大型開放式網絡課程（MOOC）對當代大學生的影響

劉平安 文紅艷 何飄 石好 楊媚 申琳璐 張國民

摘 要： 大型開放式網絡課程（MOOC），又稱為慕課，是一種嶄新的教學模式，具有傳統教學模式不具有的許多優點，但存在一些不足和問題，對傳統校園型高等教育既是機遇又是挑戰。本文通過分析MOOC的發展歷程和特征，收集資料并總結特性，探討MOOC在經濟性、實用性等方面對大學生的影響，以提高當代大學生的學習能力。

關鍵詞： 大型開放式網絡課程 當代大學生 影響

MOOC，即“Massive Open Online Course”，可直譯為“大規模在線開放課程”，國內亦有人將MOOC譯為“慕課”[1] 。MOOC作為一種新型在線教育理念、模式，2011年國際知名IT公司介入運營，2012年進入公共視野，對互聯網產業及在線學習、高等教育產生巨大影響，其出現被喻為教育史上“一場海嘯”、“一次教育風暴”、“500年來高等教育領域最為深刻的技術變革”[2]。目前Coursera ， Udacity 和edX 三大MOOC平臺注冊人數已上千萬，作為當代最時髦的教育和學習方式，對大學生各方面產生的影響不容小覷。

一、MOOC的歷史發展和特征

1. MOOC歷史發展

2007年，美國猶他州大學的David Wiley在Wiki發起一門開放課程“Intro to Open Education（INST 7150）”，面向世界用戶分享征集課程資源的活動。次年1月，加拿大里賈納大學（University of Regina）的Alec Couros教授開設課程“Media and Open Education（EC&I 831）”，邀請全球眾多專家參與遠程教學，這兩個開放課程從思想和技術上為MOOC這一新的課程模式的誕生奠定了基礎。隨后，加拿大學者布萊恩·亞歷山大（Bryan Alexander）和戴夫·科米爾（Dave Cormier）對于這類大規模互動參與，借助互聯網發放獲取資源的在線課程定義為“MOOC”。巨大的在線注冊數據使得教育界廣泛關注這一課程模式，到2011年共有11門MOOC課程相繼開設[3]。

現在Coursera， Udacity和edX三大MOOC主流平臺均獲得了數千萬的投資支持，推出了近百門課程，為更多學生提供了選擇一流大學一流課程系統學習的可能，越來越多的大學加入慕課的多種形式的實踐中。

2. MOOC的特征

（1）規模大

學生注冊人數多，參與高校眾多；某些教師以團隊方式投入了大量時間和精力參與課程教學，提供了眾多可選擇的網絡課程。

（2）開放

對學習對象的全面開放，教學與學習形式的開放，教學內容與課程資源的開放，教育理念的開放，為陽光下的高質量網絡課程。

（3）在線

教育機構或者教育者可以隨時隨地地將課程、教學內容與資源上傳到網絡平臺；任何人（只要具備上線條件）都可以在任何時間、任何地點，按照自己的節奏學習，并且及時得到學習反饋；經濟實惠；適時記錄學習者的學習行為和過程。

（4）課程

首先是在課程的組織方式上強調“翻轉課堂”（Flipped Classroom），將課堂的主導權從教師轉移到學生；在課程的內容上強調重組（Remixed）；在課程的學習方式上強調眾包交互（Crowd-Sourced Interaction）；在課程評價方式上創新[4]。

二、MOOC的經濟性

MOOC的出現原因之一在于美國大學的自省。近幾年，美國大學普遍有種危機感，他們積極思考如何降低教育成本和提高教育質量。他們迫切地感覺到，高等教育已經到了變革的緊要關頭。100年前杜威指出，（教育中）一切的浪費都是由于彼此的隔離[5]， 時至今日，國家與國家之間、大學與大學之間、組織與組織之間、學科與學科之間、課程與課程之間的隔離俯拾皆是、司空見慣，而許多大學生也因為家庭經濟條件不佳無法支付高昂學費而輟學。在世界范圍內，高等教育成本的大幅攀升使得低成本的教育解決方案在廣泛的人群中擁有龐大的需求，如果一位學生以更低成本達到接受教育的目的，并在就業市場上有同樣的競爭力，肯定不會花費更多財力上現有的大學，低成本的教育必將代替昂貴的教育形式。這種對學習者來說成本低而質量高的在線教育形式無疑正好切合這一市場，美國高等教育界視MOOC為降低大學學費、為弱勢群體提供高等教育的良機。

三、MOOC的實用性

1.給學習者帶來便利

指學習是在網上完成的，學習沒有時空約束，不受時空限制，只要借助移動智能設備和移動網絡，學習者可以在任何時間、任何地方展開學習，對于學習者而言可以更有效地分配學習時間，最大效率地利用碎片時間來增加自己的知識。世界各地的學習者只要有上網條件就可以免費學習優質課程，這些課程資源是對所有人開放的，不管你是正在上學的學生、上班的工人，還是在家的家庭主婦或退休老人，都不需有學校的學籍，自由選擇課程進行學習，進入學習“教室”無門檻，只有當你需要學分、證書時才要求交納一定費用[6]。

2.“四海之內皆朋友”與大學校園生活

MOOC的興起，有助于高等教育的國際化。據統計，截至2012年8月10日，上線不過才四個月的Coursera就已有超過100萬的注冊學生，遍及全球119個國家[7]。Facebook， Twitter和其他社交網絡的興起，意味著學生可以輕松地與網絡上的熟人組建多個長時間的學習小組，盡管他們在實際生活中彼此并不熟悉。

但有一件事顯而易見，盡管世界上最好大學的最好課程都在網上，但美好的大學校園生活無可取代。Udacity的共同創始人大衛·斯塔文斯承認：“大學校園里有這么種魔法，只要你能在那泡泡里而住得起，就是美好的。”大學生學習的內容不僅有課程本身，還有很多集體的社交體驗，之所以要去大學學習，主要原因在于它可以幫助你成長及學會如何生活和工作，這是許多人都把大學生活視為人生最重要部分的重要原因。對于許多課程（特別是商業類課程）來說，社交關系的培養是大學教育最重要的元素。

3.“足不出戶也能上名校”與“讀萬卷書，行萬里路”

MOOC都是名校名師講授，制作精良，賞心悅目，有些內容甚至可以當做是紀錄片或者電影看待。在中國大學生看來，出國留學仍是一件奢侈并且有一定挑戰性的事情，MOOC 彌補了短期出國留學的許多弊端，二者結合起來將極大地推動中國學生的全球化教育[8]。

4.學習能力的培養

傳統教育模式是“以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心”。學習方式表現為“接受式學習”，忽略學生的主動性、能動性和獨立性，不利于培養學生的創新潛能、創新素質。而MOOC在課程組織方式上強調“翻轉課堂”（Flipped Classroom），在真正意義上實施以學生為中心的教學設計、實現以問題或項目任務為導向的學習（Problem or Project-Based Learning PBL）。這種課程也就真正做到深度學習、主動學習和探究學習[4]。

在MOOC平臺上，來自世界各地的學生會自發組織線下的學習小組，定期定點見面共同研討一系列問題。通過這種眾包交互，學習成了一個高度個性化的主動建構過程，終身學習也將成為普遍的現實[7]。對于那些已經工作的人來說，有了 MOOC，他們就不需要在終身學習與事業之間做出艱難的抉擇。一言以蔽之，MOOC 為所有人提供了終身學習的機會。

四、 MOOC的不足

1.不習慣

慕課的來襲對學生的學習方式提出挑戰。對于現行教育體制下成長的學生來說，被動地接受教師灌輸知識似乎已經成為一種習慣，還不習慣有效利用社會性軟件進行課程內容的溝通與交流，對那些學習主動能力比較弱的學習者來講，教學效果可能不理想等。

2.高退出率

遠程教育最大的問題是輟學，輟學是遠程教育的一個基本特點，可能會給學生并最終給遠程教育機構產生負面的影響。在Coursera公司，注冊參加特隆和諾維格講授的線上人工智能課的16萬名學生中，最后只有14%念完了課程。穆爾的“交互距離理論”（Moore，1990）指出，遠程學習者處于分離的狀態。學生、遠程教育機構和教師之間的分離導致三者之間的交流缺失，因此，學生更容易輟學[9]。這是MOOC課程完成率和通過率不高的重要原因[10]。在整個學習過程中，學習者要有高度自覺性和較強的自我學習能力，如果能力較弱，則很有可能在學習過程中遇到困難而退出。

3.易于作弊

柏克萊加州大學教授David Patterson就在他教授的與軟件工程相關的課程中，發現居然有20人提交的作業是一模一樣、一字不差的，他都不敢相信居然會出現如此堂而皇之的抄襲現象。與傳統大學教育相比，MOOC太容易作弊，這是互聯網教育中一直存在的問題，如何保證“證書”的可信度和含金量并沒有行之有效的方法、技術和手段。MOOC中的誠信問題“求解”需要制度和強大的技術支持，這一問題的解決可能還需要較長時間。

MOOC正在引發全球高等教育的一場重大變革，從目前看，其演進目前還處于發展初期，有其優勢和待解決的問題，對高等教育來說既是挑戰又是機遇。但相信經過進一步的探索，MOOC的不足之處會越來越少，對大學生的不積極影響將逐漸消失，將會真正成為“500年來高等教育領域最為深刻的技術變革”。

參考文獻：

[1]郝丹.國內MOOC研究現狀的文獻分析[J].中國遠程教育，2013.11：42-50.

[2]王左利. MOOC：一場教育的風暴要來了嗎？[J].中國教育網絡，2013（4）：11-15.

[3]沈珺.MOOC課程與開放大學在線課程對比研究[J].邢臺職業技術學院學報，2013（30）6：23-26.

[4]陳肖庚，王頂明.MOOC的發展歷程與主要特征分析[J].現代教育技術，2013.11（23）：5-10.

[5]約翰·杜威.學校與社會[M].北京：人民教育出版社， 2005.

[6]鄧宏鐘，李孟君，遲妍等.“慕課”發展中的問題探討①[學術論壇].Science and Technology Innovation Herald，2013 N0.19：212-215.

[7]盛嵐.數萬中國人上網免費讀美國大學，大牌院校紛紛加盟[N]每日商報，2012-10-24.

[8]烏倩蕓.足不出戶與行萬里路—論MOOC與短期出國留學[J].教育觀察，2014（3）4：45-47.

[9][英]奧蒙德·辛普森.肖俊洪 譯.主動提供動力支持克服“遠程教育缺陷”[J].中國遠程教育，2013：5-11.

[10]于歆杰.對慕課認識的六個誤區[N].光明日報，2014.4. 29（013）：1-2.

基金來源： 2014年度湖南省教育科學“十二五”規劃重點課題（XJK014AGD012）；2014年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（2014-231；2014-232）；2013年度湖南省教育科學“十二五”規劃課題（XJK013BGD040）；2013年湖南中醫藥大學教學改革研究項目（2013-JG043）。

通訊作者： 張國民