陳晨

（西南交通大學，四川 成都 610031）

兒童教育產品的設計研究

陳晨

（西南交通大學，四川 成都 610031）

隨著我國居民生活水平的提升，家庭在兒童的成長中投入了更多的精力、物力、財力，人們越來越重視兒童的教育與成長，兒童教育的支出已經成為兒童消費的重點。對于家庭來說，父母對幼兒的早期教育越發的重視，他們需要更多更好的產品來提供，選擇好的教育產品對幼兒的發展起著很大的作用。

幼兒特征；國外教育理念；國內現狀；親子互動；交互界面

一、3-6歲兒童特征需求

根據心理學家的研究，人類智慧的四分之三是開發于學前教育的。對于人的成長，兒童時期是整個人生的基礎階段，3-6歲的兒童又被稱為幼兒期，這一階段兒童一般是讀幼兒園的時期。3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期；是孩子一生中智力發展最迅速的時期；是孩子個性形成的關鍵時期。

目標人群特征：

3-4歲：蹣跚學步的幼兒，對外界有著極強的感知力，他們對萬物都充滿了好奇。

4-5歲：與蹣跚學步的幼兒一樣對世界充滿了好奇，但他們也具有更為熟練的行動技能去親自體驗一切。男孩和女孩逐漸認識到性別之分。所有這個年齡的孩子都喜歡模仿成人的活動。

5-6歲：這個年齡的孩子特別活躍，個體表達占據了他們大部分的時間。他們的動作技巧更加靈活。這個年齡階段的孩子不擅長閱讀，但是他們理解符號語言的能力和認識色彩的能力在迅速發展。

這一階段的兒童生活范圍逐步擴大，兒童獨立性增強，好奇心、探索欲望和參加實踐的需求也在逐步增加。同時，幼兒要逐步掌握一些生活常識，以便自己逐步融入到社會中去，但是這時期的兒童能力有限，常常需要成人的幫助。

二、國外教育理念分析

美國幼兒教育：重視人的獨立性和自力更生的精神。1、注重幼兒生活自理能力的培養。2、注重綜合素質的培養。其課程的設置大都涉及藝術與繪畫、音樂、創造性活動、語言、科學、機械和手工這幾個領域。3、注重道德的培養。

法國幼兒教育：著重點放在兒童的感性教育上。1、尊重幼兒。2、培養幼兒創造力。重視培養孩子把感覺到的和看到過的表現出來的能力。

日本幼兒教育：重點培養幼兒社會化適應能力，培養個人融入社會的技巧、態度和價值觀上。1、廚房教育。從小培養愛勞動的習慣。2、注重幼兒的家庭教育和社會教育。注意協調幼兒園、家庭、社會三者對幼兒實施的教育。3、注重禮儀教育。4、注重培養環保意識。

三、國內現狀分析

隨著近年來國外先進的幼兒教育理念逐漸被引進，國內的幼兒教育現狀與發展前景規劃越來越被人們所重視。在國家越來越關注幼兒教育健全建設的同時，也存在著眾多問題。

1、對幼兒的教育關注的還是知識的學習，過于功利化。實行灌輸式填鴨教育，忽略了幼兒身心發展和幼兒學習的特征。

2、我國的家庭普遍缺少科學的幼兒理論。目前的現狀是，家長更多關注的是書籍是否新奇、動畫顏色是否鮮艷、音樂是否動聽，但卻沒有考慮到是否適合寶寶。很多出版商由于欠缺早教經驗，在產品研發和設計過程中很容易將“教育表現”和“教育表演”混為一談。

市場上有一些專門針對兒童的一些教學類的電子設備，例如點讀機、早教機、點讀筆、視頻學習機等，他們都具有一定的可控有形的界面，但是產品的局限性也很多。

四、產品的創新點

充分研究兒童心理學、生理學、社會學，行為特征等方面，根據用戶的需求，以幼兒的身心發展為基礎，培養幼兒的觀察力，發展幼兒的興趣愛好，從趣味性、啟發性、互動性、體驗性、共享性、科學性、安全性等因素出發，做到在快樂中學習，寓教于樂。

從交互角度出發，將教育需求轉化為兒童教育軟件的目標，再將目標轉化為結構化任務，分析任務之間的相互關系。形成人與物之間的雙向互動，從而達到理想的效果。

從親子關系考慮，父母是孩子第一任老師，通過與孩子的互動，陪伴孩子一起學習成長，形成良好的家庭學習氛圍。

功能設計：（1）功能簡單。（2）互動性強。使用過程中具備與同伴、父母的互動功能。

交互界面：（1）交互界面使用過程針對性要強,功能的實現簡單直接,無需記憶復雜的操作步驟；（2）界面的內容具備集體游戲和學習的功能,有共同協作完成共同任務的內容安排。（3）以具象動畫界面形式表達信息和操作內容,符合這一階段兒童的興趣和理解能力。

外觀設計：打破傳統外觀設計，針對幼兒的心理特征和喜好，根據人機工程研究，設計適合幼兒使用的產品。

五、總結

對于當前市場中兒童教育產品的研究，教育類產品的優點是顯而易見的，但是我們也可以看到許多產品更多的是關注知識的傳達，為幼兒提供知識，反復強調知識，把知識放在第一位，忽視了娛樂的，缺乏對幼兒認知特征的關注和創造力的培養。

幼兒的教育必須以幼兒的身心發展為基礎，培養幼兒的觀察力，發展幼兒的興趣愛好，從趣味性、啟發性、互動性、體驗性、共享性、科學性、安全性等因素出發，做到在快樂中學習，寓教于樂。結合國外情境教育理論，教育的系統特征和幼兒天性的研究融入到兒童教育產品是這次的研究目標。

J524

A

1005-5312（2014）23-0050-01