此，高考制度改革是很有必要的。

圖2 出國棄考生棄考原因

圖3所示，在調查數據的全體棄考生當中，有67.4%是因為學習成績不好，考不上大學而放棄參加高考，想早點出去工作掙錢的棄考生則占50.4%，而這兩者又是存在著一定的關系，正因為成績不好，考不上大學，理論知識比不上大學生，倒不如早點掙錢，累積經驗，用經驗來彌補知識的缺陷。樣本的棄考生中，有43.7%因大學畢業后就業難而棄考，難以承擔大學費用而棄考的占27.4%。由于身體原因、家庭突發變故選擇棄考的學生，只有少數一部分，屬于特殊原因。

圖3 全部棄考生棄考原因

（四）棄考考生失與得

表1 放棄高考的損失

表1可見，毫無疑問，棄考使棄考生失去接受正規大學教育的機會，失去人生的一次重要歷練。由于沒參加高考，進不了國內高等院校，因此50.5%的留守棄考生表示他們會因為學歷低而難以找到高薪酬的工作。在留守棄考生中39.4%認為棄考會影響日后的深造和自我提升，33.9%認為要花更大的成本來彌補棄考的缺失。另一方面，31.5%的出國棄考生表示棄考最大的遺憾是接受不了國內大學的教育機會，無法感受中西大學教育文化的差異。

表2 放棄高考的利好

高考不是唯一的出路，67%的留守棄考生認為放棄高考能獲得更多的社會閱歷，增長見聞；61.5%的認為能獲得更多的工作經驗，可以在工作中不斷學習，從而提高自己的知識技能；認為放棄高考，擺脫了考試的束縛，沒有了高考的壓力占被調查留守棄考生的42.2%，認為能更加自由地分配時間做自己喜歡做的事的則占41.3%。而對于出國棄考生來說，放棄高考出國學習最大的收獲是能接受到更實用的教育。而另一方面國內諸多城市對于海歸學生的就業都出臺了一定的優惠政策，大小型企業也喜歡錄用海歸學生，因此57.7%的出國棄考生認為他們出國留學能有更好的發展機會。

（五）棄考問題的對策分析

國內文獻對解決高考棄考問題的對策集中于14條建議（見表3）。由于出國棄考生與留守棄考生在各個方面存在較大的差異，且出國棄考生家庭經濟條件、家庭所處的社會地位要明顯優于留守棄考生，故而對棄考問題建議的因子分析暫將出國棄考生排除在外。因子分析KMO統計量為0.857＞0.7，因子分析效果較好；Bartlett球形檢驗，p＜0.001，因子分析適用性檢驗通過。對于解決高考棄考問題的建議，可提取3個公因子 （見表3）。因子1涉及中學生學業觀念的培養，大學教育質量的提升，以及職業教育和素質教育內容，可總結為教育方向因子。因子2包括擴大高校自主招生權和提高高考錄取率，可歸納為高考錄取因子。因子3涵蓋加大對農村、西部教育投入，規范高考加分、特招制度，資助困難和幫扶后進生，可稱之為教育公平因子。

在教育方向因子中，提供更多的高等教育機會、提升大學生的綜合素質以及擴大社會就業均分較高，是我國教育改革的重要方向性指引。在教育公平因子中，對中學后進生的幫扶得分最高，可見教育的公平不僅僅是在宏觀的教育資源上進行調配，更為重要的是對每一個學生都不要輕言放棄，多給予后進生一些鼓勵和支持，亦就增加了其繼續接受高等教育的機會。

表3 解決高考棄考問題的對策建議

高考棄考現象的產生，與教育制度、學校招生以及棄考生個人情況等都有著密切的關系。據統計，自2009年至2012年，我國應屆高中畢業生放棄高考的人數累計已經超過300萬，接近4年報考總人數的10%，2013年全國棄考學生大約在100萬人。高考棄考學生，或選擇出國留學，或選擇在國內就業，亦或成為無業游民，前兩種結果可能對社會產生積極影響，但是無所事事的棄考學生有可能走上犯罪的道路，對考生自身的未來有著不可忽視的消極影響，對整個社會的法制秩序也會產生消極影響。因此，高考棄考現象值得我們去分析，去思考。

三、透過高考棄考現象反思教育問題

透過此次高考棄考調查，可以看出我國當前的教育制度存在著一定的問題，我們從以下三個方面來進行反思。

（一）重視基礎教育，培養創新型人才

培養創新型人才是一場深刻的教育變革，而基礎教育又在創新型人才培養中具有重要作用，調查發現，教師應積極幫助成績不太理想的學生，提高他們的學習興趣，學校不能只為升學率而迫使學生棄考；另外，學校須將以應試教育為重心的教育模式轉移到身心素質教育及各項技能教育培訓上來，不能只看重學生的分數而忽視了學生的各方面發展。創新能力的培養要從基礎教育階段抓起，要立足與高等教育做好無縫對接，將創新能力的培養科學化、常態化、持續化、習慣化，以便將創新能力打造成創新型人才綜合素質中最閃亮的燈塔。

（二）改革高考制度，促進教育公平

高考制度的某些不公平性致使一部分學生放棄高考，這不得不引起我們對現存高考制度的反思。現存高考制度的不公平性表現在高考報名制度受戶籍制度限制、 “一卷測全體，一考定終身”和高考錄取率上。

首先，目前我國的高考報名制度依托的主要是戶籍制度和學籍制度。外地戶籍的流動人口子女因不允許在學習地參加高考，他們往往提前一年回到陌生的老家讀一年高三。由于遠離父母和同學朋友，更由于各省所用教材不統一，這些考生高考成績大都不理想，因而成為高考這一制度的 “犧牲品”。其次，長期以來，由于城鄉教育水平和結構的差異，我國的城鄉高考錄取率也一直存在明顯的差異。我國在分配高校招生計劃時，有一定程度的城市傾向性，總的來說，城市考生的錄取率始終高于農村考生。農村學生與城鎮學生相比處于劣勢地位，再加上農村高考錄取率偏低從而使許多來自農村的學生最終選擇放棄高考。

打破因戶籍制度而造成的高考不公平現象，使高考報名制度不再受戶籍制度的影響，可實行異地高考制度。異地高考制度能夠為外來人口解決子女的教育問題，有利于增強異地務工人員子女的歸屬感和公平感。擴大高校自主招生權，創造條件逐步取消高校招生錄取批次，改進投檔錄取模式，推進并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學生的雙向選擇機會，以及提高高考錄取率尤其是農村地區高考錄取率也是高考制度改革的重要方面。

（三）提高大學教育質量，培養發展型就業人才

現在的大學教學內容與形式過于傳統、落后，更新速度過慢，沒有跟上時代潮流趨勢，嚴重與未來職場脫軌，導致學生畢業時與棄考生相比優勢不大，競爭力不強。本課題組認為，對學生授課不能局限于專業課程，關于未來的就業課程，也不能拘于形式、草草了事，應當結合現實的情況，對教學添加新的、有意義的內容，豐富上課的形式，提升學生的興趣。另外，提早學生的實習時間，也是強化和運用知識的有效手段，讓學生在實踐中意識到自己存在的理論不足，也領悟到如何學以致用。

在本次的調研中，我們得出數據近半數 （46.2%）的出國棄考生選擇出國學習而放棄高考是因為我國高校教育質量下降，所學的知識技能實用性不強。而留守棄考生則主要是由于成績不理想以及家庭經濟狀況差選擇放棄高考，進入社會。這里反映的一方面是教育不公的問題，另一方面是教育體制的問題。所以我們從高中教育、高考制度以及大學教育三方面進行了反思，認為現代教育應當重視高中素質教育、培養全能型人才、改革高考制度、促進教育公平，提高大學教育質量、培養發展型就業人才。

〔*本文為國家社會科學基金重點項目 “加強對新生代農民工群體和城鎮農民工的服務和管理研究” （編號：12AZD026）、廣州大學 “挑戰杯”重點扶持項目 “透過高考棄考現象探析我國教育問題——基于2010-2013年的數據分析”階段性成果。參加本課題調研的有嚴錦俊、梁艷娟、歐陽嘉靜、馬玉婷等。〕

注釋：

〔1〕王正惠，蔣平.從教育社會學視角透析高考棄考現象〔J〕 ．青年探索， 2009 （6） .

〔2〕吳克明，盧同慶，王遠偉.城鄉高考棄考現象比較研究：成本—收益分析的視角 〔J〕.教育發展研究，2013（23）.

〔3〕熊茜.高考棄考現象透析 〔J〕.高等函授學報：哲學社會科學版，2010（6）.

〔4〕曾燕波.大眾化留學時代的青少年出國現象 〔J〕.當代青年研究，2013（3）.

〔5〕謝建社.社會轉型視野中的農民工隨遷子女升學難題探解〔J〕 .教育導刋， 2011 （1） .