E-portfolio國際研究進展與發展動向 *
——基于ERIC(2007～2014年)文獻的分析

王衛軍，徐建利

(西北師范大學 教育技術學院，甘肅 蘭州 730070)

E-portfolio國際研究進展與發展動向 *
——基于ERIC(2007～2014年)文獻的分析

王衛軍1，徐建利2

(西北師范大學 教育技術學院，甘肅 蘭州 730070)

E-portfolio(電子檔案袋)是21世紀重要的工具，是審視教育的一個新視角。該文主要采用內容分析法，選取了2007～2014年持續關注E-portfolio且具有國際影響力的ERIC數據庫文獻作為研究樣本，從電子檔案袋的設計與開發、影響因素、應用方式、應用效果、應用評價等五個方面，梳理分析了E-portfolio的主要國際研究進展與發展動向。研究表明，當前國際電子檔案袋研究呈現如下特點和趨勢：應用方式與應用效果研究是研究熱點；應用方式研究關注反思評價、教與學支持及招聘求職；應用效果研究側重探究電子檔案袋對動機激發、知識技能增強、態度轉變、高階思維培養等的影響；設計開發研究則強調平臺資源建設、改進設計及應用輔助工具設計；影響因素研究主要從制作、應用兩個維度進行；應用評價研究關注了運用優、劣勢及可行性等。

E-portfolio；研究進展；發展動向；ERIC文獻分析

一、引言

檔案袋最初被藝術家使用，他們通常收集最優秀作品以探求工作或簡單展示，并開展集中學習、評價及市場推廣等。隨著檔案袋在教育教學中運用，人們逐步關注其真實記錄學習者隨時間流逝的變化以評價成長過程的優勢，并展開應用研究。信息技術的快速發展，尤其是信息通訊技術的發展，檔案袋資料可借助計算機、網絡來輔助搜集、保存、管理與展示，電子檔案袋(E-portfolio)便由此產生。與傳統檔案袋相比，電子檔案袋具有便攜性、易備份、易接近、保存時間長、存儲空間少、增進使用者專業技能水平等優勢。關于電子檔案袋的定義，目前國際學術界沒有達成共識。筆者比較認可的是Barrett,Helen C.的界定，即以技術作為容器，允許教師或學生以多種媒體形式(音頻、視頻、圖片等)收集、組織檔案袋作品[1]。大量實證研究表明，電子檔案袋真實記錄學習者隨時間推移的知識、技能變化情況，尤其記錄能力變化；其注重過程性與學生主體性，為學習者及他人反思、評價教育提供空間。

在國外，自2000年初，電子檔案袋研究便開始加速，2006年研究則大幅度增長，尤其在當時的土耳其電子檔案袋研究中就表現出了明顯的提升態勢。就目前來看，在美國、澳大利亞、土耳其等國家，電子檔案袋作為新型的反思評價工具、教與學支持工具與求職招聘工具，廣泛應用于教育教學各個領域，涉及教師教育與培訓項目、教師招聘、教育學位課程、網絡課程等。近年來，國內學者也開始關注電子檔案袋，并就電子檔案袋的設計開發、評價量規、網絡合作學習等方面展開研究。與國際研究相比，國內研究數量相對較少，且大都停留在理論層面，實證研究少有涉及；此外，應用層面的研究視野相對狹窄，主要集中于電子檔案袋評價。為此，本文希望通過梳理電子檔案袋的國際研究文獻，呈現當前電子檔案袋的國際研究重點及發展現狀，為國內電子檔案袋應用及進一步深入研究提供借鑒與指導。

二、研究設計

(一)研究對象

本文以ERIC(Education Resources Information Center)為數據源，以“E-portfolio”為關鍵詞進行檢索，檢索到2007～2014年的文章共214篇。剔除不相關文獻，最終選擇115篇文獻為研究樣本，檢索時間截至2014年7月。

(二)研究方法

本文主要采用內容分析法(一種對傳播所顯示出來的內容進行客觀、系統、定量描述的研究方法)，對2007～2014年有關電子檔案袋文獻進行分析，從而對研究現狀進行梳理與總結。按照內容分析法的一般步驟，筆者選擇ERIC數據庫中2007～2014年有關電子檔案袋的全部文獻為研究總體，剔除后所剩的115篇文獻作為研究樣本，以每篇文獻為研究對象，在分析研究目的、研究過程及研究結論等的基礎上，確定研究類目與子類目，以類目下的文獻數作為分析單元進行統計分析。

(三)研究維度

本文主要從電子檔案袋研究歷程、文獻來源、文獻研究內容等方面分析，從宏觀與微觀兩個層面進行闡述。利用電子檔案袋研究歷程、文獻來源分析，宏觀反映電子檔案袋領域的國際研究態勢；在分析每篇文獻的基礎上，從微觀層面上對目前電子檔案袋的研究成果進行梳理，以描述電子檔案袋領域的國際研究進展與發展動向。

三、電子檔案袋研究結果與分析

(一)電子檔案袋的研究歷程分析

檢索梳理ERIC數據庫中有關電子檔案袋的文獻，得出2007～2014年電子檔案袋國際研究的文獻分布，如圖1所示。由圖可知，除2011～2012年，電子檔案袋國際研究文獻數量大幅度提升，達到近年來文獻數量的最高峰，研究呈明顯上升態勢外，總體研究呈下降趨勢。但就一種數字工具的研究，每年有比較多的文獻數量，表明電子檔案袋研究還是受到了國際學者的較多關注。

圖1 電子檔案袋文獻年度分布

(二)電子檔案袋的文獻來源分析

2007～2014年間，有關電子檔案袋的115篇文獻涉及約40多種刊物。為此，筆者選取持續關注電子檔案袋研究，發表數量在前20位且具有影響力的期刊進行分析，如圖2所示。可以看出，電子檔案袋國際研究文獻來源相對分散，主要涉及《在線出版》《澳大利亞教育技術雜志》以及《校園科技》等。可見，國際學者主要關注了電子檔案袋在教育教學領域的應用研究。關注電子檔案袋的國家主要有澳大利亞、英國、美國等；研究領域主要有教師教育、普通教育、在線教育等；研究學科主要涉及語言學、教育技術學等。很顯然，電子檔案袋在教師教育、普通教育、語言學習等方面得到很好應用。可以說，電子檔案袋的研究成果遍及教育教學各個領域，包括在線教育與非在線教育等，也說明了電子檔案袋已引起教育領域的普遍關注。

圖2 電子檔案袋文獻期刊來源分布

(三)電子檔案袋的研究內容分析

根據每篇文章的研究重點，結合內容分析法所設定的研究編碼體系，從研究目的、內容、結論等層面分析，得出2007～2014年間電子檔案袋國際研究的分類與統計結果，如下頁表所示。可以看出，國際學者主要關注了電子檔案袋的設計與開發、影響因素、應用方式、應用效果及應用評價五個方面。其中，應用層面的研究相對較多；其次是電子檔案袋設計與開發、應用評價研究，影響因素研究次之。關于電子檔案袋應用研究，學者們主要關注電子檔案袋的應用方式(反思評價、教與學支持、招聘求職)及其對學習者動機激發、知識技能提升、反省性思維發展及態度轉變的影響；關于電子檔案袋的設計與開發，學者們強調平臺資源建設、改進設計及應用輔助工具設計；就影響因素研究來看，學者們主要從電子檔案袋制作與應用兩個維度展開；關于應用評價研究，學者們著重探究電子檔案袋應用的優劣勢及可行性等。

電子檔案袋研究編碼體系表及分類結果表

四、研究結果

(一)電子檔案袋的設計開發

關于電子檔案袋的設計開發，國際學者主要從以下方面展開：第一，探索多樣的平臺與資源；第二，基于應用中存在的問題改進設計；第三，基于現實需求設計開發，一方面關注目標機構需求；另一方面，結合應用中的現實需求，設計開發應用輔助工具，如電子檔案袋快速可信評價工具。

1.基于平臺、資源的電子檔案袋設計與開發

就目前研究來看，電子檔案袋設計開發的平臺主要有Wi-Fi、谷歌地圖、PebblePad、谷歌地球、Blog等，資源主要有數字視頻、概念地圖、電子檔案袋創建工具等。就電子檔案袋設計開發平臺而言，Oakley,Grace等人[2]探索將基于Wi-Fi的電子檔案袋引入澳大利亞一所大學的碩士教學計劃中，以期增強職前教師的反思實踐；紐約溫莎大學為較高水平的英語本科學生提供藝術寫作實踐課程，要求學生在兩周介紹性閱讀及書面承諾，三周走訪紐約城市的基礎上，利用谷歌地圖平臺，創建個人作品電子檔案袋；Guertin,Laura等人[3]借助谷歌地球，讓學生在用戶化的谷歌地球文件中建構自己的地表，創建谷歌地球電子檔案袋；此外，Welsh,Mary[4]的研究則關注了基于Pebblepad平臺的、能夠支持自我評價及同伴評價的電子檔案袋系統。

也有學者對數字視頻、概念地圖等電子檔案袋設計開發資源進行探究，如Shepherd、Craig E.等人[5]分享了一個能較好測驗職前教師探究性的電子檔案袋，即基于數字視頻的形成性評價電子檔案袋。研究表明，數字視頻的應用，支持教師課堂成功與失敗的探究，加速教師的反思實踐；Kim,Paul等人[6]探究將概念地圖融入電子檔案袋。其研究表明，基于概念地圖的電子檔案袋信息呈現方式，有助于學習者較快找到問題解決方案，并獲得較高記憶保持率；此外，Johnson-Leslie,Natalie A[7]基于比較視角，對電子檔案袋創建工具(基于設計的系統、現成通用工具)的有效性進行研究。

2.基于應用中存在的問題進行改進設計

實際應用過程中，電子檔案袋也凸顯一些問題：缺乏交互、對話，反思實踐深入性有限，缺乏靈活性、同伴評價與協作學習；缺乏動機激發；缺乏可擴展性、持續性、采納性、互操作性等。針對這樣一些問題，國際學者展開探討并做了以下改進：

(1)構建交互、對話型電子檔案袋。Barbera,Elena[8]基于電子檔案袋個人創作、分離等問題，引入Netfolio，其聯系全班學生的檔案袋，使學生作品被相互聯系、評價與反饋，從而創建促進共同進步的評價鏈；Chuang,Hsueh-Hua[9]以檔案袋缺乏交互、對話，反思實踐深入性有限等問題為出發點，引入基于博客的電子檔案袋；此外，Zhang,Sonya Xuesong等人[10]看到電子檔案袋缺乏靈活性、同伴評價與協作學習等問題后，強調在電子檔案袋系統整合、協調新興web2.0服務，使覆蓋地區的評價交互、協作成為可能。

(2)構建動機激發型電子檔案袋。Tuksinvarajarn,Ananya等人[11]圍繞電子檔案袋動機激發缺乏問題，提出將日本玩具E-pet(作為激發要素)組合在電子檔案袋中，并在實施中進行驗證。研究數據表明，E-pet扮演重要的動機激發角色，且其創設的最初興趣是后天的、持續的；此外，Rossi,Pier Giuseppe等人[12]針對電子檔案袋動機缺乏等問題，設計了一個能滿足用戶多種需求，有用且具有激發性的電子檔案袋結構。

(3)構建綜合型電子檔案袋。Kim,Paul等人[13]基于傳統電子檔案袋缺乏可擴展性、持續性、采納性、互操作性等問題，探索并設計了一個基于Private-Public Data Index System(整合云計算應用程序及語義Web體系結構的存儲設備，使先進智能搜索、基于網絡的語義可視化成為可能)的電子檔案袋系統。

3.基于現實需求進行設計與開發

就目前來看，國際學者也關注基于現實需求進行電子檔案袋設計。他們主要從兩個維度進行：第一，基于用戶需求進行設計開發；第二，基于應用需求進行設計開發等。

(1)基于用戶需求進行設計開發。Mu,Enrique等人[14]結合目標機構的功能需求，致力于構思下一代電子檔案袋系統的功能需求，以期實現目標機構、目標群體的應用需求；Ritzhaupt,Albert Dieter等人[15]認為，對教育者及其他利益相關者(管理者、開發者、雇主等)而言，理解學生的感知很重要。為此，他們結合學生使用、看待電子檔案袋的方式，設計開發了電子檔案袋學生認知工具(EPSPI)。

(2)基于應用需求進行設計開發應用輔助工具。Sulzen,James等人[16]基于大規模檔案袋評價的現實需求，設計開發大規模電子檔案袋快速、可信評價工具—電子檔案袋得分工具(PSI240)；Balaban,Igor等人[17]結合世界范圍內高等教育機構186個電子檔案袋學生用戶的回應，設計開發電子檔案袋成果評價工具，以期幫助教育機構基于學生視角去評價電子檔案袋實施的成果；此外，Robles,Ava Clare Marie O.[18]在其研究中，分享了用于精確追蹤學生電子檔案袋的管理工具——Cyber portfolio，其可以組織、管理、呈現并評價學生的電子檔案袋，輔助教師監控教學過程，對教師而言是個不錯的管理工具。

綜上所述，就電子檔案袋設計開發而言，國際學者不僅關注平臺與資源建設，嘗試檔案袋的多元化設計，而且注重電子檔案袋的應用，尤其關注應用過程中凸顯的問題及現實需求，并據此嘗試改進設計或設計開發應用輔助工具(如電子檔案袋得分工具)。此外，他們強調檔案袋用戶的重要性，切實結合用戶需求及認知進行設計，并從用戶那獲得反饋，及時優化電子檔案袋。

(二)電子檔案袋的影響因素

就相關文獻來看，電子檔案袋影響因素的研究主要集中在兩個領域：一是影響電子檔案袋制作的因素研究，如先前有關多媒體元素的經驗、協作構建方式等；二是影響電子檔案袋應用的因素研究，如先前檔案袋的應用經驗、技術技能水平、培訓、指導與反饋、成本高低、教學影響等。

1.電子檔案袋制作的影響因素

有學者在研究中表明了影響電子檔案袋制作的因素。如Williams,Bronwyn T.[19]從“電子檔案袋及如何讀身份”這一角度出發，分析了透過屏幕讀身份時，文化背景、想象及多媒體元素的影響。其研究也表明，關于圖片、視頻、音頻等多媒體元素的先前經驗會影響電子檔案袋的制作；Wang,Charles Xiaoxue[20]基于“對學生而言，協作學習是有效的學習方式”這一核心觀點，著力圍繞“是否需要通過協作創建個人電子檔案袋？”這一話題進行探討。其研究表明，技術整合課程中，應用協作方式有助于創建更好的電子檔案袋，在協作過程中，學習者能獲得積極的學習經驗。

2.電子檔案袋應用的影響因素

當然，也有學者在研究中闡述了影響電子檔案袋應用的因素。如Strudler,Neal等人[21]從實施的角度，認為領導與管理、成本與效益、清晰的指導等是影響其實施的因素；Driscoll,Kelly[22]從普及應用的角度，認為容易接近、低成本、教學影響高等均是影響其普及應用的因素；Ndoye,Abdou等人[23]從招聘者的角度，認為先前應用經驗是影響或預測招聘者應用電子檔案袋的主要因素；此外，Parker,Michele等人[24-27]在研究中表明，除了先前檔案袋的應用經驗外，應用范圍擴大、更多指導與反饋、培訓、使用者技術技能水平及電子檔案袋應用目的也是影響其應用的因素。

從以上分析可以看出，國際學者主要從宏觀、微觀兩個層面探索了影響電子檔案袋的因素，內容涉及制作、應用兩個維度。在宏觀層面，是否易接近、成本高低以及對教與學影響等，是影響電子檔案袋應用的主要因素；在微觀層面，協作構建方式、培訓、指導與反饋、技術技能水平、先前有關多媒體元素的經驗、先前檔案袋應用經驗等，是影響電子檔案袋制作與應用的主要因素。

(三)電子檔案袋的應用方式

國際電子檔案袋的應用方式主要包括反思評價、教與學支持、招聘求職三種。其中，反思評價型電子檔案袋主要用于評價師生能力；教與學支持型電子檔案袋旨在促進學生學習、教師專業化發展；招聘求職型檔案袋主要展示候選人適合于某一職位的能力。

1.反思評價工具

反思評價型電子檔案袋匯集學習者某一學習階段幾乎全部的學習成果，真實記錄學習者隨時間流逝的成長變化，尤其記錄學習者趨于標準的進步，使教育者、學習者在感受成長過程的同時基于檔案袋內容不斷反思；其不僅可用于評價學習者智力，還可用于評價學習者數學能力、藝術類能力及語言水平等。在國外，其應用范圍廣泛，涉及幼兒、中小學、大學的各個階段，包括教師專業發展、職工培訓、工作業績考核等多個領域，深受教師和企業績效評估者的喜愛與推崇。就目前而言，不少研究表明電子檔案袋具有反思評價功能，如加利福尼亞州立大學、明尼蘇達州立大學，都在使用電子檔案袋追蹤學生學習，喬治梅森大學新世紀學院還把電子檔案袋作為能力本位評價的工具。那么，其效果究竟怎樣呢？Forawi,Sufian A.[28]基于問卷調查及跟蹤訪談，重點探究了職前教師對電子檔案袋評估教學行為的認知，認為就評價職前教師的教學績效與教師教育項目而言，電子檔案袋是一個實用性工具。

由此可見，電子檔案袋在促進學習者反思、評價方面具有相當大的優勢，尤其在能力、績效評價方面。它捕獲學習者隨時間流逝的學習情況，收集學習者的計劃、反思記錄，為學習者的反思提供依據；記錄學習者與專業標準相關的成績，幫助評價者評價學習者是否達到認證標準；其反思、評價過程有助于學習者更好地了解自己，從而促進學習者成長。

2.教與學支持工具

首先，基于多媒體形式收集、組織、呈現學習情況的電子檔案袋，可以創設可視化學習環境，有助于學習者更好理解學習目標與內容，其提供在線知識庫，有助于學習者豐富專業知識；其次，電子檔案袋允許學習者根據自身興趣收集資料，以自己擅長、熟悉的方式呈現個人對某一主題的理解，體現完全的自主與控制權，很好地滿足學習者個性化需求；再次，電子檔案袋面向諸多對象(教師、學生、家長等)，有助于構建協作學習環境，在協作中完成任務，獲得諸多反饋的同時幫助學習者修正、豐富作品或觀點；最后，電子檔案袋輔助教師布置、收集非課堂背景下的學生作業并進行統一管理，減少教師教學工作量，方便教師評價教育效果。

Schaffhauser,Dian[29]在其研究中表明，電子檔案袋提供在線知識庫，其允許學生發布他們從畢業步入工作及其他人生追求的作品，并與他人共享；Hughes,Julie等人[30]分析了有助于英國伍爾弗漢普頓大學兩個誦讀困難學習者個性化學習的電子檔案袋運用情況，強調了電子檔案袋支持個性化學習的優勢；此外，Maher,Marguerite 等人[31]的研究強調了協作自主學習對教師動機維持及創新目標實現的重要性，重點探究了如何應用電子檔案袋提升學生在科學課程領域(對學生而言，具有挑戰性的課程領域)的經驗。

由此可見，電子檔案袋支持學生學習，輔助教師教學，減少教師教學工作量。此外，其學習的可視化、反饋的多元化，加深了學生對學習目標、學習任務以及學習評價指標的理解，有助于深入學習的發生。更重要的是，其體現了學生中心地位，注重滿足學生的個性化需求，為學生自主學習、自我管理學習、終身學習等提供了一個平臺，有助于促進學生的長期發展。

3.招聘求職工具

招聘求職型電子檔案袋，最突出的價值在于，它不僅能滿足招聘者隨時隨地查看候選人信息的需求，而且通過收集候選人的成果、業績等，向招聘者呈現候選人成長過程，側面反映候選人的學習能力與水平、思維過程、組織能力等，有助于招聘者綜合評價候選人，選擇適合職位的人員。關于電子檔案袋在招聘過程的應用，Ndoye,Abdou等人[32]從招聘者視角出發，探索了北卡羅來納州中小學教師招聘中電子檔案袋的運用情況，認為電子檔案袋易接近和組織，它提供了候選人當前的、發展的信息，有助于招聘者評價候選人的持續發展；此外，Yu,Ti[33]從雇主的視角出發，通過半結構訪談，探索了人事經理對電子檔案袋作為雇傭工具的看法，主要就電子檔案袋是否適合做雇傭工具等問題展開。研究表明，雇主對其有較高且一致的興趣，且他們在最后選擇階段，使用電子檔案袋獲得關于候選人深入、全面的信息，從而評判候選人是否具有某一職位所需的特征，以及是否具有幫助職業發展的潛力。

綜上所述，電子檔案袋在招聘求職方面具有潛力，它可以展示候選人的相關信息，尤其呈現候選人的知識水平、教與學的反思水平、思維能力等，有助于雇主綜合評價候選人；此外，其復制傳遞方便，可以隨時、隨地調用候選人信息，為雇主全面深入分析候選人提供便利。

(四)電子檔案袋的應用效果

1.激發學習者內部動機，增強參與程度

Fahey,Kevin[34]運用電子公告板及檔案袋技術，創建了一個促使學生學習公共化的論壇并進行實施。研究表明，那些沒有給他人反饋經驗的學生，開始學習去反思他人作業并分享觀點，并基于反饋進一步開展學習；Lin,Qiuyun[35]的研究表明，教師在使用電子檔案袋后被激勵去參與反思性實踐，發展反思性學習策略，去獲得以及評述技術技能；此外，Alawdat,Maha[36]有關電子檔案袋影響學習者的研究表明，電子檔案袋能激發學習者學習積極性，可以提升寫作、語言學習、評價及技術技能。

2.促進知識與技能獲得、能力提升

Thang,Siew Ming等人[37]在研究中探究了電子檔案袋的建構與發展過程對馬來西亞公立大學小用戶群體的效果影響。其研究表明，電子檔案袋有助于提升學生計算機通信技術、英語語言技能；Johnston,Jill等人[38]關于替代電子實驗室筆記本(ELNs)的電子檔案袋系統的應用及其影響的研究表明，電子檔案袋系統的引入，使教師具備審閱原始數據文件及監控學生-教師反饋循環圈的能力；此外，Chambers,Sharon M.等人[39][40]的研究表明，電子檔案袋除了促進學習者提升知識與技能外，還有助于學習者增強自信心。

3.加強反思性思維發展，促進專業化發展

Ayan,Didem等人[41]就電子檔案袋在提升反省性思維的角色，調查了參與實習課的語言職前教師。研究結果表明，電子檔案袋給參與者一種擁有感，其支持協作，允許參與者隨時隨地開發、修訂自己需要的檔案袋作品，有助于提升反省性思維；此外，Hung,Shao-Ting Alan[42]關于電子檔案袋對學習影響的研究結果表明，電子檔案袋評價對學習產生積極影響，它有助于建立實踐團體，從而促進同伴學習、增強知識學習、提升專業化發展以及培養批判性反思等。

4.促進學生態度轉變

不少研究表明，電子檔案袋促進參與者態度轉變。Kocoglu,Zeynep[43]探究了未來教師對于促進專業化發展的電子檔案袋的認知，并在電子檔案袋構建前后分別展開調查。構建初期，他們認為電子檔案袋是求職工具，構建它是煩人的、費時的，需要教師、同學支持，且應用主要目的是滿足畢業需求；構建后期，認為電子檔案袋是收集材料以展示個人專業成長的，在構建過程中可通過協作尋求困難解決，并不斷反思；此外，Baris,M.Fatih等人[44]基于教育、社交網絡、電子檔案袋三者間關系，設計整合Facebook的電子檔案袋，并探究其對學習效果、學習態度的影響。研究結果表明，電子檔案袋實施前后，學生態度有所改變(平均水平由2.904上升到3.409)。

由此可見，電子檔案袋的應用效果依然是當前國際學者關注的焦點。就目前來看，研究內容相對豐富，主要涉及：(1)激發學習者內部動機，增強參與程度；(2)提升知識、技能與能力；(3)提升反省性思維；(4)轉變學習者學習態度。特別是電子檔案袋注重真實性、過程性，其真實記錄并反映學習者在一段時間內的學習成長情況，關注學習者學習的各個環節，不單單是結果，這對于促進學習者的反省思維及專業發展具有重要的意義。唯一不足在于，研究者大都在試驗后立即開展應用效果研究，忽視了思維發展的過程性、知識技能的遷移效果研究。為此，在今后的研究中，我們應選取恰當的評價實施時空點，較多關注效果評價的過程性研究，注重跟蹤研究。

(五)電子檔案袋的應用評價

就目前研究來看，電子檔案袋應用評價研究主要涉及兩個方面：一是電子檔案袋應用優勢、劣勢研究；二是電子檔案袋在課程、教學方面應用的可行性研究。

1.電子檔案袋應用的優勢與劣勢

電子檔案袋應用優勢涉及易接近、便攜、存儲，長期存在性，提供反思、學習、評價機會，有助于熟悉、會見標準，幫助求職等。如Esther,Ntuli等人[45]認為，電子檔案袋不僅有助于向認證部門呈現已經會見的標準，而且為家庭作業提供存儲空間，使得作品具有便攜、易接近、長期存在性；Ndoye,Abdou等人[46][47]認為，電子檔案袋可以提供個人能力、努力的證據，有助于更好地判斷個人成長。此外，其收集與組織工作樣本，提供反思成長機會，有助于熟悉標準，幫助求職；Strudler,Neal等人認為，電子檔案袋提供學習與反思機會，使學生更好理解教學標準，教師更好評價學生作業，提升師生交流，有助于追蹤學生表現以期項目改善與認證。

電子檔案袋應用劣勢主要有耗時性、成本較高、缺少支持與反饋，靈活性、評價真實性不夠等。如Ndoye,Abdou等人認為，電子檔案袋耗時，難以真實評價，缺乏與課堂實踐的標準化聯系；Parker,Michele等人認為，電子檔案袋應用成本較高、缺少支持、靈活性及反饋不夠等。

2.電子檔案袋在課程、教學中應用的可行性

Kecik,Ilknur等人分別從大學監督者、職前教師及合作的教師角度出發，研究了遠程教育教學實踐課程中電子檔案袋應用的可行性，他們一致認為電子檔案袋在課程中應用可以滿足教學過程中計劃、教學、反思需要的大多數；Macias,J.A.在研究中呈現了一個旨在優化基于項目學習環境的教與學及評價過程的方法，即工作電子檔案袋，并設計、講授電子檔案袋支持的、基于項目的軟件工程類網絡課程，以驗證該方法的有效性。研究結果表明，電子檔案袋在此類課程教學中的應用是可行、有效的，他同時提倡將此方法用于其他研究或課程。

由此可見，國際學者除了關注電子檔案袋的設計開發與應用外，也非常關注應用評價。就目前研究來看，電子檔案袋應用評價研究相對較多，研究也相對成熟，大都強調從不同用戶角度出發探討電子檔案袋應用優勢、劣勢以及在課程、教學中應用的可行性等。

五、總結與討論

通過對ERIC數據庫2007～2014年有關電子檔案袋研究文獻的梳理分析，當前其國際研究表現出如下特點和趨勢：

(一)就電子檔案袋國際研究的五個領域來看，電子檔案袋應用研究為研究焦點，涉及應用方式與應用效果兩個層面，設計開發及應用評價層面的研究也相對較多，影響因素研究則相對較少，尤其缺乏專門型研究，大多散見于其他文獻。

(二)關于電子檔案袋的設計與開發，國際學者不僅關注了諸如Blog、Pebblepad、Web、Google Earth等平臺資源建設，而且針對交互性缺乏、深入反思有限、動機激發缺少等應用中存在的問題設計基于博客的電子檔案袋、整合E–pet的電子檔案袋等。更重要的是，他們基于應用現實需求設計了電子檔案袋得分工具、電子檔案袋成果評價工具等應用輔助工具。

(三)電子檔案袋的應用方式主要涉及反思評價、教與學支持及求職招聘三種。其中，反思評價型檔案袋主要強調真實記錄學習過程，實現過程性、終結性的反思與評價；支持教與學的檔案袋主要強調在線知識庫、作業管理庫、社區等為教與學提供的便利；求職招聘型檔案袋突出其滿足招聘者隨時隨地隨需閱讀候選人信息以綜合選擇人才的需求。雖然運用目的略有不同，但其都有一個共同點，即密切圍繞電子檔案袋的主要功能(記錄學習者隨時間的學習成果及學習軌跡，幫助學習者或其他人根據作品或軌跡實施綜合評價)。

(四)就電子檔案袋的應用效果而言，認為電子檔案袋不僅能激發學習者學習動機，增強參與程度，促進知識技能習得，提升能力，還對于學習者態度轉變，尤其是促進反思性思維等高階思維發展有較顯著的積極影響。

(五)關于影響電子檔案袋制作與應用的因素，主要涉及先前有關多媒體元素的經驗、協作方式、先前檔案袋的應用、技術技能強弱、培訓、成本高低、對教與學影響的高低等。雖然研究相對較少，但給我們啟示是，制作與應用電子檔案袋時，應考慮到協作構建方式、先前有關多媒體元素及檔案袋應用的經驗的重要性；此外，要加強技術技能等培訓，提供清晰的指導與反饋，投入一定成本，并結合成本與效益(對教與學產生影響的高低)等來選擇是否應用。

(六)關于電子檔案袋的評價，國際學者大都關注電子檔案袋應用優勢、劣勢及其在教學、課程中應用的可行性。就目前研究來看，評價內容不斷豐富，評價方式不斷優化，涌現出一些有效的電子檔案袋評價工具。

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王衛軍：博士，副教授，研究方向為信息技術與教師教育研究(wwjnwnu@gmail.com)。

徐建利：在讀碩士，研究方向為信息技術與教學評價研究。

2014年8月8日

責任編輯：李馨 趙云建

The International Research Progress and Development Trends of E-portfolio——Based on Analysis of the Eric(2007-2014) Literature

Wang Weijun ,Xu Jianli
(College of Education and Technology,Northwest Normal University,Lanzhou Gansu 730070)

E-portfolio(Electronic portfolio)is an important tool for the 21st century,which is a new perspective on education.The paper mainly uses content analysis,selects E-Portfolio 2007-2014 and continuing concern with international influence of ERIC Database literature as samples,presents and analyzes the major international research progress and development trends of E-Portfolio from five aspects of the design and development,in fl uence factors,application methods,application effects,application assessment of E-Portfolio.The features and trends of the international researches about E-portfolio which the results show are as follows: The hot topics are the methods and effects of application; The research of application method focuses on re fl ection and evaluation,teaching and learning platforms and job recruitment; The study on application effects underlines how the E-Portfolio influences learners’motivation,the enhancement of knowledge and skill,the change in attitude and the training of high-level thinking; The study on design and development emphasizes construction of platforms and resources,the improvement of design and the design of auxiliary application tools; The study on in fl uencing factors mainly proceeds from two dimensions of the production and application; The research of application assessment focuses on the advantages and disadvantages of application and feasibility.

E-portfolio; Research Progress; Development Trends; ERIC Literature Analysis

G434

A

1006—9860(2014)12—0014—08

* 本文系甘肅省高等學校基本科研業務費項目“基于微課學習社區的教師專業發展研究”研究成果。