中國國內韓國語聽力教材的對話例文研究

摘 要： 在外語學習過程中，聽力教學是一個極其重要的環節。但一直以來聽力教學都存在很多問題，并未引起足夠的重視，由此造成了學生聽力能力薄弱，實際交際能力欠缺等若干問題。韓國語在高校聽力教學實踐中同樣存在諸多問題。結合實踐分析高校韓國語聽力教材的問題，找出這些問題的原因并探求改進的策略，對聽力教學質量的提高有重要意義。

關鍵詞： 韓國語口語 聽力教材 人類名詞 置信區間

調查結果顯示，大部分外語學習者都希望通過電影、電視劇提高聽說能力。把電影電視劇融入聽力教學中，對于創造良好的韓國語語言環境，激發學生的學習興趣，提高學生的韓國語聽力水平和韓國語的語言綜合運用能力具有十分重要的作用和意義。本文首先通過問卷調查選出了學生最喜歡的31部韓國電影和4部韓國電視劇，由它們組成了共220，684個語節的韓國語準口語語素分析語料庫。然后對這一語料庫進行統計分析，再把這一結果運用統計學中區間測定的方法，與國內出版的8本韓國語教材共51，612個語節的語料庫進行對比分析。

韓國語的一般名詞從大類上可以分為實體名詞和非實體名詞，這兩個大類又可以分為若干個小類。人類名詞是若干小分類中的基本分類，鑒于此，本文將研究對象設定為人類名詞。研究者試找出準口語和教材兩個語料庫在人類名詞使用上的異同點，提出今后韓國語聽力教材和會話教材內對話例文的改革方案。

人類名詞可以分為通稱名詞、職業身份名詞、呼稱名詞、團體通稱名詞、組織機構名詞及人體構件相關的名詞六類。研究者首先對準口語語料庫中人類名詞各個小分類的使用現狀及其特點進行了統計分析。本準口語語料庫中人類名詞總共出現15930次，各個人類名詞分類的目錄及在準口語和教材中出現的次數如下，通稱名詞：3256，349；職業身份名詞：2359，309；呼稱名詞：6305，604；團體通稱名詞：1309，414；組織機構名詞：972，530；人體構件相關的名詞：1729，219。

接下來研究者計算出了韓國語準口語人類名詞的算術平均數（樣本平均數），置信水平定為95%（顯著性水平α=0.05）。計算標準偏差時，本研究采用了T檢驗（S=■）。研究者利用Excel（2010）中的CONFIDENCE.NORM函數和樣本平均數，分別計算出了各類實詞的置信上限和置信下限。置信區間以“置信上限―置信下限”表示，各項數據如下所示：通稱名詞：7.11-5.18；職業身份名詞：4.89-3.12；呼稱名詞：13.88-10.02；團體通稱名詞：2.55-2.01；組織機構名詞：2.19-1.32；人體構件相關的名詞：3.79-2.92。

例通稱名詞：男人，女人，男女，天使，鬼神；

職業身份名詞：老師，醫生，記者，博士，社長；

呼稱名詞：媽媽，爸爸，女兒，兒子，孫子；

團體通稱名詞：人們，青少年，老人，觀眾，年輕人；

組織機構名詞：學校，教會，公司，學院，俱樂部；

人體構件相關的名詞：眼睛，手，腳，胳膊，鼻子。

研究者利用Excel（2010）中的COUNTIF函數，對教材語料庫中的每一種教材的人類名詞作了詳細的統計，并計算出了它們的出現頻率。各個分類的平均出現頻率如下所示：通稱名詞：1.60%；職業身份名詞：1.57%；呼稱名詞：3.33%；團體通稱名詞：1.93%；組織機構名詞：3.17%；人體構件相關的名詞：1.27%。

最后研究者把上述各個數據與各類名詞的置信區間相比較，檢驗這些數值是否在置信區間里。根據統計學中的假設檢驗原理，如果哪一個數據在置信區間里，那么我們可以說哪一部教材的哪個詞類具有真實性。如果哪個數據超出或低于置信區間，那么我們可以說它并不具有真實性。研究者利用Excel（2010）中的IF函數對此進行了檢驗，結果上述名詞的所有數據全部超出了置信區間。

通過上述分析我們可以判斷，中國國內出版的韓國語聽力教材中的對話例文在人類名詞的使用方面并沒有真實地反映韓國語口語的實際特點。研究結果顯示，聽力教材中所有的人類名詞都超出了準口語語料庫中的置信區間，基于這一點，我們可以得出結論，聽力教學絕不僅僅單純為了教育而教育，不能人為地增加人類名詞，包括其他名詞分類的詞匯量，而應該充分體現韓國本國人的口語特點。因此，今后在編寫韓國語聽力教材時，我們應該根據韓國本國人的語言習慣，因地制宜，合理調整各個分類的名詞在教材中出現的比例，只有這樣，才能更好地體現韓國語口語的特點。

參考文獻：

[1]韓寶成.外語教學科研中的統計方法.北京：外語教學與研究出版社，2012.

[2]盧星華，王全超，楊翠萍.中國國內韓國語聽力教材的對話例文研究——以代名詞為中心，2013.