基于知識融合的《會計信息化》課程實踐教學改革

吳媛媛

摘 要：當今時代，信息的流通對于社會的發展起著越來越重要的作用，會計信息化不僅是理論，更是一種實踐的專業技能，具有實用性，所以會計信息化的實踐教學愈發重要。會計信息化實踐教學，不再是單一發展，而是更多知識的融合。本文以用友軟件為藍本，以用友通---T1、T3、T6---U872的順序介紹了其在高校運用的具體情況。

關鍵詞：知識融合；會計信息化；教學改革

0 引言

隨著現代信息技術的普及和發展，對會計信息化課程的分析有利于高校為社會培養出更多適應會計信息化發展要求的財會專業優秀人才，有利于提高對現代企業的財務管理能力，有利于更好地服務于現代企業的經營決策，對經濟的發展具有積極的現實意義。

1 理論概述

以前，我國高職院校的會計信息化課程較少，這樣就導致了學生學習的知識是分散的。隨著會計信息化課程，合理的設置安排，會計信息化課程、會計知識能夠很好的融合，不再單一化。

會計信息化是計信息是現代信息技術的采集，處理，傳輸等的處理分析，是一門橫跨會計、信息技術的綜合學科，是會計、財務管理的必修課。為企業生產經營決策，為市場經濟培養出符合市場要求、精通會計信息化系統，熟練掌握其相關的理論與核算的專業復合型人才。

2 我國高校現有的信息化課程應用體系

時代的信息改變了企業的運作模式，同時也在呼吁社會，關注會計教育的革新。 教育家們認為應當通過會計與信息技術的深度融合，將信息技術融入到現有的會計課程體系當中，推動會計專業信息化教學的改革-以ERP產品及其教學軟件為基礎。

在信息集成化大環境下，傳統的會計信息化課程教學模式已不能滿足現代社會的需求，高度集成的信息化環境著重強調財務業務的一體化觀念，應從集成化即整個管理信息化的方向來審視會計信息化，以此來對會計信息化的教學內容體系進行重新構架。而我國高校現有的信息化課程應用體系，主要經歷了以下三個演變過程：

（1）用友通T1，T3，T6；

（2）用友U850，用友U872；

（3）用友新道教考系統。

2.1 用友通T1，T3，T6

用友通T1-T3-T6，主要是用于高校教學，屬于教學版。其中，在現在的高校教學中，用友T1已不再能夠跟上時代的發展潮流，慢慢地被淘汰，漸漸地淡出人們的視野。但是T1具有管理靈活，流程簡化在實際操作中可一人多崗，適用于小企業；用友T3在日常的教學中經常被使用，其總賬日常操作流程大概是：制單-審核-記賬-月末處理-審核-記賬-結賬這幾個方面；以及如何建立新賬套，如何完善企業的信息和怎樣才能建立年度賬等。T3適用于中小企業，它有利于規范企業管理，精細理財。在文件處理用友總賬系統T6為主線，加工服務，為客戶提供金融業務，如：賬簿管理、客戶及供應商管理等。在系統的學習中，可以看到T6是由幾個子系統組成，各個模塊之間相互聯系的，共享的數據，財務與業務管理的一體化全面實現。它主要適用于大型企業，主要集中在東北，吉林地區，有利于企業規范流程，提升效益。

2.2 用友U850，用友U872

用友U850，用友U872占據財務軟件市場中端，提供三方面：標準ERP產品、行業解決方案以及實施服務。在系統的功能框架，用友產品含有8個核心應用系統，不僅可以各模塊之間的獨立存在，單獨使用，并可結合適合應用的集成，滿足各級信息管理的不同需求。產品模塊的設計，用戶有權選擇，企業可根據自身實際情況，選取自己所需要的，也可以根據自己的需要選擇適合自己的功能。每章均采用大型綜合案例，將案例融入理論教學中，使學生在學習中能夠將理論與實踐相結合，更好地理解財務軟件操作流程，全方位提升學生的學習水平。

2.3 用友新道教考系統

用友新道教考系統，基于用友U872的基礎，但是它更能全面的反映出信息化課程涉及的會計知識，如采購管理，庫存管理等。它通常以比賽的形式，來促進會計信息化課程的發展與進步。這種以賽促學有利于會計信息化課程的改革更貼近于實踐。

3 高校中會計信息化課程中存在的貢獻與問題

3.1 會計信息化課程做出的貢獻

越來越多的研究針對提高高等職業教育課程設置，在一些專家的不懈努力下，取得了大量的成果。專家從國內、國外的課程研究，克服了當前會計信息化課程體系的不足，提高教學質量，培養社會主義人才需求的會計信息，大大促進社會主義市場經濟的發展。同時，會計信息促進高校財務工作的創新和多元化發展，突破了傳統會計信息的局限性，會計人員從"會計"向"服務型"，促進高校財務工作多樣化的創新，如：工作方式的創新，財務管理目標的革新等。

3.2 會計信息化課程存在的問題

雖然會計信息化是對傳統的會計工作的完善與發展，能夠更好的促進企業會計工作的進步，能夠更好的推進社會各高校會計信息化課程的全面建設，但在實踐當中仍存在一定的問題。

第一，"會計信息化"從提出到現在已有10余年，盡管會計信息化理論研究取得了一定的成績但是也存在缺陷。如實驗教學，大多數院校只有總賬系統，實驗報告系統，只需要財務軟件會計、文檔，使用審計，會計的基本培訓報表的編制。會計信息化的實驗教學內容僅僅停留在利用會計軟件做賬的低層次應用上。如購銷存、財務分析系統是不啟用的，這一點不利于學生了解并掌握財務業務一體化的流程，以及如何利用財務軟件進行財務分析、會計預測和決策，這樣的教學內容與模式無法滿足培養學生管理能力的要求，無法滿足當代社會的需求。

現階段，我國財經類高校會計專業的教學課程一般分為三部分：一是會計專業課程； 二是計算機應用及相關課程；三是會計信息化系統、財務軟件應用等課程。大部分課程同步或在畢業前實習中配套了相關的實驗項目，這些實驗項目各自圍繞其對應的理論課程基礎設置，彼此之間聯系較小甚至是毫無關聯。

第二，當前，大多數院校都有設施齊全的實驗室，如手工會計實驗室、信息化實驗室、ERP實驗室等。然而，教師資源卻是恰恰相反。實訓指導老師要么是會計老師，要么就是計算機老師，而高校現在最緊缺的是既能懂得會計，又能懂得計算機技術、網絡技術的復合型老師，以此來滿足會計信息化課程教學需要，實訓老師一般是靠自己學習相關的專業知識。用于會計信息化實踐教學安裝的會計應用軟件是演示教學版，個別學校因引進正版的財務軟件需要大量資金，因而采用成本較低的破解版財務軟件。該軟件中的系統存在運行不穩定，問題層出不窮，難以保證實訓的連續性和持續性。此外，高校教學的財務軟件一般都是單用戶版居多，財務軟件確定學生只能單機應用培訓和不能進行廣泛的網絡應用培訓，導致實際應用能力的缺乏，每每達不到預期的教學效果。

第三，大多數高校都建有較全面的校內實訓室，學生能在校內完成會計信息化課程實驗教學的一系列模擬實訓。然而，大多數高校都沒有校外實訓基地或校外實訓合作單位，即使有類似的校外實訓基地也很少有信息化的對接，這樣就導致校內模擬實訓與校外實務就無法真正有機地結合在一起，無法形成學生對實務與理論之間聯系的直觀感覺。另外，缺乏校外實訓基地，也使學生在校期間內的實訓不能很好地與時俱進。

3.3 會計信息化課程中存在問題的應對措施

第一，更新與充實教學內容。實現理實一體化教學，將理論學習及時與實務相結合。會計信息化實務教學還需跟上時代潮流，滿足現代企業發展的需要，滿足社會對財會人員的要求。在實務教學上，要與時俱進，不斷更新和豐富教學內容，讓所涉及的課程之間存在著某些聯系，讓教學內容不再是單一化的機械化操作。

第二，加大對復合型老師的培養，擴充教師資源，引導學生不在單一的機械化操作財務軟件。學校必須內外，積極探索，培養復合型人才培養模式，從而使學校興興向榮，蓬勃發展。視會計信息化教育改革學校的領導，應結合學校實際，高等教育教師隊伍，不斷加強會計信息化教學、師資隊伍建設。另外，加大對會計信息化軟件方面的資金投入，加強在會計信息化課程中計算機、網絡設備類等實驗設備投入，保證會計信息化實訓教學活動的順利進行，強化實訓教學成果。

第三，校內校外實訓要有機的結合，會計職業學校與企業，會計事務所和會計公司進行松散，培養和引進人才培訓基地的建設，增強學生的論和實踐的綜合能力，強化高校、企業合作，為會計信息化教學提供充足的實踐資源，為學生提供各種實習機會，從而實現快速就業。

4 結束語

信息化是會計未來發展肩負的歷史使命，新一輪信息化，將全面推進會計信息化建設，建立和完善會計信息化管理系統，促進會計信息技術人才隊伍建設。雖然我們目前的會計信息化教學發展程度和現代企業信息化的發展存在一定的差距，但我們在國家的政策指導下，加強對高校會計信息化課程的研究，讓它不再單一化，不再脫離企業實際的情況，就可以讓我國的會計信息化課程跟上時代的步伐，與時俱進。

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