從《燭之武退秦師》課后習題看語文課程的改革

潘雨欣+許柯平

內容摘要：課后習題也稱助讀系統，是語文教材的重要組成部分，直接反映著語文課改的要求。《燭之武退秦師》在人教新、舊兩版高中語文教材中都被列為第一篇文言文，可見其重要的地位，因此具有研究的價值和代表性。該研究以人教版高中語文教材新、舊兩種版本為范本，以《燭之武退秦師》單篇課文為例，參照《普通高中語文課程標準》的要求對兩個版本教材的課后習題進行比較分析，從宏觀和微觀兩方面探究新、舊、兩版教材在課后習題的設置上對語文課程改革的體現。

關鍵詞：課后習題 課程標準 《燭之武退秦師》

《燭之武退秦師》是人教版全日制普通高級中學教科書·必修（以下簡稱舊版教材）和人教版普通高中課程標準試驗教科書·必修（以下簡稱新版教材）都收入的篇目，且在舊版教材中，《燭之武退秦師》是第一冊第五單元第一篇課文，在新版教材中，《燭之武退秦師》是必修一第二單元的第一篇課文。可以發現，無論是新、舊教材，《燭之武退秦師》這篇課文都是整個高中課本的第一篇文言文，可見其重要的地位和特殊的學習意義。

《普通高中語文課程標準》（實驗）（以下簡稱新課標）對教科書的編寫建議第二條是：教科書編寫應以教育科學理論為指導，充分體現時代特點和現代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于學生增強民族自尊心和愛國情感，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。《燭之武退秦師》弘揚的是燭之武的愛國精神和說辯藝術，符合教材編寫的要求，且這篇課文內容精煉，篇幅短小，難度適中，完全可以作為初中剛剛升入高中的學生學習文言文的一塊敲門磚。課程標準還要求教科書要有助于培養學生的實踐能力和創新精神，要突出語文課程的特點，要便于指導學生自學，教學內容的確定和教學方法的選擇都要有利于學生自主、合作與探究的學習，要注重設計體驗性和探究性專題。然而，課文是固定的，要想達到新課標的要求，體現語文課程的改革，除了在教師的教學當中進行改變，在教材的編寫中，因此，課后練習題的設計就成了體現課改的重要標志。

高中語文教材課后練習題是教材編寫者針對課文自身特點設置的知識要點、能力訓練點和教學重難點，是教材的重要組成部分。縱觀新、舊版本的教材，從宏觀上來看：1、新版教材將過去的“練習”改成了“研討與練習”，練習一詞往往容易讓人把它與“題海”訓練聯系起來，研討與練習倡導了一種研討與探究的學習方式，體現了淡化訓練，加強能力，培養素質的語文教育時代精神。2、新版教材在練習題數量的設定上較以往有了縮減。新舊教材在大題的設定上基本都是三到四題。然而，舊教材大題套小題的數量很多。如：《燭之武退秦師》中，新、舊教材都是三道大題，但是舊教材中，第一大題下設5個問題，第二大題下設6個實詞辨析，第三大題下又設7個句子分析，題量非常大，而新版教材只在第一大題下設四個小問題，大大減輕了課堂的任務，符合新課標中提出的教材編寫要有開放性，合理安排課程內容，給地方、學校和教師留有開發和選擇的空間，也要給學生留出選擇和拓展的余地。3、新版教材減少了大量的補充材料。舊版教材中，很多課文的課后練習題之后會有一個補充材料，或是對教材內容的補充，或是文學常識的補充。《燭之武退秦師》舊版教材課后的補充資料為介紹二十四史，這篇課文選自《左傳》，而《左傳》又不在二十四史中，因此，這篇課文的補充資料略顯多余，很難引起學生的關注。然而，合理的補充材料可以拓寬學生的視野，輔助學生自主的學習課文，符合新課標提倡的建設開放、多樣、有序的語文課程體系的基本理念，因此，新教材在這方面還是可以改進的。

從微觀上來看，新課標強調必修課程的目標應按照“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個方面分編。根據此，語文教材的課后習題設計應涵蓋以下幾點要求：1、有助于對文章內容的理解，指導學生的自學。2、訓練學生的寫作和口語交際能力。3、拓展學生的課外閱讀。4、適量的基礎知識。《燭之武退秦師》這篇課文在新教材中課后習題有三道大題，第一題是對文章內容的理解，第二題是基礎知識，第三題是課外閱讀和口語交際。而舊版教材中同樣是三道大題，第一題第三題都是對文章內容的理解，第二題是基礎知識。可以看出，新教材的課后習題設計更豐富多樣，符合“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個目標的要求。

《燭之武退秦師》新、舊教材的課后第一大題都是對文章內容的理解方面，新教材要求細讀課文，舊教材要求熟讀課文，新教材將舊教材中的第四問“燭之武是怎樣順服秦伯退兵的？”改成了“燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退兵？其中哪一點最關鍵？”看似很簡單的改動，卻實現了新課標倡導的自主、合作、探究的學習要求，以往的問法，學生只要找到幾個關鍵的句子，簡要說明就行。改動過后，學生不僅要找出句子，還要細讀文章，分析事實和事理，還要思考哪一點最關鍵，這些都是需要動腦思考甚至是同學之間討論的才能得出的。同時，舊教材中的第一大題第五小題“以今天的觀點審視這則故事”在新教材中刪掉了，而新課標對必修課程的課程目標要求第8條提到了學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。因此，這一問可以在新教材中繼續沿用。新、舊教材的課后第二大題都屬于基礎知識，舊教材是六個實詞辨析，新教材是體會古代漢語中的單音節詞為現代漢語中的雙音節詞。新課標對文言文教學的要求是：古代詩文的閱讀，應指導學生學會使用有關工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識的教學要少而精，重在提高學生閱讀古詩文的能力。新課程標準強調要淡化知識（尤其是漢語知識），因此，在新教材中的文言文基本上取消了以往的實詞辨析。對于新、舊、教材的課后第三大題，出現了偏差，舊教材考察的仍然是對文章內容的理解，題目樣式單一，而新教材則刪除了這一部分，添加了呂祖謙《東萊左傳博議》中的關于秦穆公退兵的一段文字，這段文字與課文息息相關，既加深了學生對課文的理解，又拓展了學生的課外閱讀，同時要求學生談感想，因此，又能夠訓練學生的寫作和口語交際能力。

分析以上，從《燭之武退秦師》這一篇課文來看，新教材在以往的基礎上對于課后習題的改動還是比較大的，基本符合語文課程標準和語文課程改革的要求，但是，舊教材中某些被刪減的部分有時同樣也符合新課程標準的要求，因此，對于語文教師來說，我們不能完全肯定新的，否定舊的，要辯證的看待，選擇順應課程改革和適應學生發展的習題，同時，教師還應該具備至少兩種不同版本的教材進行比較分析，開發校本課程。《燭之武退秦師》的課后習題研究，雖然只是個案研究，但從這個個案研究，我們可以看出課程改革的方向，起到“窺斑見豹”的效果，發揮“高屋建瓴”的作用。

（作者單位：華中師范大學文學院）endprint