非中心城市大學特色文化建設的意義與路徑

詹建英　江光亮

提 要作為辦學特色的重要內涵，大學特色文化是高校重要的精神財富，承擔著文化育人的重要功能，富有特色的校園文化是高校競爭力重要標志。作為我國高等教育領域的重要組成部分，非中心城市大學必須結合自身學科與行業優勢，堅持“四個結合”推進大學特色文化建設。即堅持與地域特色結合，拓寬大學物質文化建設路徑。堅持與行業特色結合，提升大學行為文化建設水平。堅持與學科特色結合，強化大學制度文化建設優勢。堅持與時代特色結合，推進大學精神文化建設進程。這是新形勢下非中心城市大學加快發展的必然要求和肩負的重要使命。

關鍵詞非中心城市大學；特色文化建設；“四個結合”

作者簡介詹建英？穴1986—，女，四川大學新聞學碩士畢業，現就職于東華理工大學黨委宣傳部，助教，研究方向為新聞宣傳工作及其相關研究；江光亮（1978—），男，講師，博士生，研究方向為新聞宣傳工作和中國近現代史。江西南昌 330013

基金項目？演撫州市社會科學規劃項目（13sk22）、東華理工大學校長基金項目（DHXW1318）

一、加強非中心城市大學特色文化建設的意義

“觀乎人文，以化成天下”，文化之于大學，如精神、品格之于人類。作為社會主義先進文化重要組成部分的高校文化，不僅是先進文化的重要源頭和創新基地，也是地方文化建設的示范區和輻射源。作為所在地市文化、科技、教育的中心高地，非中心城市大學加強特色文化建設，對于全面貫徹落實黨的教育方針、豐富大學特色文化建設理論、促進地方文化事業的發展與繁榮、增強大學發展的核心競爭力具有重大意義。

一是有利于豐富大學特色文化理論。十八大提出，要扎實推進社會主義文化強國建設，發揮文化引領風尚，教育人民、服務社會、推動發展的作用。大學是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉，是傳播社會主義先進文化、培養社會主義先進文化建設者的主要陣地。貫徹黨的十八大精神，開展大學文化研究，推進大學文化建設，是一項具有基礎性、戰略性、前瞻性的工作。目前，關于大學文化研究雖不是新鮮話題，但已有研究多集中于理論論述，即大學文化的內涵、特點、重要性等概貌式分析，將研究對象界定為“非中心城市大學文化建設”的學術論文近乎空白。鑒于此，本文以江西省非中心城市大學（二本高校）文化建設實踐為中心，考察非中心城市大學文化建設的特征，探討非中心城市高校特色文化建設的路徑與發展策略，以期豐富大學文化建設理論，并為大學特色文化建設提供經驗借鑒。

二是有利于提升地方文化建設水平。非中心城市大學數量多、分布廣，學生總量大，是所在區域文化、科技、教育的中心高地。？眼1？演在此，我們需對非中心城市大學與地方院校、地市級院校作簡要區分。地方院校是按照“行政管轄”的分類，相較于中央部委直屬院校而言的，它指的是省？穴市、區？雪屬高校和省直轄市？穴地、州？雪屬高校？熏即由地方財政負擔？熏在干部人事、撥款等重大事項方面，主要由地方黨委、政府負責管理的高等院校。從此角度說，地方院校中涵蓋了非中心城市高校。而地市級院校則包括本科、高職及專科院校，且大都位于非省會城市。本文所研究的非中心城市高校，特指地處省會城市以外的二本以上院校。以江西省為例，全省12所非中心城市（二本）高校，主要分布于撫州、景德鎮、贛州、九江、吉安等地級市，大多是該市唯一的本科高校。2013年6月，這12所高校在校學生人數達203141人，占全省大學生總量的近1/4，在其地市文化事業中的地位舉足輕重。？眼3？演因此，加強該類高校的文化建設與研究，對于推進我國大學文化的繼承與發展，促進高等教育均衡發展和地方經濟文化建設都有重要意義。

三是有利于提升大學的核心競爭力。實踐證明，大學形成辦學特色的過程，本身即是一個優化的過程，大學辦學特色體現了學校的辦學實力與核心競爭力。？眼2？演作為辦學特色的重要內涵，大學特色文化是社會主義先進文化的重要組成部分。隨著大學發展由規模擴張向內涵建設的轉變，大學文化建設越來越受到重視，特別是存在著院校合并轉型、多校區并存、多層次多類別教育對象的非中心城市大學而言，特色文化建設在黨的建設、人才培養、科研工作中發揮著重要的引領作用，成為其當前發展的緊迫任務。加強大學特色文化的構建，將營造大學良好的人文學術環境，提高廣大師生員工的思想道德水平和科學文化素質，這將有力提升大學的核心競爭力，是新形勢下該類高校可持續發展的重要保障。

二、把握非中心城市大學特色文化建設三大特征

伴隨著我國高等教育大眾化進程的推進和高等教育管理體制改革的突破，包括非中心城市大學在內的地方高校不僅成為了我國高等教育領域的主力軍，對于區域經濟發展也起著重要作用。？眼3？演一般而言，非中心城市大學大多具有以下三個特點：第一，偏離中心城市，同一城市內高校數量很少，多為獨有一家。第二，與高水平大學，甚至與那些地處中心城市的一般高校相比，辦學總體實力偏弱。第三，所在區域大都具有經濟、人口、資源、文化等某方面特色。？眼4？演由此視角切入，非中心城市大學的文化建設也呈現如下三大特征。

第一，所在地經濟欠發達，同城高校少，多元化師生較少，文化開放度低，文化建設水平有待提高。非中心城市大學由于所在地級市同城高校少，而且經濟、文化水平相對不高，學校之間缺少交流與比照，大學文化的開放程度不夠。一般來說，位于中心城市大學的交流，通常采取就近原則，普通師生跨城交往困難。同時，受學校性質和辦學層次差異的影響，處于地級市同城的高校交流也不多，使得非中心城市大學文化開放度低。更為嚴峻的是，地處非中心城市的大學難以獲得所在地市財政、經濟等方面的有力支持，高水平、國際化、多元性的優秀人才引進困難，大多存在著辦學規模較小、層次較低、功能單一等問題。近年來，隨著高等教育師資、生源競爭加劇，該類大學中外地高層次教師和優秀學生的比例越來越低，優秀生源與高層次人才儲備不足，嚴重影響著大學文化的多元性。受制于非中心城市客觀實際和自身辦學實力，該類大學文化建設水平有待提高。

第二，非中心城市大學一般具有鮮明的學科與行業特色，形成了辦學獨特優勢和文化建設的歷史資源。一些非中心城市高校綜合實力相對較弱，但在某些行業、領域或專業學科上卻有著自己的獨特優勢，這也是其生存和發展的基礎。這其中，學校本身歷史文化傳統也是其寶貴的文化資源，為其特色校園文化提供豐富的內涵。以東華理工大學為例，作為地處江西的一所大學，學校也許并不廣為人知；但作為一所核軍工的特色高校，東華理工卻深受業界的青睞。學校建有全國唯一的“核資源與環境”領域國家重點實驗室培育基地、“放射性地質”國家級實驗教學示范中心，擁有全國乃至亞洲唯一的鈾礦陳列館，建成了核地學特色人才的本、碩、博完整的培養平臺。學校還是國際原子能機構東亞地區同位素水文數據庫的主辦單位和亞太地區同位素數據中心，被譽為“中國核地學人才的搖籃”和“國際原子能事業的寶貴財富”。 學校整合56年核軍工文化建設成果，組建以地質博物館、鈾礦陳列館、校史展覽館、海軍后備軍官培養基地和蘑菇云廣場為主體場館，以核地學科研平臺、核地學教學平臺等為輔助設施，打造成為一個集“教學-科研-科普-景觀”為一體、核軍工特色鮮明的綜合性教育園區。2013年6月，學校“核地學教育科技園”在全省高校中成為首家“中國國防科技工業軍工文化教育基地”。？眼5？演

第三，非中心城市大學地處該城市人才、文化、教育的中心，有利于吸收所在區域的資源，形成地方特色文化底蘊與優勢。這突出的體現為地方文化對當地大學的影響。凝聚地方傳統、生活歷史、精神觀念等于一體的地方文化，本身就是寶貴的資源與財富，植根于當地的大學，或多或少會受當地文化的影響。？眼6？演經過多年的積淀，非中心城市大學充分吸收了所在區域經濟、人口、資源、文化的特色元素，發展了自身的學科優勢和獨特文化底蘊，這是學校文化建設的寶貴資源。例如位于“中國瓷都”的景德鎮陶瓷學院，充分挖掘當地的陶瓷文化資源，使其成為學校文化建設的亮點，提升學校知名度的同時也進一步提升競爭力。地處贛東北地區的上饒師范學院，充分挖掘當地的紅色資源，整合閩浙皖贛革命根據地和上饒集中營等歷史資源，不僅重點學科建設中吸納當地紅色資源，開展紅色資源史料的“搶救工程”，并且在師生中開展一系列紅色資源校園文化活動，形成了地方紅色資源的文化底蘊和獨特優勢。

三、堅持“四個結合”推進非中心城市大學特色文化建設

一般而言，大學文化可視為在長期辦學過程中積淀形成的物質文化、精神文化、行為文化和制度文化的總和，四者共同構成了大學文化的有機整體。？眼7？演從大學文化的四個層面，結合非中心城市大學的實際，探析其特色文化建設的主要路徑。

第一，堅持與地域特色結合，拓寬大學物質文化建設路徑。文化的傳承需要借助一定的物質載體予以呈現，構建大學特色文化同樣需要載體。大學校園內“物質形態”的文化，包括校園建筑、園林綠化、人文景觀、文化活動場所、傳媒設施和自然生態的保護等。非中心城市大學必須克服同質化，堅持立足地方實際，堅持與地域特色結合，充分利用地方文化資源，拓寬大學物質文化建設的路徑。作為紅色文化資源豐富的江西，省內地市有著獨特的文化資源。地方文化恰是建設大學特色文化的先天優勢資源，為所在地高校建設特色文化拓寬途徑。

景德鎮陶瓷學院充分利用地處“中國瓷都”優勢，將當地陶瓷文化直接引入大學特色文化的建設中。學校充分利用周邊大規模瓷業遺存，如作坊窯房、窯磚里弄等作為學生戶外實踐場所，建造彰顯陶瓷文化的國家日用及建筑陶瓷工程技術研究中心大樓。扎根在歷史文化名城的九江學院，利用“潯陽”古城深厚的文化資源，繼承并創新白鹿洞書院文化精神，校內矗立著刻有“白鹿洞書院學規（宋·朱熹）的文化墻，設立以九江歷史文化名人命名的道路與景觀，如周敦頤雕像、校園的主干道命名為“濂溪大道”（注：周敦頤晚居蓮花洞，建濂溪書院），校內設有“陽明山”、“明月灣”（分別因王陽明曾數次游歷廬山、黃庭堅故里明月灣由來）。？眼8？演坐落于“才子之鄉”撫州市的東華理工大學，秉承文化為魂的理念，注重挖掘臨川文化內涵，設立與之相關的學術機構，如江西戲劇資源研究中心、臨川文化研究所等，大力開展以曾鞏、湯顯祖等為代表的臨川名人和以宜黃腔、撫州采茶戲等為對象的學術研究，舉辦了全國“孟戲與非物質文化遺產保護”等系列學術研討會，開辦校園戲劇節等活動，豐富特色校園文化內涵。

第二，堅持與行業特色結合，提升大學行為文化建設水平。在我國高等院校體系中？熏有著一批在各個行業領域支持我國經濟快速發展的高等院校，人們大都將其稱為行業特色大學或是行業特色型大學。？眼9？演江西省非中心城市大學大多具有某方面的特色，與之相應的在某些行業領域中具有自己的獨特優勢，亦被稱為行業特色大學。如被譽為“有色冶金人才搖籃”的江西理工大學，是中國有色金屬工業重要的人才培養和科研基地，在有色金屬行業具有重要地位；被譽為“陶瓷領域的黃埔軍校”的景德鎮陶瓷學院，在陶瓷行業人才的培養方面處于領先地位。

校園行為文化是大學師生在教育教學、科學研究、學術交流、學習生活、文化活動中所表現出的精神狀態、行為操守、文化品位及相關文化現象。它是校園文化的晴雨表和校園的“活文化”。？眼10？演行業特色大學與行業發展有著不可分割的聯系，從行為文化的角度進行特色文化構建，需要堅持與行業特色相結合，突出的表現為把傳承行業優秀文化與教育教學改革相結合，通過專業課程、社會實踐、校史教育等途徑，把行業對人才的需求，服務行業的優良傳統等與育人實踐相結合。以景德鎮陶瓷學院為例，學校開展以陶瓷為主題的行為藝術，邀請專家來校進行藝術交流與指導，主辦以陶瓷藝術為主題的國際會議和交流活動等形式，提升學校社會地位的同時，也將特色文化的育人作用發揮至最大化。東華理工大學堅持主動服務行業企業需求的特色人才培養觀念，以培養行業所需的專業人才為核心，優化教學內容和課程體系，搭建了創新人才和“卓越工程師”培養平臺，校園文化“核”元素成為其顯著特色。通過舉辦“核軍工”文化節和核地學“學術沙龍”，開展核科技競賽和“獻身核工業”主題教育，組織學生參加中核集團“感受核工業”夏令營活動等形式，彰顯了東華理工大學核文化鮮明特色，同時有力地促進了大學特色文化建設。？眼11？演

第三，堅持與學科特色結合，強化大學制度文化建設優勢。大學制度文化是連通精神文化和物質文化的載體，制約并引領行為文化的方向，制度文化是大學文化建設的保障，也是大學管理的基礎。原哈佛大學校長德里克·博克曾將大學自治視為哈佛成功的重要原因，而他所指的自治即為教育體制和制度的改革。？眼12？演學科建設是形成大學特色文化的重要方面，是教師主體參與大學文化建設的主要陣地，部分研究將學科特色視為構成高校核心競爭力的基礎。非中心城市大學文化建設需要制度作保障，從制度的角度出發，大學特色文化的構建，需要結合學科特色，將學科特色融入學籍管理制度、教師教學管理制度、學科專業建設等制度中，強化制度文化建設的優勢。

地處有著“世界鎢都”、“稀土王國”之稱的贛州的江西理工大學，多年來形成了以鎢、銅、稀土、鉛鋅等有色金屬和稀有金屬資源開發、礦物加工、冶煉和材料加工為特色的優勢學科群。圍繞這些優勢學科，學校堅持“教學優先、教師優先、學生優先”的管理原則和“教學是否滿意、教師是否滿意、學生是否滿意”的工作標準，不斷提高學校各級部門的科學管理和治校水平，加強管理與監督，完善規章制度，培養了一大批優秀人才，被評為全國畢業生就業典型經驗高校“五十強”。？眼13？演作為核學特色和地學優勢鮮明高校，東華理工大學始終弘揚“艱苦奮斗，為國奉獻”的優良文化傳統，在涉及三萬師生利益的飲食服務工作中，摸索并逐漸形成“以人為本，質量為先，安全為重，實行全員、全過程、全方位安全管理”工作思路，連續十年被評為質量信得過單位，十年零事故，榮獲“全國高校后勤十年社會化改革先進院校”、“中國高校餐飲行業先進集體”、“中國高校百佳食堂”，受到了時任國務院總理的溫家寶同志和江西省多位領導的高度評價。同時，學校不斷深化管理節能、觀念節能和技術節能改革，結合核學和地學學科文化傳統，開展“愛護地球、節約資源”系列活動，倡導“節約一滴水、節約一度電、節約一張紙”低碳生活理念，培養師生的勤儉節約理念，大力創建節約型校園，被列為首批國家級節能型公共機構示范單位。？眼14？演

第四，堅持與時代特色結合，推進大學精神文化建設進程。文化的核心是精神，大學以精神為最上。精神文化是大學文化的核心，它是在長期發展過程中所形成的鮮明個性和獨特氣質，具體表現為大學在辦學過程中所尊崇的辦學方向、辦學理念及價值追求等。精神文化建設是大學文化建設的核心任務。非中心城市大學構建特色文化，應結合時代特色，不斷提煉和豐富大學精神的內涵，增強師生的認同感、歸屬感與自豪感，發揮學校精神的凝聚力與向心力，將學校精神的育人功能體現在教書育人、管理育人、服務育人的全過程中。

根據學校特色，結合時代背景，非中心城市大學再創藝術作品，彰顯學校精神，豐富校園文化。作為我國第一所核軍工院校，學校始終注重弘揚“事業高于一切、責任重于一切、嚴細融入一切、進取成就一切”核軍工精神，廣泛開展形式活潑的軍工文化活動，推動軍工文化廣泛深入開展，形成了“明德厚學、愛國榮校”的核軍工校園文化，涌現出中國科學院院士、“測繪遙感信息工程”國家重點實驗室主任龔健雅、國際原子能機構赴伊拉克核查專家唯一中方代表郭冬發等高素質人才的“明星方陣”。不僅如此，學校積極探索軍工文化理論、創造軍工題材藝術作品等形式，創作了反映該校教師為國防軍工事業無私奉獻的校園短劇《生日》，增強了廣大學生從事國防軍工事業的光榮感、使命感和責任感，激勵了一大批優秀學子投身國防軍工事業。值得一提的是，中青年畫家、學校藝術學院馬濤教授將地質與核特色文化融入其藝術作品中，創作了《歷史的巨變》、《鑄造生命的靈魂》、《注視》、《鋼鐵人生》、《距離》、《遠方》等優秀作品，其創作對象源于學校的歷史與典型人物，并被收錄于專業刊物，學校特色文化為其提供創作靈感，特色文化與其藝術作品互生互榮，隨著其藝術作品的屢獲殊榮，東華理工大學特色文化的影響力也隨之擴大。當前，圍繞社會主義核心價值觀，學校正在大力開展相關主題活動，將社會主義核心價值觀融入特色校園文化建設中，推進具有鮮明時代特征的特色文化建設，彰顯新時代的東華理工精神。

總之，非中心城市大學特色大學文化的構建是一項長期的任務，隨著國家戰略發展格局的調整，“今日的中心城市可能是昔日或未來的非中心城市，今日的非中心城市也許是過去或將來的中心城市。”？眼15？演地理區位的優劣并非一成不變的。立足辦學地域實際，結合自身歷史文化傳統和學科與行業特色，在文化育人、立德樹人的根本任務指引下，從物質、精神、行為與制度上全面構建特色文化，非中心城市大學將在社會主義先進文化繼承與創新方面發揮更大作用，在激烈高等教育競爭中彰顯自身的獨特魅力。

注釋：

①數據來源于江西省高招辦2013年二本招生錄取人數統計得出。

責任編輯：邵猷芬