職業(yè)院校學生職業(yè)道德教育改革與實踐

鄧紅芳

摘 要：中等職業(yè)教育是目前我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分之一，在我國社會主義現(xiàn)代化建設當中，中職生將成為一支重要的建設隊伍，因此，中職生不僅要學好專業(yè)基礎知識、掌握專業(yè)技能，同時，也要不斷地提高自身思想道德修養(yǎng)，這樣才能成為一名合格的現(xiàn)代化建設者。長期以來我國職業(yè)院校承載著培養(yǎng)具有遠大的理想、堅定的政治信念、過硬的專業(yè)技能以及較高的創(chuàng)新能力的復合型人才的重任。這就要求職業(yè)院校對學生應進行全方位綜合性的教育，不但給學生傳授現(xiàn)代科技、文化知識和專業(yè)技能，更要提升學生思想品德修養(yǎng)，這其中必然包括職業(yè)道德教育。所以，提升職業(yè)道德教育就成為職業(yè)院校德育工作的重要組成部分，對職業(yè)院校學生特別是中職生進行職業(yè)道德教育具有深遠意義。

關鍵詞：職業(yè)院校學生 職業(yè)道德教育 改革與實踐 對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0164-02

拿破侖·希爾說：“敬業(yè)為立業(yè)之本，不敬業(yè)者終究一事無成”。孔子說：“人而無信，不知其可也。”古今中外的先賢哲人將敬業(yè)、誠信視為立人、立業(yè)的首要條件。在2012年2月間，筆者對寧東、中國電信、中鐵二十一局等大中型企業(yè)進行的問卷調查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代企業(yè)對畢業(yè)生從業(yè)最為反感的幾個表現(xiàn)是：對企業(yè)忠誠度不夠、敬業(yè)精神缺失、缺乏團隊協(xié)作能力、不善于與同事之間溝通等，而這些均屬于職業(yè)道德教育的范疇。中職生作為未來職業(yè)領域的中流砥柱和技術骨干，對其進行以“敬業(yè)”和“誠信”為核心的職業(yè)道德養(yǎng)成教育具有極為重要的現(xiàn)實意義。因此，從目前中國經濟社會的發(fā)展對職業(yè)道德教育的需求度出發(fā)，該文將從以下幾個方面對當前職業(yè)院校學生特別是中職生的職業(yè)道德教育提出一些具有針對性和可操作性的對策及意見。

1 加強職業(yè)院校學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)實意義

職業(yè)道德是以職業(yè)角色和職業(yè)行為為載體，為實現(xiàn)一定職業(yè)價值服務，協(xié)調個人、集體、社會關系為核心的高度社會化的職業(yè)行為準則和規(guī)范。在社會主義市場經濟條件下，加強職業(yè)道德建設，不僅是社會主義精神文明建設的迫切需要，是經濟建設文化領域改革和發(fā)展的切實要求，而且是公民道德素質提高，全面自由發(fā)展的現(xiàn)實途徑。

（1）有效提高中職生職業(yè)道德教育的針對性，更好地適應新時期大力提高勞動者的綜合素質這一需求。

就目前我國整體教育體系而言，是以各級各類學校教育為主體的，這其中必然包括職業(yè)教育，與我國整體教育體系相同，職業(yè)教育同樣也包括各級各類職業(yè)院校。正是這樣的教育體系，決定了中職院校的職業(yè)道德教育在整體職業(yè)道德教育體系中的不可替代性。從總體上而言，中職院校其職業(yè)的道德教育重在知識的傳授上，內容較為系統(tǒng)化，更多的符合共性的需求。而市場經濟體制下企業(yè)內的職業(yè)道德教育往往是企業(yè)根據(jù)其具體經營管理要求和生產服務規(guī)范而實施的具有針對性的行業(yè)性道德教育，是企業(yè)得以存在和發(fā)展的根本思想保證。因此，在新時期下不斷強化中職生職業(yè)道德教育，使其很好地與企業(yè)所需要的職業(yè)道德教育有機地結合在一起，從而提高職業(yè)院校教育的針對性和可操作行。只有接受過這種職業(yè)道德教育的學生，在就業(yè)后比較容易理解并掌握企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，從容更好地適應企業(yè)對勞動者素質提高的主客觀要求，最終減輕學生個人就業(yè)風險。

（2）不斷提升中職生職業(yè)道德教育的有效性和可操作性，使其更好地適應企業(yè)持續(xù)發(fā)展的要求。

中職學校的教學目標就是為社會輸送合格的勞動者和適合社會經濟發(fā)展所需的人才，中職學生所具備的職業(yè)道德水平在一定程度上決定了目前企業(yè)員工的整體職業(yè)道德水平，中職學生的整體水平也關系到所在企業(yè)的發(fā)展和興衰。如果中職學生的職業(yè)道德教育僅僅停留在知識的傳授和行為的規(guī)范上，那么學生即便掌握了書本上的職業(yè)道德知識，也很難在今后的企業(yè)實踐中將它轉換為必要的道德選擇能力和判斷力。具體而言就是說，職業(yè)院校在今后的職業(yè)道德教育方面不斷地提高其教育的有效性，這樣就不會導致知識傳授與能力培養(yǎng)之間的脫節(jié)，畢業(yè)生的認知能力與企業(yè)職業(yè)道德要求就會一致，這樣才會不斷地促進企業(yè)自身可持續(xù)發(fā)展。

（3）大力提高中職學校學生職業(yè)道德教育的質量，以便適應當前市場經濟的發(fā)展需求。

在經濟社會高速發(fā)展的今天，要想不斷地提高整個社會群體的職業(yè)道德認知水平，調節(jié)整個社會職業(yè)活動中所出現(xiàn)的不利于和諧的因素，就必須對噓聲職業(yè)道德教育進行研究和調整，從而更好地保障全社會人民利益，推動構建社會主義和諧社會。在中職學校中開展職業(yè)道德教育能夠培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神素養(yǎng)，在以后的工作中具有愛崗敬業(yè)、忠于職守的精神，對促進經濟發(fā)展具有重要的作用。

2 職業(yè)院校學生職業(yè)道德教育工作中存在的主要問題

職業(yè)院校在面對社會轉型時期所帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，對學生職業(yè)道德教育方面做了許多積極探索和工作，取得了一定的成績。但是，從總體上說，職業(yè)道德教育工作仍然存在許多亟待解決的問題。

第一，職業(yè)道德教育體系還不夠完善。以寧夏工商職業(yè)技術學院為例，目前，中央、自治區(qū)政府和學院都對職業(yè)道德建設予以高度重視，將它作為社會主義思想道德建設和精神文明建設的一個重要方面，但在具體的宏觀指導和統(tǒng)籌協(xié)調方面仍存在不足，我院學生職業(yè)道德教育體系特別是中職校區(qū)學生道德教育體系還不夠完整，與企業(yè)和社會的要求有脫節(jié)的現(xiàn)象。

第二，教育觀念滯后，嚴重影響了職業(yè)道德教育的有效性。目前，寧夏工商職業(yè)技術學院中職生所使用的《職業(yè)道德與法律基礎》教材當中，“職業(yè)道德”的定義仍舊局限于“人們所應遵守的行為規(guī)范總和”，從這一定義中可以看出，所要強調的是規(guī)范，而這個規(guī)范就是通常所講的職業(yè)道德，是社會人在企業(yè)和工作崗位上應該去應遵守和服從的一種道德規(guī)范。這一標準定義僅僅從道德約束性和規(guī)范性出發(fā)，卻忽視了個人在面臨道德問題時候，能動性地發(fā)揮。在具體的教學中，體現(xiàn)為只重道德知識和行為規(guī)范的傳授，缺乏對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng)。endprint

第三，與企業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系過于匱乏，從而影響了整個職業(yè)道德教育的有效性和可操作性。以寧夏工商職業(yè)技術學院為例，目前我院職業(yè)道德教育特別是中職校區(qū)僅局限于作為社會從業(yè)人員所應具備的共同職業(yè)道德要求的教育，而忽略了對不同行業(yè)的職業(yè)道德的教育。這主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是，學生實習期間的職業(yè)道德教育重視度不夠；二是，缺乏對具體行業(yè)和相關企業(yè)職業(yè)道德要求的了解度；三是，在平時教育教學中缺少與社會、企業(yè)的聯(lián)系。

第四，教學內容和教學方法創(chuàng)新不夠，影響了職業(yè)道德教育的時效性。在教學內容方面，一是教材內容過于概念化、理論化；二是內容陳舊，缺少鮮活的案例；三是教材整體體系結構過于死板，使得學生沒有興趣去學習相關知識；四是教材更新周期過長，這樣就不能把學生所關心的社會熱點問題、具體行業(yè)和相關企業(yè)對學生職業(yè)道德要求與評價以及全球范圍內其他國家職業(yè)道德教育領域優(yōu)秀成果和經驗及時反饋給學生和教師。

第五，評價方式的簡單化。以寧夏工商職業(yè)技術學院為例，目前，我院中職校區(qū)學生職業(yè)道德教育評價方式較為簡單，還是以試卷考試為主對學生進行評價。主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是重知識考查，輕能力和行為評價；二是重任課教師的評價，輕綜合性評價；三是重筆試評價，輕評價方式的多樣性；四是重教育者評價。

3 職業(yè)院校學生職業(yè)道德教育改革與實踐的對策及意見

正是基于上述中職院校職業(yè)道德教育存在的問題，筆者試從以下幾個方面對提升職業(yè)院校學生職業(yè)道德教育改革與實踐提出具有針對性和可操作性的對策及意見。

（1）不斷地轉變管理者的管理理念，改革職業(yè)院校職業(yè)道德教育整體體系。為了使學院的職業(yè)道德教育有組織、有計劃地進行，在統(tǒng)一思想的基礎上，應尋找適合本院、本專業(yè)、本校學生的職業(yè)道德教育的多樣性的方式方法；同時根據(jù)學院的特點，對教務處、學生處和實訓處三個職業(yè)道德教育的主要職能機構進行分工與合作安排，努力實踐職業(yè)道德教育“全院一盤棋，分工不分家，合作見成效”的思想。

（2）改革職業(yè)道德課堂教學模式。

①在職業(yè)道德教育教學過程中，知識的傳授固然很重要，但是如何讓學生明確在具體行業(yè)和各個企業(yè)中，作為從業(yè)人員在具體實際操作過程中應該怎么做，不應該怎么做則顯得更為重要。這就要求教師在知識傳授的過程中不斷改革教學方法，比如情景模擬法、說唱、小品、演講等直觀地形式。

②作為教師除了在課堂中用鮮活地形式大量印證經濟社會中所發(fā)生的具體事例進行教育教學外，還要讓學生帶著問題回歸到現(xiàn)實生活中去驗證職業(yè)道德理論的正確性比如讓學生以個人或小組的方式進行社會調查活動，通過“看一看，聽一聽，想一想，議一議”的方式，讓學生自己解惑，這樣才真正做到了知識的內化。

③根據(jù)新形勢下職業(yè)道德發(fā)展的現(xiàn)實需求以及學院對職業(yè)道德教育的具體要求，不斷地改革考核方法和考核機制。可以嘗試采用“綜合考核，結構評分”，不斷強化理論與實踐統(tǒng)一。綜合考核包括：試卷（期中）、課程小論文（期末）、社會調查、群眾性評議，各項考核內容所占比例如下：30%、30%、20%、20%。

（3）開展豐富多彩的教育主題活動。

①開展“手拉手、交朋友、獻愛心”的主題班會。通過教師與學生之間零距離的接觸、教育、引導和幫助，讓每一位學生在思想上、生活上、學習上等多方面親身感受到教師的關愛。這樣的主體班會也會讓教師樹立起“教書育人，育人為本”的思想，從而真正地提高教師德育意識。

②開展“一點一滴從我做起”的文明活動。學院中職部可以根據(jù)中職生身心發(fā)展規(guī)律及平時表現(xiàn)，降低職業(yè)道德教育的門檻，實事求是，讓每一個中職生從自我做起、從身邊的小事做起，爭做一名文明中職生，讓中職生明確只有做好自己分內的事情、管理好自己的生活和學習各項事物，這樣在今后的工作崗位上才能真正做到遵守行業(yè)和企業(yè)的規(guī)范和要求。

③開展“以關心女學生身心發(fā)展”為主題的教育活動。這種教育活動也是一種職業(yè)道德教育的新形式，目的在于讓女學生認識到自尊、自信、自強的重要性，要相信自己、相信自己的努力能夠實現(xiàn)自己的夢想，這也是職業(yè)道德教育內容之一。

④積極開展法制教育、家庭教育、心理健康教育的活動。充分利用德育的有效途徑，凸顯“加強未成年人思想道德建設”的實質精神，凈化校園環(huán)境，關注學生心理發(fā)展的困惑和需求，結合家庭教育，共同形成教育的合力，積極創(chuàng)造學生健康成長的良好校園氛圍。

⑤加強學生頂崗實習以及在校實訓期間的職業(yè)道德追蹤教育。中職學生有相當一部分時間都在進行實訓，利用這一機會對學生進行最直接的職業(yè)道德教育是重要的。首先，在實習前，學院可以根據(jù)自身特點及企業(yè)的需求度，舉辦關于“職業(yè)道德”的專題講座，同時對參加實習的學生布置有關“職業(yè)道德”的作業(yè)，讓學生在實習的過程中體驗職業(yè)道德的重要性，并把它作為實習考核的內容之一。其次，在頂崗實行的一年中，教師應積極深入到具體企業(yè)中，了解企業(yè)內頂崗實習學生在這一階段的具體情況，尤其是學生在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)，并進行學生頂崗實習階段的職業(yè)道德評價。最后，在學生頂崗實習結束后，應向所在主管部門或相關教師提交頂崗實習階段的職業(yè)道德教育小論文，在頂崗實習手冊中開辟專門的職業(yè)道德評價欄，同時，對畢業(yè)生進行就業(yè)前指導。

4 結語

總之，在新形勢下，加強職業(yè)院校學生職業(yè)道德建設，對社會主義市場經濟體制、“兩個文明”的建設和完善具有特殊的意義和作用。當然中職學生的職業(yè)道德意識不是一蹴而就的，是需要經過長期的自我修養(yǎng)逐漸而成的，需要政府、教育部門、學院管理者、全體教育工作者在意識層面，不斷地更新職業(yè)道德教育觀念，將職業(yè)道德教育納入到職業(yè)院校中職生人才培養(yǎng)目標計劃中去；在制度層面建立合理地職業(yè)道德教育機制及科學地評價機制；在具體實施中，教育形式要靈活、教育內容要不斷創(chuàng)新。只有將這三者有機結合，才能從根本上改變目前職業(yè)院校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀。只有全體教育工作者共同努力、不斷探索，構建具有中職教育特色的職業(yè)道德教育體系，有意識地在每一個環(huán)節(jié)進行職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)出真正適應社會需要的技術型人才，形成全社會良好的道德風尚，從而促進物質文明、精神文明和政治文明三者的協(xié)調發(fā)展，推進構建社會主義和諧社會的進程。

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