穿插引進：古典詩歌教學(xué)的詩意手法

鄒芳娣

內(nèi)容摘要：詩意感性是古典詩歌的鮮活氣脈，詩歌教學(xué)要避免碎片化分析，注重整體感知，努力創(chuàng)設(shè)詩境，回歸詩歌教學(xué)本真。適時適度地運用穿插引進的教學(xué)手法，可以巧妙整合資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生思其意、入其境、得其神、品其韻，感受古典詩詞蔥蘢的詩意。其主要的設(shè)計思路為：縱式聯(lián)系、巧妙勾連，橫向切入、精心鏈接，多維引進、優(yōu)化環(huán)境，從而創(chuàng)設(shè)情境，豐富體驗，在有趣、有味、有情的課堂氛圍中提高審美感受，領(lǐng)會古典詩歌的詩情詩韻。

關(guān)鍵詞：穿插引進 詩歌教學(xué) 詩境 詩意

古典詩歌講究審美、體驗、感悟、直覺，體現(xiàn)了漢民族獨特的心理結(jié)構(gòu)和思維方式，詩意靈性是其鮮活的氣脈。正如錢理群說：“中國傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。”然反觀詩歌教學(xué)現(xiàn)狀：“說文解字”屢見不鮮，條分縷析隨處可見，詩詞所構(gòu)建的整體意象被解剖得支離破碎。

因此，在詩歌教學(xué)中，要尊重整體閱讀原則，可以適時適度地運用穿插引進的手法，可以避免碎片化閱讀，優(yōu)化詩歌教學(xué)環(huán)境，提高課堂效率。所謂穿插引進法：“或在課始，課中插入、加進與課文相關(guān)的其他內(nèi)容；或暫時中斷教學(xué)主線，或靠近教學(xué)主線有機地‘切進一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動片斷；或配合教學(xué)內(nèi)容有機地‘牽引進一些知識內(nèi)容。”（余映潮《致語文老師》）

運用穿插引進法，巧妙整合資源，借智引力，引領(lǐng)學(xué)生思其意、入其境、得其神、品其韻，感受古典詩詞的詩意。……