獨立學院藝術系大學生英語學習現狀調查與思考

郭帥柯

摘 要： 獨立學院藝術系學生的文化基礎相對薄弱，對于專業課來說，學生對大學英語沒有足夠的重視。本文以河南理工大學萬方科技學院2012級藝術系的三個本科班為例，通過問卷訪談形式，對學生的大學英語學習現狀進行調查，旨在了解藝術系學生英語學習中存在的問題，并提出相應的策略，為藝術系英語教學提供參考。

關鍵詞： 獨立學院 藝術系 英語學習現狀

1.引言

獨立學院，作為一種新興的辦學模式，在最近十年迅猛發展。它的存在順應了經濟變革的發展，同時為國家培養了人才，緩解了因高校教育擴招而帶來的社會壓力。

作為獨立學院最重要的一支隊伍，藝術系為學校的發展壯大、名聲崛起貢獻了珍貴的一份力量。學校在對藝術系的課程設計方面，根據實際情況做了相應調整，以至于學生對公共英語的重視程度與專業課之間存在差距。大學英語作為非英語專業大學生必修的一門的公共基礎課，給學生在大學期間提供了一個繼續學習英語的媒介和平臺，學生可以在課堂學習英語的基礎上考四六級、托福雅思、考研。藝術生作為大學生里特殊的群體，是因其藝術特長而被錄取的本科生，與其他普通本科生相比，高考分數大多在50～70分，文化課相對薄弱，基礎相對較差。本文以藝術系學生為例，通過問卷訪談形式，對其英語學習現狀進行調查和分析，以期對以后藝術生的英語教學提供參考和幫助。

2.研究方法

2.1大一調查

筆者以2012級藝術系本科生為例，分析兩年英語學習期間學生學習狀況的變化，以及在大學英語最后一個學期，學生們的最初的期望與實際的差距。筆者所帶的三個班級，分別為2012級環境藝術與設計，空乘與管理和音樂舞蹈表演班，總人數為154人。在2012年大學英語第一節課上，筆者以開放式問卷的形式，讓學生規劃大學四年生活并寫出關鍵詞（大一，大二，大三和大四的規劃）。收回問卷154，經統計，大學期間四年規劃跟英語有關的問卷有118份，占76.6%；其中跟四級有關的87份，占73.7%，并且這個數據都是學生在大二期間的規劃；想提高口語找工作和有出國打算的23份，占20%，其他8份，占6.3%。

表1 大學四年生活規劃

數據表明，藝術系學生在剛進大學時，和其他普通本科生一樣，對英語的期望值還是很高的，大部分人有想學好英語的外在動機，比如考四級、出國、找工作和考研，說明學生有學好英語有最初期望，不管成績好壞，學生都知道英語的重要性。至于內在動機，在藝術系學生中幾乎不存在，大部分學生是因為英語重要才學，而不是自己喜歡才學。美國認知學的代表人物Brown指出，人類的學習動機有兩類：內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機比外部學習動機更加強烈而持久。

2.2大二訪談

在大二下學期的最后一節英語課上，筆者以面試訪談的形式，對學生一一進行了座談，問題如下：

1.What do you think of our English class？

2.What do you think of English teacher？

3.Do you have any advice to your sister-and-brother-in-studying？

對于有些問題，學生不好當面回答，筆者要求他們以書面的形式不記名上交。

1.答案總結如下：

a.課堂內容較難，課文看不懂，在老師講授之后可以勉強理解大意，沒有學習興趣。

b.對口語的訓練較少，聽說課，只有聽，很少有專門的口語練習時間。

c.課堂認真聽，但還是過不了四級，沒有學習動機。

2.答案總結如下：

a.課堂缺少創新，授課模式比較傳統。

b.板書要有漢語，全英容易使學生跟不上。

3.答案總結如下：

a.英語很重要，一定好好學，尤其從大一要抓好、抓嚴。

b.這套教材較難，建議使用簡單的。

c.課堂教學適當地與四級結合。

在1和3的回答中，學生兩次提到教材內容，這說明藝術系學生的教材較難，學生很容易因聽不懂、看不懂而放棄學習。藝術系教材改革因為每個學校的情況不同，改革程度也不一樣。本校根據具體情況，已經做了相應調整，之前與其他本科生所用教材一致，后來大一增加了預備級，后面順延，但效果還不是太令人滿意。對英語的重視度，學生到大二還一直存在，只是逐漸轉移到學弟學妹身上，自己已經經歷過來了，但還是學不好，希望下一屆學生能學好。在對口語訓練上，提的較多的班級是空乘管理班，因為專業原因，學生很愿意學好口語，以為以后找工作打下良好基礎。在課堂與四級結合方面，大學英語教研組的老師也想出了很多方法，一方面，在保證完成教學大綱的同時，課堂有專門的四級輔導時間，包括聽力、閱讀、寫作，還有仿真模擬。另一方面，在期末出題方面，期末試卷與四級緊密結合。兩方面看似完美結合，實則出現了一個很大的漏洞，期末考試題的95%不是出自課本，學生失去了平時上課認真聽課的原始動力，所以在接下來的英語教學中，如何平衡英語課堂與四級關系是一個值得深入研究的話題。

截止到2014年9月，154人中只有11人通過了大學英語四級考試，說明大部分人沒有實現之前的期望，那么這兩年之間是什么愿意導致期望值與現實之間產生這么大的差距的？

3.結語

筆者通過了解，發現往年藝術系學生的四級過級率與所帶班級所差無幾。另外，通過的筆者的評教成績（共三次，兩次前1/3，一次前2/3，還有一次由于休產假而沒有評教），學生所設定目標與實際之間產生的差距的原因不能全部歸為結教師教學效果，而是由以下原因引起的。

1.基礎過于薄弱，入學成績在60分左右，全英的板書學生覺得跟不上，在這種情況下，學生很難對英語有學好的興趣和動機，即使有，在兩年之后，外在動力不僅沒有轉化為內在動機，反而由于受到教材、課堂等原因而逐漸消失。加上散漫的大學生活氛圍，筆者所能感受到大一與大二最明顯的差距就是大一上課按時、認真、積極，大二散漫，連之前最配合的學生也變得沉默。綜合原因，學生徹底失去了學英語的動力，客觀外在的因素的阻礙最終轉化成了內在的阻力，從而放棄了英語學習。

2.教材較難，學生提不起興趣。改革還應該繼續，找到適合藝術系學生的教材，因材施教。

3.課堂缺乏創新，沒有根據藝術系學生的特征，設計出適合藝術系學生心理的教學方法及課堂思路。對于這個問題，筆者針對表演班學生，讓其表演英語短話劇或者模仿電影片段，但效果仍不太令人滿意。

4.學校對畢業生學位證和畢業證的發放沒有硬性規定到與四級掛鉤，學校應該對四級成績的達標標準給予科學界定。

從建議中看，激發內外動機、增強教學中的層次性和針對性，只有產生自身需求的內在動機，才能激發學生對英語學習產生持久的興趣和動力。因此，教師不僅要使學生認識到學好英語的重要性，更應該在課堂內外主動與學生交流，通過身邊的例子，向學生闡述學好英語的好處。同時要讓學生了解，學好英語會給自己的專業發展創造更大的平臺，通過調動內在動機與外在動機，充分發揮學生的英語學習熱情。另外，老師一定要反思教材改革及課堂模式創新的重要性，怎樣結合實際選出適合藝術系學生適合的教材，怎樣創新出吸引藝術系學生新的模式，怎樣充分激發學生最初的外在動機與內在動機的完美結合，是值得深思的問題。

參考文獻：

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