在小學數(shù)學教學活動中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

李鳳芹

引言

21世紀是終身學習的世紀，不會自主學習的人將無異于文盲。改變學生的學習方式，由被動的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W習，是這次新課程改革的重點之一。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，自主學習是基礎。事實上，新一輪課程改革要求廣大教師在教學中要逐步形成以學生為主體的教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。而小學數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，需要學生充分發(fā)揮主觀能動性，這與新課改的要求不謀而合。因此，在小學教學活動中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力是當前小學教育中備受關注的課題。

1.營造輕松的教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性

要培養(yǎng)學生的自主學習能力首要的是調(diào)動學生學習的積極性，而營造輕松的教學氛圍是激發(fā)學生學習積極性的主要手段。在小學教學活動中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的心理特征等創(chuàng)設相應的情境，為促進教學的開展營造輕松的學習氛圍。

如在蘇教版小學數(shù)學六年級上冊第二單元《長方體和正方體》的教學中，教師可以事先帶一些長方體和正方體形狀的盒子和沒有形狀的紙片帶到教室，讓學生親自動手用尺子量一量這些盒子的長寬高，并將這些數(shù)據(jù)記錄下來。接著教師可以利用多媒體播放一些輕音樂，拿出沒形狀的紙片讓學生自己動手，做一些長方體和正方體形狀的紙盒，完成之后，教師可以提出相應的問題，如你們認為做這些紙盒需要多數(shù)紙片？這些紙盒能裝多少東西？（可以通過自己量好的長寬高計算出體積）等等。學生在這種輕松的學習氛圍中，能更有效地發(fā)揮主觀能動性。

2.完善教學方法，培養(yǎng)學生的學習主動性

教學方法是教師在教學過程中將教學內(nèi)容以一種有效的方法向?qū)W生傳遞的重要手段。當前，PBL（problem-based learning）教學法是增強學生自主學習能力的重要方法。PBL是在問題式基礎上形成的一種培養(yǎng)學生自主學習能力的重要學習方法，在培養(yǎng)學生的自主學習能力上起著至關重要的作用。在小學數(shù)據(jù)教學活動中，運用PBL教學法可以從提出問題、組成學習小組、自我探究、小組討論分析、班級討論、學生評價、學生反思及教師反饋等方面展開，這其中提出問題是整個PBL教學的基礎，也是引導學生開始自主學習的重要步驟。

如在蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第十一單元《解決問題的策略》教學中，教師可以設計這樣一個問題：“同學們，你們喜歡姚明嗎？喜歡看NBA嗎？老師就很喜歡，記得以前看火箭和熱火的比賽，姚明在兩場比賽中投籃35次，投進了23次，得到49分；鯊魚奧尼爾在四場比賽中投籃52次，投中40次，得到81分。同學們幫我個忙好不好，你們覺得姚明平均每場比奧尼爾多得了多少分？”通過提出問題，教師讓學生自主選擇解決問題的方式，讓學生以小組的形式展開談論，在小組中有結(jié)果后，再在班上進行討論，教師根據(jù)同學給出的答案進行反饋。整個過程下來，學生很自然地養(yǎng)成了自主學習的習慣。

3.建立積極評價機制，增強學生的學習自信心

評價是整個教學過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，建立積極的評價機制，對增強學生的學習自信心，培養(yǎng)學生的自主學習能力有重要作用。小學生普遍具有進取心強的特點，都希望能獲得教師的表揚，不甘于失敗。因此教師在小學數(shù)學教學活動中要不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，做出積極的評價，使學生獲得自新、自信和成功的體驗，從而激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學生的學習興趣，增強學生在學習過程中的自信心，進而促使學生積極主動地學習。

在積極評價機制的制度中，教師要根據(jù)每個學生的心理特征，采取相應的評價方式，在語言和行為上都要具體問題具體分析。對那些表現(xiàn)好的學生要給予表揚，促使其以后有更好的表現(xiàn)；對那些暫時表現(xiàn)不佳的學生要給予鼓勵，幫助其更好地提高自己。如在2014年《蘇教版小學數(shù)學五年級下學期期末考試題》中有一道填空題：“4.5×0.9的積是（？搖？搖），保留一位小數(shù)是（？搖？搖）。”一些比較粗心的同學會把后面一空的一位小數(shù)看成兩位小數(shù)或者計算錯誤，對此，教師不要大聲斥責，而應該提出問題并積極鼓勵，以免再犯同樣的錯誤。

4.增強教學活動的生活性，調(diào)動學生的學習參與性

學生活動是小學數(shù)學教學活動中重要的組成部分，這不同于傳統(tǒng)的單調(diào)、枯燥的口授教學內(nèi)容，學生可以通過操作活動、實踐活動或游戲等方式充分理解學習內(nèi)容，在活動過程中，讓他們自由地發(fā)揮自己的主觀能動性并提高自主學習能力。尤其是將課內(nèi)外活動與日常生活聯(lián)系起來，能讓學生在親切、熟悉的氛圍中開始學習，這樣學生主動參與學習的積極性就會越來越高。

如在教授蘇教版小學數(shù)學三年級“加減法應用題”中，教師可以事先讓學生和爸媽去超市買一些日常水果，然后帶上自己最喜歡的兩種水果到課堂上。在課堂上，教師可以“我的水果多少錢”為主題開展教學活動，要求學生分別設計自己兩種水果的價格，再根據(jù)價格自主設計問題讓你的同桌計算出你的水果價格。如“我和爸爸媽媽一起買了6個蘋果，12根香蕉，蘋果2元一個，香蕉1.5元一根，你知道我一共花了多少錢嗎？”學生立即投入到計算中，并能很快給出答案。這樣，學生就能對本節(jié)課的題型有基本的了解，教師就可以展開更深層次的教學。通過與生活緊密聯(lián)系的課堂活動，能有效調(diào)動學生的學習參與性，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

結(jié)語

在小學數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習主動性和積極性，不斷完善教學方法和教學評價機制，在教學活動中培養(yǎng)學生的自主學習能力，將素質(zhì)教育真正落到實處。