讓低年段孩子與日記一同成長(zhǎng)

鐘秀娟

眾所周知，從低年段開(kāi)始，教師就要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字，讓他們開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)話，這對(duì)于孩子作文能力的形成和發(fā)展是至關(guān)重要的。

一、從學(xué)詞學(xué)句到練說(shuō)，樹(shù)立完整的“句子”概念

低年級(jí)學(xué)生讀過(guò)幼兒園、學(xué)前班，口頭表達(dá)具有一定的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這一語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，為學(xué)生日后進(jìn)行寫(xiě)話做好語(yǔ)言準(zhǔn)備。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整的“一句話”，首先要使他們有話可說(shuō)，而且還要老師多攙著點(diǎn)。所以，教師要重視在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)和多渠道的練說(shuō)訓(xùn)練。每次口頭練話前，教師要設(shè)計(jì)好各種形式的句子訓(xùn)練——有的讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，有的把簡(jiǎn)單的句子加上附加成分，進(jìn)行擴(kuò)句，還有的把詞兒組成句。此外，還可以進(jìn)行填詞、把句子排列成段等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把一天中最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。這些“句”的訓(xùn)練，都屬于半獨(dú)立性的，學(xué)生有所依循。通過(guò)這些訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立“句子”的概念，學(xué)生就可能說(shuō)完整的話。要是能堅(jiān)持以上的這些訓(xùn)練，學(xué)生們很快就能做到把一句話甚至三、五句話說(shuō)完整、寫(xiě)明白。

二、從日記起步，學(xué)會(huì)格式，鼓勵(lì)主動(dòng)寫(xiě)日記

在大部分孩子都能寫(xiě)3到5句“完整、通順”的話的前提下，就應(yīng)該讓學(xué)生開(kāi)始接觸寫(xiě)日記。因?yàn)?，?xiě)日記是培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力的最重要、最有效的方法。由于學(xué)生是低年段的，要想讓他們都掌握寫(xiě)日記的格式的話，那就需要教師手把手地指導(dǎo)，要逐個(gè)檢查落實(shí)他們掌握的情況，直至每位同學(xué)都能正確掌握正確的日記格式為止。教師可通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)紅花、口頭表?yè)P(yáng)、寫(xiě)表?yè)P(yáng)信、打電話給家長(zhǎng)等方法鞏固并保持著學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。

三、循序漸進(jìn)，表達(dá)能力日漸提高，日記內(nèi)容逐見(jiàn)豐富

1.“流水帳”不“流水”了。

我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生在日記中把自己一天所干的事情全寫(xiě)下來(lái)：寫(xiě)自己早上干了什么？吃了什么？下午干了什么？這就是我們常說(shuō)的——“流水賬”。當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況的時(shí)候，教師們不妨每周給一個(gè)主題讓學(xué)生寫(xiě)：如寫(xiě)音樂(lè)課上發(fā)生的事，又如寫(xiě)周一升旗儀式，教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)小動(dòng)物日記、小玩具日記，寫(xiě)家務(wù)事日記，寫(xiě)電視日記。這樣的訓(xùn)練會(huì)使孩子寫(xiě)日記的興趣和語(yǔ)言表達(dá)的能力都得到提高，并逐漸能做到圍繞一個(gè)主題或者一件事來(lái)寫(xiě)日記。“流水帳”自然就不“流水”。

2.“啞巴”開(kāi)口說(shuō)話了。

教師可以這樣為學(xué)生打開(kāi)思路：在課堂上投影出示：“做晚飯時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)沒(méi)鹽了，叫我去買(mǎi)。我正在看電視，不肯去。媽媽非要讓我去。我只好去?！边@段話去引導(dǎo)學(xué)生：這幾句話能?chē)@一件事來(lái)寫(xiě)，可句中的“媽媽”和“我”有多少說(shuō)的話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)呀？媽媽怎么叫我的，沒(méi)有說(shuō)話；我不肯去，怎么拒絕媽媽的；媽媽非要讓我去，會(huì)有好幾個(gè)對(duì)話；我只好去，心里不情愿，也會(huì)有話……要是能讓人物開(kāi)口說(shuō)話，這日記就會(huì)變成近500字的啦。然后，教師把近500字的范文投影出來(lái)。

這前后鮮明的對(duì)比讓學(xué)生們懂得了——人開(kāi)口說(shuō)話了，了不得。沒(méi)有人說(shuō)話，連標(biāo)點(diǎn)在一起，不過(guò)36個(gè)字的四句話，就因?yàn)槲闹械摹皢“汀遍_(kāi)了口，就可以寫(xiě)出高年段學(xué)生水平的作文了。此后，學(xué)生會(huì)在寫(xiě)日記時(shí)特別注意讓日記中的“啞巴”開(kāi)口說(shuō)話的了。

3.“精彩”的提示語(yǔ)會(huì)用了。

在學(xué)生們所寫(xiě)的日記中，我們還常常發(fā)現(xiàn)孩子們不太會(huì)用冒號(hào)、引號(hào)，而且常常忘了收引號(hào)；人物開(kāi)口說(shuō)話時(shí)絕大部分學(xué)生使用“我說(shuō)，他說(shuō)，爸爸說(shuō)，媽媽說(shuō)”說(shuō)個(gè)沒(méi)完；有時(shí)，甚至在一篇日記中就重復(fù)了6到7次“媽媽說(shuō)”。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要教學(xué)生怎么用提示語(yǔ)，告訴學(xué)生說(shuō)話不能光寫(xiě)說(shuō)的話。說(shuō)話句，一般由“說(shuō)的話”和“誰(shuí)說(shuō)的”組成，誰(shuí)說(shuō)的又叫“提示語(yǔ)”，提示讀的人，那話是誰(shuí)說(shuō)的，是怎么說(shuō)的。而且教師還要強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)說(shuō)話句時(shí)，精彩就藏在提示語(yǔ)里，表示說(shuō)的意思的字和詞有很多，如“講、讀、夸、議論、商量、反駁……”不要總用個(gè)“說(shuō)”字。

四、多形式激勵(lì)，品嘗寫(xiě)日記的快樂(lè)，激發(fā)兒童寫(xiě)作興趣

由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，從心理學(xué)的角度講，他們特別希望得到教師的贊許和鼓勵(lì)。為了鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)話，教師在批改學(xué)生的日記和寫(xiě)話時(shí)，可用紅筆畫(huà)橫線標(biāo)示出四字詞、人物說(shuō)話的提示語(yǔ)、人物的心理活動(dòng)、比喻句、課文中學(xué)過(guò)的好句子，然后畫(huà)上相應(yīng)的紅花。學(xué)生看到老師給予的肯定，也就自然有了寫(xiě)日記的動(dòng)力了。

就讓低年段孩子與日記一同成長(zhǎng)吧！在一次又一次地動(dòng)筆過(guò)程中，孩子們的思路開(kāi)闊了，詞匯、語(yǔ)言素材越積越多，所寫(xiě)的日記的質(zhì)量又豈能不越來(lái)越高呢？

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint