讓低年級孩子也能“悅讀”

沈玉蘭

培養兒童的閱讀興趣是閱讀教學最基礎的工作，也是培養學生良好閱讀習慣的基礎。在兒童閱讀的初期，教師和家長擔負著同等重要的責任。低年級孩子，識字量不夠，注意力有限，如何為他們打開閱讀之門？實踐證明，兒童閱讀，應從“悅讀”開始。

一、繪本閱讀，營造閱讀氛圍

新西蘭兒童文學研究學者多羅西·懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力。”

兒童是富有幻想的，他們常常憑借自己還不多的體驗進入想象的世界中。繪本非常切合兒童的心理，一個個創意獨特、想象新奇、個性鮮明、生動有趣的繪本故事，能牢牢地抓住孩子的心，使他們產生閱讀的欲望。因此，繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，是適應低年級兒童閱讀需求的。它對于低年級兒童的閱讀興趣的培養、閱讀能力的發展有重要的作用。

環境是繪本閱讀的最好向導。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為孩子們提供閱讀機會和場所顯得十分重要。在創造班級環境時，我將繪本故事《小豬變形記》打印下來貼在后墻。那鮮艷的色彩、夸張可愛的動物形象，一下子就把孩子們的目光緊緊吸引。一下課，孩子們紛紛聚攏來，識字的，看圖的，讀故事的，大家不亦樂乎，甚至模仿小豬的憨樣做出各種可笑的動作。就這樣，隨著后墻繪本故事的不斷更新，孩子們對繪本產生了濃厚的興趣。

二、多途徑，不拘一格，讓孩子們愛上閱讀

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因知識是有限的，而想象力寄托世界上一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”閱讀故事，是為幫助提高孩子的觀察力，豐富想象力，升華精神境界。要讓孩子們愛上閱讀，就要多花心思，不拘泥于形式，引導孩子“悅讀”。

1.讓孩子在玩中閱讀，感受書本閱讀的美好。

為了讓孩子感受到書本的美好，我從圖書館借來幾本立體繪本，有的是各種動物的皮毛，摸上去軟軟的；有的是根據機器原理制作的各種模型，可以親手試一試如起重機是怎樣制造出來的；有的是抽拉的圖片，將小動物藏在圖片后面，讓孩子們找一找。好奇、愛玩是孩子的天性，這些有趣的立體繪本深深吸引了孩子們。他們一下課，幾個人圍在一起，用手一遍遍地摩挲，一遍遍地議論，一遍遍地讀著上面的文字，不時發出會心的笑聲。從圖片到文字，他們不但滿足了好奇心，更重要的是發現將圖與文字結合起來，能獲得很多有趣的知識。孩子們初次嘗到閱讀紙質書本的甜頭，閱讀天地更廣闊。

2.充分利用IPAD，感受電子閱讀的樂趣。

我們班孩子人手一臺IPAD，初入學的孩子還不認識字，IPAD在他們手里只是一臺游戲機而已。學校里為孩子們安裝“樂看兒童書”軟件，孩子們在老師的指導下，學會下載書籍。我們一起閱讀的第一本書是《柳條綠了》，打開“書本”，生動的畫面映入眼簾，當甜美的聲音響起的時候，孩子們鴉雀無聲，靜靜地聽著。聽完一遍，有的孩子能慢慢跟著錄音，根據“書本”上提示的斷句，一句句地學著讀書。一遍跟讀完，有的孩子就會打開“啪啪”，把自己的朗讀錄下來發個“啪啪”。聽著老師和同學們在“啪啪”下的評價，享受著初次閱讀的喜悅，閱讀的種子悄悄在心里萌芽。《楓葉紅了》、《雪花飄了》……孩子們一本又一本地讀下去，讀得興致盎然。

后來，隨著識字量的增多，孩子們閱讀的書本更多了，孩子們仍愛到“啪啪”上錄上一段，或者聽一聽別人的朗讀，順便再評價一下，在這樣的一來一往中，閱讀興趣和氛圍濃烈起來，孩子們愛上這樣的閱讀方式。

3.讀、說、畫結合，讓孩子享受創作的樂趣。

《我爸爸》這本繪本故事中，爸爸的形象夸張有趣，語言精練簡單生動，想象豐富而又貼近孩子們的生活實際。在繪本教學課上，我把主動權交給孩子們，讓孩子主動地觀察發現感受，通過自己的語言把自己的感想表達出來，這樣使學生把繪本中所蘊含的主題、內涵內化為自己的一種情感體驗。例如：在帶著孩子觀察“我爸爸像魚一樣游得快”等幾幅圖文后，緊接著連出示兩幅圖：變成河馬的爸爸、變成猩猩的爸爸。這時候在有指導的情況下，放手讓孩子想象，充分發揮他們的想象力，猜一猜這兩幅圖的所配文字是什么，從而既小結出爸爸在“我”心中的形象，又鍛煉孩子的創造能力。最后，我讓孩子們畫一畫你心中的爸爸的形象，并給畫配一句話。孩子們充分發揮想象力，畫出一幅幅精彩的作品。我將他們的作品裝訂成冊，并加上封面，這樣一本簡易的繪本就誕生了。當孩子們看到自己居然能創作出繪本的時候，一個個激動得歡呼雀躍。

4.讓孩子們在活動中享受成功的喜悅。

為使學生逐漸養成良好的閱讀習慣，我開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。低年級孩子有較強的模仿能力，表演的欲望比較強烈，因此，我常讓他們表演書中的故事，引導孩子們在表演游戲中體驗閱讀的快樂，真正使他們成為閱讀活動的主人。例如：有幾個孩子在閱讀了《小豬唏哩呼嚕》的故事后，產生了濃厚的興趣，表演起《唏哩呼嚕是誰》：

豬爸爸：“一、二、三、五、六……”

豬媽媽說：“錯啦，‘三完了是‘四！”

豬爸爸又從頭兒數：“一、二、三、四、五、六、八……”

豬媽媽說：“又錯啦，‘六完了是‘七！”

豬爸爸就第三次從頭數，他一直數了18次才數清楚。

……

孩子們的表演甚至超越了文本，他們自由發揮，馳騁在想象的空間，表演贏得了陣陣笑聲。

孩子們在表演中促進了閱讀興趣的提高，在表演游戲中樹立了閱讀的自信，更重要的是在表演游戲中語言表達能力得到了很大提高。這樣的活動讓孩子們充分體驗到長大的自豪感，樹立閱讀的自信心，從而進一步激發閱讀興趣。

三、親子共讀，讓孩子在書香中浸潤

孩子坐在媽媽柔軟的膝上，身體被溫暖的雙臂環抱著，小腦袋依偎在媽媽的懷中，頭頂時不時感受媽媽讀書時的氣息，這令人陶醉的溫馨畫中無一例外地會出現在每一個熱愛親子閱讀的家庭中。孩子的閱讀需要家庭的參與，在每次的家長會上，我都向家長們發出“親子共讀”倡議，向他們推薦適合孩子的優秀讀物。每天有一項必做的家庭作業，就是讓家長和孩子一起讀書，我還會經常通過短信平臺表揚讀書家庭。家長們在不知不覺中，享受到和孩子共讀的快樂，這種快樂如白云般澄靜，如圓月般溫馨。

四、網絡，給孩子表達的平臺

1.QQ空間。

孩子們人人都有IPAD，人人都會上網，人人都有一個QQ賬號，于是孩子們都有了屬于自己的一片小天地——QQ空間，在老師的指導下，孩子們試著經營自己的空間。有的孩子讀書后，就會在自己的空間寫下自己的點滴感受。不會打字，就用拼音代替，甚至到處都是錯別字，但是這又有什么要緊？低年級孩子都很純真，他們的表達都是原生態的，甚至語言不怎么清楚連貫，我還是會利用家長會、晨會或班會的時間大力推薦，表揚他們。在不斷的鼓勵下，在QQ空間里樂于表達的孩子越來越多。

2.啪啪。

孩子們都會用“啪啪”，有的孩子將“啪啪”用到了極致。一開始，大家都用“啪啪”讀書。漸漸地，孩子們知道用“啪啪”練習說話了。讀了一本有趣的書，把自己的感受“啪啪”一下；去了個好玩的地方，玩了些什么“啪啪”一下；看到一件有意思的事情，把看到了“啪啪”一下……總之，在孩子們的眼里，一切都是新奇的，新奇的一切都能錄進“啪啪”里。“啪啪”，成為孩子們最樂于表達的平臺。

“讓我們都成為孩子閱讀的點燈人，給孩子點亮一盞盞文學之燈，讓它照著孩子長大，讓孩子們更優秀、更完美”，梅子涵先生說過的這一段話情不自禁涌上心頭。指導孩子閑聞書香，引導他們快樂閱讀，享受閱讀的快樂，讓閱讀成為他們終生的習慣，這是每一位教育者致力都要做的課題。