產學模式下模具專業教改構思

王英姿+劉濤+向峰

摘 要：隨著模具行業的發展，模具專業應用型人才需求與日俱增，對專業人才要求也愈來愈高，伴隨著高校擴招，目前的教育模式已經無法滿足當今社會的需求。文章對當前教育存在的問題進行分析，然后借鑒國外先進的教學模式，提出幾點根據中國國情的一些教學改進構思。

關鍵詞：模具 應用型 教學改革 構思

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（c）-0150-02

Conception of Teaching of Die & Mould Specialty Based on Cooperation of Industry and School

WANG Ying zi1 lIU Tao1 XIANG Feng2

（1.Henan Mechanical and Electrical Engineer College，Xinxiang，Henan 453000，China；

2.Henan University of Science and Technology louyang Henan 473000，China）

Abstract：A person of ability of application - based on mould major is needed grow with each passing day accompanied by develop of mould industry，which a person of ability of profession is required higher and higher.actual education type already can not satisfaction of wants in todays society.Problem of present education is analysised in this article.Then several teaching reform idea is proposed according to Chinas actual conditions .which having successful teaching model of abroad.

Key words：mould application type education reform idea

隨著模具行業的飛速發展，CAD/CAM/CAE的開發使用，模具產業逐步向大型化，數字智能化，生態節能化，高精度，多功能復合性等方向發展，所以近幾年對模具專業人才的需求越來越大，要求也越來越高。很多本科，專科，高職高專院校相繼都開設了模具專業課程，培養了一批又一批的模具人才，但是培養出來的人才卻有點不盡人意，存在著各種各樣的問題，無法適應或者不能很好的適應社會的需要。隨著我國經濟的快速發展和教育改革的不斷深人，應用型人才的培養模式和教育成為一個值得研究和探索的課題[1]。

1 存在的問題

調查發現，目前高校校培養出來的學生存在兩種偏向：一種是偏重理論知識，實際動手能力卻很差，這種現象大多發生在本科和大專院校；另外一種比較注重實踐操作技能，但是缺乏系統的專業理論知識，只能從事單純的操作，無法對整個生產任務融會貫通，這些現象大多發生在職業技術學院。

2 形成的原因

分析目前模具專業存在的上述問題，首先和學校多年來形成的固定的教學內容，教學方式有關，同時近幾年來隨著高校不斷的擴招，師資隊伍跟不上，設施陳舊缺乏，場地有限，受客觀條件制約，不重視實習鍛煉，實習教學也存在有局限性或者不合理之處。比如說本科大專院校普遍過多的灌輸理論知識，以填鴨式教學為主，而忽視實際操作技能的訓練；新興職業學校因生源質量較差，認為將來主要是培養工人崗位，理論知識多了學生也學不進去，從而省略了很多專業知識和理論的教學；對于學生來說，由于就業形式不好，對以后的工作情況具有很大的盲目性，選擇自己的專業，很多是家長代替學生，在進入高校之前，相當數量的學生根本不知道這個專業是干什么的，更別提今后的發展方向。進入本科的學生，迫于當前就業壓力，很多學生主要精力用在考研上，根本不注重專業的實際操作。而進入高職高專的學生除了少數學生成績較好，大多數是成績一般，這些學生對理論學習來說是一種負擔，因學習困難失去興趣，同時由于對自己的專業沒有真正的體會和感性認識，所以對所學內容根本不關心，只是為了應付考試，因此一系列教與學的脫節，導致學生出去之后50%以上的學生改行，造成教育培養的浪費，同時也不能很好的適應社會的需求。目前面對社會的競爭和挑戰，必須對高校教學進行改革，堅持以市場需求為出發點，以能力為本位的教育思想，從不同角度，多方位培養學生的綜合能力，針對不同學生因材施教，使學生在學習過程中由被動變主動，尤其是工科學生，必須理論與實踐相結合，更快的融入社會，滿足社會對專業人才的需求。

3 教改構思

3.1 與國際接軌，借鑒國外先進的教學模式

實行對外開放政策，是追隨世界經濟發展趨勢的客觀選擇，也是加速我國社會主義現代化建設的迫切需要。處于社會主義初級階段的中國，在推進傳統產業革命，趕上世界新技術革命，實現社會主義現代化的過程中，它不僅表現在資金短缺、技術落后、管理經驗不足、生產效益不佳等現狀，同時中國教育更需要同國際接軌，取長補短，借鑒國際先進的教育方法和模式。

眾所周知，德國的二元制教學模式是享譽世界的一種職教模式，它對培養德國勞動者高素質，產品高質量，以及德國公民經濟在國際上的持久競爭力都起著重要的作用。“雙元制”職業教育是指青少年既在企業里接受職業技能和與之相關的專業知識培訓，又在職業學校里接受職業專業理論和普通文化知識教育，這是一種企業與學校配合，實踐與理論密切聯系的職業教育制度，目的是培訓具有較高職業素質的專業技術工人。接受“雙元制”職業教育的學生在企業接受培訓的時間要雙倍甚至更多于在職業學校學習的時間。企業是實施職業教育最重要的場所。職業學校是“雙元制”職業教育的另一元。在德國，由于實施十二年義務教育，所以德國聯邦政府規定，自6歲起，已經接受了9年義務教育的青少年，如不繼續上高一級的中學，則必須在年滿18歲之前接受3年左右職業義務教育，即上職業學校。職業學校的數量在全德國各州職業類學校中列第一位。職業學校在企業培訓的同時傳授給年青人從事職業活動的理論知識，并且幫助他們繼續進入全面發展。“雙元制”職業教育也可以說是純粹意義上學徒教育和職業生涯之間的一個重要的聯系環節，它避免了毫無經驗走上就業崗位所產生的問題，對年青人和企業來說起到了積極的作用。endprint

3.2 結合中國國情，談幾點模具專業改革構思

3.2.1 構建模具專業產學合作，加強與企業交流，同時建構第三方高級模具實習機構，實現資源共享，減少高校投資（教育模式借鑒）

根據我們中國的國情，具體到我們高校模具專業，我們可以構思逐步學習和引進二元制教學模式，構建模具專業產學合作教育。產學合作教育是一種以培養學生的綜合能力，提高學生的全面素質和增強學生的就業競爭力為重點，充分利用學校與企業、科研所等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、能力為主的生產、科研實踐有機結合于學生的培養之中，培養適應用人單位需要的具有全面素質和創新能力人才的培養模式[2]。我們可以把合作企業作為高校辦學的重要資源，與企業互惠互利，實現資源共享，讓學生的實訓過程與工作過程一致，實訓設施與市場一致，實訓管理與公司一致，實訓過程目的就是為了能夠開發學生的職業生涯。

除了與企業合作之外，我們還可以構思在每個城市成立一個第三方高級模具實習機構，這個機構負責引進在企業沒有的，比較先進和前沿的模具加工設備，設計軟件，分析軟件，并且配備有資歷的高級專業實訓老師，它可以供當地所有高校模具專業學生實訓，參觀，這樣資源共享，減少每所高校重復投資。同時可以使學生了解本學科最新科學成就、當前學術研究動態， 以及各種相關的學術觀點、學術流派以及本專業的一些未知領域，這樣既能開闊學生的視野，又能讓學生及時了解本專業知識發展的方向和前進的步伐，調動學生的學習積極性和學習興趣，同時對學生創造性思維的培養也大有裨益[3]，做到真正與國際接軌，培養出不落伍，高質量，高素質的模具實用性人才。

3.2.2 修改教學計劃，入校先到企業參觀實習，增加選擇專業的機會（教學過程借鑒）

由于現在學生選擇專業的盲目性，很多是家長代替學生報志愿，導致學生進入學校很長時間，根本不知道這個專業具體是干什么的，加上我們目前模具專業的教學計劃規定，大一主要是基礎理論學習，與專業有關的只要一個簡單的專業導論，基本上沒有接觸到專業課程，到大二上學期才進行7周的金工實習，也只是熟悉和操作比如車，銑，刨，磨等通用基礎設備，對模具專業仍然缺乏感性認識。實習完之后接著是進行比較抽象的專業理論課程的學習，然后到大三根據不同的學校還會安排到企業進行參觀實習，這種實習只是以看為主，學生不再進行動手操作。這樣的話就導致學生上了一年多時間的課程，而不知道自己專業是什么樣子的，根本談不上喜歡與不喜歡，等到后面接觸了專業課程，感覺不喜歡的話，再去改專業，也來不及了，于是將就著繼續學習，沒有興趣，只能混畢業，這樣下去以后很難做出什么成績。所以我們現在的學生大學畢業之后，不到50%從事本專業。

根據這種現狀，我們是否可以構思，將我們的教學計劃修改一下呢？

在學生入校之后，先安排兩周以上的時間讓學生到企業參觀學習，讓學生了解模具加工的整個流程：從下單開始，到設計，其中包含設計前的準備工作，產品分析，方案制定，備料，出圖紙，加工工藝編制。然后到加工，裝配，試模，驗收等等。這樣學生對自己的專業有了很大的感性認識，最起碼知道將來自己是做什么的，以后的工作環境和發展前景。等學生參觀學習之后，學校可以給學生提供重新選擇專業的機會。這樣學生就可以克服很多盲目性，不至于學習幾年再去改行，或者即便不改行也是硬著頭皮去拿個畢業證，畢業后也很難做出什么成績，造成教育的極大浪費，同時也培養不出來高素質的人才。

3.2.3 由老師為中心改變為以學生為中心，加強實訓（教學方法借鑒）

常言說，我聽到的我忘記了；我看到的，我理解了；我做過的，我記住了。據統計我們的大腦能夠記住讀到的10%，聽到的20%，看到的30%，所看到和聽到的50%。自己講述的70%，自己做過的90%（包括與他人合作）。因此我們要改變以前的教學方法，將更多的課程安排到工廠、實驗實訓室中進行，改變以前老師一直灌輸的方法，要以老師為中心改變為學生為中心，給學生一個題目，讓學生先動手，自由發揮，發現問題，從而激發學生學習的主動性，培養學生的職業技能和創新意識。在學法上，貫徹以學生為主體的思想，培養學生的自學能力，采用導師制，引導學生解決好“怎樣做”和“怎樣做得更好”的問題，做到實踐前有預習，明確每個實踐模塊的內容和應知、應會標準要求，擬訂實踐環節的方案；實踐過程中，仔細觀察，牢記要領，不恥下問，勤于分析和訓練掌握技巧；實踐后有總結，每個同學都要展示自己的成果，歸納技術與操作要領、分析不足和改進方法，寫出實驗、實訓總結。

3.2.4 加強專業老師實訓技能培訓（從師資上借鑒）

以學生為中心并不是降低老師的重要性，恰恰相反，對老師的要求而是更高了，模具教學方法既要圍繞培養目標適應當前社會的發展，又要與實際情況相符。在教法上要充分發揮教師的主導作用，提前準備工作任務，解釋說明工作任務，要關注沒個學生的操作情況，針對問題提出意見，還要幫助同學解決難題，評估最終結果，這樣實訓由以前簡單地模仿改變為自己設計實訓方案，研究探討和操作過程。要達到這個目的必須加強對專業老師的實訓技能培訓，老師不僅僅是會干，會講，同時還要求能下達高質量的任務，組織學生完成整個工作任務，才能引導出學生的積極性，才能培養出高素質的人才。

4 結語

筆者借鑒國外二元制教學模式，根據中國國情，從教學模式，教學過程，教學方法，師資配備等多方面進行高校模具專業教學改革進行構思，希望能給大家一些啟迪。無論如何，中國高校教學改革勢在必行，同時也任重而道遠，我們只有根據自身特點，不斷的探索，不斷的學習，不斷的反思，才能培養出高素質人才，才能使我們的教育事業適應社會的發展的需求。

參考文獻

[1] 徐國樣，葉聚豐.材料成型及控制工程（模具CA/CAM）專業教改試點班教學實踐與探索[J].上海工程技術大學教育研究，2001（3）.

[2] 關浩，付傳起.機械設計制造及自動化專業實踐教學改革的探索[C]//中國自動化教育學術年會論文集.2003：407-410.

[3] 王蕾.《塑料成型工藝及模具設計》專業課教改探討[J].中國科技信息，2010（17）：122.endprint