新課標在課堂教學中的誤區(qū)及對策

詹非非

內(nèi)容摘要：新課標的實施使課堂教學變得生機勃勃，以前那種缺乏生氣的教學氛圍和呆板的學習方式得到了改變，從而活躍了師生的思維，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識。但是，隨著新課標的實施，在課堂教學中也出現(xiàn)了不少誤區(qū)，影響了教學質(zhì)量的提高。本文對此進行剖析，并提出相應的對策。

關鍵詞：中學教材 課程意識 文本解讀 詩歌鑒賞

新課標的實施使課堂教學變得生機勃勃，以前那種缺乏生氣的教學氛圍和呆板的學習方式得到了改變，從而活躍了師生的思維，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識，促進了師生關系的融洽。但是，隨著新課標的實施，在課堂教學中也出現(xiàn)了不少誤區(qū)，影響了教學質(zhì)量的提高。下面，我將對這些誤區(qū)進行剖析，并提出克服的對策，以此求教于大方之家。

一.濫用課件，課堂成了電影院

多媒體技術的運用，主要是彌補傳統(tǒng)教學手段之不足。但是，在運用多媒體輔助教學過程中，有些老師卻完全依賴這種新型的手段，整節(jié)課沒有一個字的板書，全是在屏幕上不停地切換，有時放放短片，有時聽聽音樂，把課堂當成了電影院。還有些老師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，在課堂上展示課件的速度過快，學生思維跟不上，甚至連必要的課堂筆記也無法進行。因此，這種放電影式的教學方式，并不能給學生留下深刻印象，不會發(fā)揮應有的效果。

針對這種現(xiàn)象，我認為，多媒體課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能花俏。呈現(xiàn)信息的容量要適當，里面的內(nèi)容、形式不可牽強附會，以免偏離教學的主要目標。應該提倡多媒體為輔，傳統(tǒng)教學手段為主的教學方式，因為傳統(tǒng)教學的一些優(yōu)勢是多媒體無法取代的。

在整個教學過程中，教師更多更好是應該發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，靈活多變，因材施教，因人施教，不要一味依賴多媒體機械復制，批量生產(chǎn)。否則，只能適得其反。

二.華而不實，多媒體成了全能選手

隨著多媒體的廣泛應用，多媒體成了萬能選手。在一些公開教學的課堂上，我們會經(jīng)常看到一種奇怪現(xiàn)象，就是有些老師往往是從課題到字詞句段篇的講解、討論，到朗讀、練習甚至是作業(yè)的布置，都是由多媒體完成。從而使學生在多媒體的世界里應接不暇，成不了課堂的主角，只能是以一種“看客”或“觀眾”身份被動地接受，更不要說能發(fā)揮學習的主觀能動性。

這種教學隨著多媒體走的作法與傳統(tǒng)老師牽著學生走的危害性無異，造成課堂秩序混亂，效率極低，最終造成的后果是：學生不敢、也不愿自主參與學習，即便是參與也只是停留在表層，久而久之，他們便喪失了主動學習的興趣。這種教學方式，就會慢慢養(yǎng)成部分學生思維的惰性和消極意識。

針對這種現(xiàn)象，教師應該通過課堂教學，激發(fā)學生學習積極性和求知欲，精心制作課件，圍繞課堂教學目標，有目的地選擇課件，使所有的課件都能具備內(nèi)容科學，畫面簡潔，信息量大，調(diào)用靈活的特點，并適合輔助課堂教學，保證教師在課堂教學中能充分發(fā)揮其主導作用，且不受課件左右與約束。

要知道，學生能力、習慣的培養(yǎng)，乃至品德、情感、價值觀的形成，都有耐于課堂教學。因此，多媒體就應該以學生為核心，全心全意為學生服務，增強學生主動參與的自信心，讓學生嘗試成功、體驗學習的快樂。

三.喧賓奪主，教師成了解說員

多媒體在教學中的運用，的確是一種有效的輔助手段，但不是唯一手段。有的人過分強調(diào)了多媒體教學的優(yōu)勢，而忽視了課堂教學中學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力，結果讓教師成了放映員、或者是解說員，學生成了被動的聽眾和看客。

我們應該懂得，教師淵博的知識、扎實的基本功是其人格魅力的組成部分，對學生具有持續(xù)連貫的潛移默化的感染力。教學中，教師不必拘泥于多媒體的束縛，更多的應該是發(fā)揮自己的知識特長和主觀能動性，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂教學也會隨之豐富多彩。那種機械的解說，那種沉悶的照本宣科，只會讓學生聽得昏昏欲睡，哪里談得上興趣和愉悅。

多媒體教學往往能提高興趣，開闊視野，但是，教學到底是教學，教學不是觀摩。特別是一些基礎知識，只有在老師的指導下，讓學生用心仔細地感受、揣摩，才能使學生透現(xiàn)象看本質(zhì)，才能在此基礎上形成發(fā)散思維，從而達到觸類旁通，舉一反三的效果。

（作者單位：江西都昌縣第二中學）endprint