教育課改帶給我的困惑

郭無忌

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)從“填鴨式”到“問答式”到現(xiàn)在的“活動(dòng)單式”，可以說一步步燦爛，每一次的課改帶來的是教育上的光輝前景，成就了一批批學(xué)者專家，展現(xiàn)的是課改的豐碩成果。但我又思考著過去的教學(xué)模式和現(xiàn)在的教學(xué)模式的最終教育效果，一下子就讓我跳入困惑的圈子。

關(guān)鍵詞：教育課改 困惑 反思

課堂教學(xué)從“填鴨式”到“問答式”到現(xiàn)在的“活動(dòng)單式”，可以說一步步燦爛，每一次的課改帶來的是教育上的光輝前景，成就了一批批學(xué)者專家，展現(xiàn)的是課改的豐碩成果。只要是社會(huì)需要，只要是時(shí)代需求，就要應(yīng)民而改、應(yīng)時(shí)而改。

但我又思考著過去的教學(xué)模式和現(xiàn)在的教學(xué)模式的最終教育效果，不思不知道，一思嚇我一跳，這一跳就讓我跳入困惑圈子里了。

先說“填鴨式”教育教學(xué)時(shí)代，“填鴨式”教學(xué)就是灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式應(yīng)該是蘇聯(lián)凱洛夫發(fā)明創(chuàng)造的，當(dāng)時(shí)為蘇聯(lián)人所唾棄，而中國(guó)卻用這種模式實(shí)施教育了多少年，其弊端顯而易見，它只是充分把老師和書本的思想灌輸給了學(xué)生，毫無創(chuàng)造性可言。所以一時(shí)間社會(huì)的批評(píng)之聲風(fēng)起云涌。現(xiàn)在細(xì)思起來，這種教學(xué)模式雖扼殺了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性，可規(guī)范了學(xué)生的道德行為，那時(shí)候好象沒出現(xiàn)過什么馬加爵、“我爸是李剛”等樣式的學(xué)生，正因?yàn)槔蠋熣f什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生比較聽話，走入社會(huì)比較規(guī)矩，好象符合孔孟之道，社會(huì)秩序好象比現(xiàn)在要安定、安全些，我自身就是從那個(gè)時(shí)代過來的，很是循規(guī)蹈矩的，應(yīng)該說德行良好，這是我思考的困惑之一。

再來說“回答式”教學(xué)時(shí)代。“回答式”教學(xué)不再是教師一味灌輸了，在課堂上教師問，學(xué)生答，課前教師設(shè)計(jì)好問題，課堂上按照這個(gè)備課程序通過機(jī)械問答來解決知識(shí)的傳授，問好了答好了，一堂課結(jié)束。這種教學(xué)模式針對(duì)“填鴨式”有了改現(xiàn)，給了學(xué)生一定的思考（這種思考當(dāng)然局限在一定范圍內(nèi)，擴(kuò)散性還不強(qiáng)）。課堂較前有所活躍，但其弊端也明顯，因?yàn)闄C(jī)械的問答，還是沒有給學(xué)生太多想象和創(chuàng)造性的空間。這種教學(xué)模式也是為了考試而已，培養(yǎng)了大批的考試機(jī)器人，教育的效果是，此時(shí)代的學(xué)生會(huì)考試，嘴巴犀利（可能因?yàn)樯拼鹄蠋熖岢龅膯栴}而培養(yǎng)出來的吧），或是悶聲不響，一響驚人（此類人可能是被老師忽視了叫起回答問題而養(yǎng)成了孤僻性格吧），于是社會(huì)風(fēng)氣開始日下，爭(zhēng)吵聲多了；看著平時(shí)不作聲，而走向犯罪的人好象不斷出現(xiàn)，我身邊八、九十年代出生的在德行方面遠(yuǎn)不如前的人大有人在。這是我思考的困惑之二。

現(xiàn)在正興盛的“活動(dòng)單”時(shí)代。“活動(dòng)單”教學(xué)模式，好處很多。因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)單，課堂活動(dòng)（互動(dòng)）單、檢測(cè)單等，給了學(xué)生準(zhǔn)備接受知識(shí)的預(yù)習(xí)（學(xué)生已知道下堂課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)方向及事先要想哪些問題，做哪些事，有了提前“做”的準(zhǔn)備）。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，給予了學(xué)生充分想象乃至創(chuàng)造性的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性等，這種教學(xué)模式是開放的，是給了學(xué)生充分自主的空間，社會(huì)、學(xué)校，教師、學(xué)生皆大歡喜。可是，教育效果經(jīng)不起社會(huì)的檢測(cè)，當(dāng)時(shí)代培養(yǎng)的學(xué)生逆反、想象力太豐富、太開放，做出的行為出格的多多，道德幾近崩潰。現(xiàn)在的社會(huì)秩序似乎更不安定，負(fù)能量太多了，這是我思考的困惑之三。

進(jìn)一步思考，讓我聯(lián)想到我們暑假時(shí)期學(xué)校進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)我們的校長(zhǎng)說的幾句話：傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出了知識(shí)成績(jī)?cè)絹碓胶谩⒌赖略絹碓讲畹娜耍R(shí)成績(jī)?cè)絹碓胶谩⑶楦性絹碓嚼淠娜耍R(shí)成績(jī)?cè)絹碓胶谩⑸眢w越來越不好的人。的確如此啊！

走出思考的困惑，我想癥結(jié)還是在圍繞著考試而教。社會(huì)一直在喊著要素質(zhì)教育，可目前的素質(zhì)教育有形無實(shí)，應(yīng)試教育愈演愈烈，從小學(xué)入學(xué)到高中畢業(yè)，中國(guó)的學(xué)生太苦，學(xué)校學(xué)完之后還要在假期補(bǔ)課學(xué)習(xí)，從幼兒園到高三，假期里到處看到是學(xué)生補(bǔ)課的身影。唉，可憐的學(xué)生，可嘆的時(shí)代！

時(shí)代發(fā)展進(jìn)步是無過無罪的，有過有罪的是攀弄時(shí)代的所謂弄潮人，不務(wù)實(shí)而求虛，模仿西方教育，一味追求什么高效教育、高效課堂（其實(shí)是表象），給學(xué)生不加控制的過分自由和個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性濫發(fā)，那些所謂的專家們還洋洋得意地高度評(píng)價(jià)，于是教育行政們一個(gè)又一個(gè)制度、命令，我輩平庸們唯唯諾諾盲目而麻木地跟著去學(xué)。這樣，教育的結(jié)果就培養(yǎng)出了大批的“很有個(gè)性”的語言粗暴、情感冷漠、行為兇殘的各行各業(yè)的“以我為中心”的人才。還在大學(xué)或剛進(jìn)入社會(huì)就殺同學(xué)、殺同事，甚至殺父殺母等等怪現(xiàn)象不時(shí)出現(xiàn)。這個(gè)社會(huì)越來越怎么了？用不少農(nóng)民的話：都是教育的結(jié)果。此話雖絕對(duì)化，但我認(rèn)為有教育模式改革不完善帶來的因素。

作為一個(gè)基層教育工作者，本人深感教育模式還急需改革完善，以更好的為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，不可盲目模仿發(fā)達(dá)國(guó)家，教育模式要立足國(guó)情國(guó)力。

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）endprint