主題教學培養五年制高職學生職業核心競爭力的對策

楊旭

摘 要：五年制高職學生是特殊的群體，畢業生能否順利就業，關鍵在于培養他們職業核心競爭力，本文在全面研究五年制高職學生職業核心競爭力現狀的基礎上，分析并提出構建多維度五年制高職學生職業核心競爭力的體系，它包括學生的道德及心理素質、專業知識與技能、實踐與創新能力、職業與社會適應能力等，并在該體系基礎上提出相應的對策與建議。

關鍵詞：五年制高職學生 職業核心競爭力 對策與建議

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0145-02

受世界金融危機的影響，經濟持續低迷，我省五年制高職畢業生面臨低端與高端勞動力市場的雙重擠壓。畢業生在嚴峻的就業壓力面前，能否實現就業并有高質量的就業，對學生自身與學校的發展都有著深遠的影響。畢業生能否找到理想的工作崗位，取決于社會是否能夠提供公平寬松的就業環境以外，最主要的就是依賴其在職場上有無職業核心競爭力。在不考慮社會與家庭因素下，五年制高職學生職業核心競爭力是影響其高質量就業的先決條件。所以，研究五年制高職學生職業核心競爭力體系的構建和培養，既能有助于畢業生在激烈的職場競爭中提高其軟實力，做到有質量的就業，為學生的職業發展打基礎；又能突顯學校在畢業生就業工作中的推動作用，提高學校的社會影響力。我們應充分發揮學校的資源和學生的主體能動性，構建學生職業核心競爭力體系。

1 五年制高職學生職業核心競爭力的概念

核心競爭力是經濟學中的概念，是由普拉哈拉德和哈默在1990年在《哈佛商業評論》上發表的《公司的核心競爭力》中提出的。職業核心競爭力就是優于他人，在某些方面具有顯著優勢，擁有他人無法超越的競爭條件。當一個人面對其他的職業競爭對手時，別人難以取代或模仿的能力。職業核心競爭力是個人的核心素質，概括起來主要包括積極向上的心態、自主學習的能力、崇高的人格魅力、扎實的創新素質和優秀的身心素質五個方面。五年制高職學生職業核心競爭力是指學生在學習生活中，在學校、家庭、社會和自我的共同教育培養中形成的、有別于基本的學習與工作能力、別人不易模仿和復制的，對學生職業發展有至關重要的決定性作用的穩定的核心能力。培養職業核心競爭力，將為他們提供最廣泛的就業機會和終身發展基礎。目前我省五年制高職教育培養的人才與社會職業崗位的要求尚有一些距離。從用人單位調查來看，五年制高職畢業生在“與人合作精神和能力、與人交流能力、吃苦耐勞的精神、責任感和敬業精神”、以及“創新、創業意識和能力”等方面都需要進一步提高。

2 五年制高職畢業生職業核心競爭力體系的構建

五年制高職職業核心競爭力體系包括學生的道德及心理素質、專業知識與技能、實踐與創新能力、職業與社會適應能力等。

2.1 道德及心理素質

用人單位在招聘人才時，對人才提出了更高的要求，不僅看重是否具體較高的專業素養，更看重的是否具體優良的道德素質與心理品質。由于用人單位對人才的學歷要求不斷提高，于是相繼出現了假學歷、無故毀約、缺乏必要職業道德等問題，因此一些用人單位對畢業生留下了較差的評價，給五年制高職畢業生就業造成了困難。畢業生經過五年的學習和教育，已具備了主動學習的能力，由于他們年齡較小，人生觀和世界觀還沒有完全成熟，他們的自我管理和自我約束的能力還有待加強，需要在校期間與工作崗位上不斷地完善自我，要通過形式多樣的學習活動和社會實踐活動培養他們堅韌的意志，對待事務一絲不茍的精神，形成優良的心理品質和良好道德修養，在工作中崇尚求真務實的精神，這樣的畢業生才具備高尚職業道德品質，成為合格的勞動者，受到用人單位的歡迎。

2.2 專業知識與專業技能

五年制高職學生的專業知識和專業技能，是影響他們就業的重要因素，所以他們在校學習時，就要不斷地調動學習的能動性，主題教學模式是我校研究并在教學中實施的一種適應職業教育的教學新模式，主題教學模式是建立在“自助生成”教學理論的基礎上，是我校結合教學過程中遇到的實際問題自主創立的，其理念是將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學主題，教師圍繞主題組織和展開教學，通過“主題”這一條主線，學生在學案的引導下通過自主學習、分組合作開展實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展，為學生未來的就業、轉崗、升學、留學等提供所需的可持續發展能力。目前五年制高職教育普遍存在著學生學習興趣不濃，學習積極性和主動性欠缺，學生自主學習能力不強，不習慣自己學習，習慣于老師“灌”，應該是學生做的，老師幫著做了，學生不領情；學生是學習的主人，結果老師爭著當主人；課堂上要求學生跟著教師的講課思路走，而不是老師跟著學生的學習情況組織教。采用主題教學模式可以在一定程度上解決以上存在的一些問題，變被動學習為主動學習，使學生成為學習的主體，教師通過對主題的精心設計，激發學生的學習興趣，增強學習的主動性，讓學生在一定的情境中對知識進行主動建構。職業學校的專業科目比較繁雜，而主題教學模式又較好的普適性，具有較強的實踐意義在課余時間要盡量發揮學生的自主性與自覺性，逐漸地豐富和完善自己的專業知識與專業結構，充分利用教師的答疑解惑作用，明確各知識點之間的聯系，通過不斷的學習與練習，并生成專業技能。在教師的幫助下主動的建構知識，使學生的專業知識不斷豐富，專業技能逐漸提升，專業知識結構不斷完善，為學生順利步入工作崗位打下理論與技能上的基礎。

2.3 實踐與創新能力

目前，隨著崗位競爭越來越激烈與不斷提高用人成本，社會對人才的規格提出更高的要求，尤其重視畢業生的社會實踐能力與工作中的創新能力，看中的是在工作中能靈活解決問題的能力。由于一些企業為了追求較高的經濟效益，對新員工的培訓工作往往舍不得花錢。這就逼著我們五年制高職畢業生在步入工作崗位前，具備必要的實踐能力，對自己的工作有一個必要的清醒的認識，在工作中能大膽的提出自己獨到的見解。畢業生應該積極發揮自己的主觀能動性，提高自身的才智，多參加社會實踐活動來豐富自己的閱歷，學會利用各種機會，嘗試著將自己所學的專業知識應用于社會實踐中去，在各種活動中多發現問題，多角度多維度思考問題，努力豐富創新思維，提高創新能力。endprint

2.4 求職能力與社會適應能力

優等的求職能力與社會適應能力是五年制高職畢業生必備的，它關乎畢業生能否順利就業以及是否適應崗位的要求，提高工作質量。所以畢業生要充分利用各種社會資源以及學校提供的就業信息，發揮自己的專業特長，豐富并提高自己的求職技巧與求職技能，找到理想的工作崗位，求職能力是在實踐中鍛煉出來的，將直接關系到畢業生是否順利就業。社會適應能力的高低，關系到畢業生自己能否順利的實現社會化，轉變成職業人，五年制學生只有經過不斷的打磨，有了很好的社會適應能力，才能很快的高效的進入工作角色，自己才能具備持久的核心競爭力。

3 五年制高職學生職業核心競爭力的培養體系

要提升五年制高職學生的職業核心競爭力要做到三個方面：第一是學校要面向社會，根據社會對人才的不同需求，合理整合學校辦學資源，相應的調整專業結構，以適應培養人才的需要；第二是社會要提供給畢業生更多的就業崗位與社會實踐的機會，提供更加公開透明的就業信息；第三是在校學生要充分發揮自身的積極性與主動性，利用已有的條件，努力培養自身的職業核心競爭力。通過上述三個方面形成三位一體的職業核心競爭力的培養體系。

3.1 從學校的角度分析培養五年制高職學生職業核心競爭力的對策

（1）學校要不斷深化教學改革，合理設置符合當地經濟發展的專業群，探尋特色的人才培養方式。五年制高職學校所培養出來的人才是否被社會所接納，關系到學校發展，關系到學生的未來。首先，學校要研究用人市場的動態，根據市場需求來確定各類人才培養的目標，加快教育教學改革的步伐。其次，學校要根據各類專業的發展前景和專業的發展取向，適時的調整專業設置以及控制招生規模。最后，學校要研究更新人才培養方式，重視培養五年制高職學生理論與實踐相結合的能力以及分析問題、解決問題的能力，提高職業核心競爭力。學校還要主動地加強和社會的溝通與聯系，使培養出來的人才更能適應社會的要求，全面提升學生的各方面能力，重視學生就業所需的核心技能的培養。在教學中采用主題教學模式，它可以很好地解決在學生身上存在的一些問題，變被動學習為主動學習，使學生成為學習的主體，教師通過對主題的精心設計，激發學生的學習興趣，增強學習的主動性，讓學生在一定的情境中對知識進行主動建構。職業學校的專業科目比較繁雜，而主題教學模式又擁有較廣的寬泛性，能夠較好地解決當前的絕大多數課程的主體化問題，在教學中培養學生職業核心競爭力。

（2）利用校內外資源開展有意義的綜合素質教育，打造社會所需的復合型人才。學校要科學發展就是要堅持以人為本的理念，為社會培養有用的人才，就要以育人為本，全面提高五年制高職學生的綜合素質。學校教會學生專業知識與專業技能的同時，還要不斷提高學生的思想道德素質，使他們具備高度的政治敏銳性和強烈的社會責任意識，學校要充分利用校內外的各類教育資源，發揮校園文化在培養學生綜合素質方面的優勢，用美的教育陶冶情操，用愛的教育使其具備堅定的理想信念，培養學生的藝術品味和人文素質，為社會培育優秀的復合型人才。

3.2 從社會的角度分析培養五制高職學生職業核心競爭力的對策

社會對五年制高職學校培養出來的人才是否認可，將直接影響到畢業生是否順利的有質量的就業。所以社會對五年制高職畢業生的評價如何，需要具備什么樣素質的人才，若能夠將這些信息及時的反饋給學校，學校將根據這些信息有針對性的培養五年制高職學生的職業核心競爭力，對學校的人才培養將起到有極大的推動作用。為了降低人才的使用成本，用人單位可以走進學校，和五年制高職學校進行合作，形成“訂向培養、冠名班”的人才培養模式，從而為在校的學生提供更詳實的信息去了解社會對人才的需求情況，使學生充滿信心，充實自己，提高他們的職業核心競爭力。

3.3 從五年制高職學生的角度分析培養職業核心競爭力的對策

五年制高職畢業生職業核心競爭力的培養，需要學校與社會共同參與之外，關鍵的因素還是靠學生本人不斷的學習，在長期的修煉中，不斷地豐富專業知識與經驗的過程中，也提升了自身的綜合素養，充分利用各方面所提供的有利資源，努力提高自己的思想道德素質，培養自己積極向上的心理品質，形成自身所特有的職業競爭優勢。

（1）提高思想道德水平，形成優良的心理品質。五年制高職學生能否成為被社會所接受有用之才，良好的思想道德修養是最起碼的要求，它影響著一個人一生的發展，支配著個人思想與行為，具有極其重要的作用。現代社會的競爭非常激烈，工作節奏加快，只有具備優良的心理素質，才能做到從容的面對工作中的各種壓力與挑戰，適應生活中各種挫折。這兩種素質是學生在生活與學習過程中逐漸形成的，既有家庭的影響，也有社會的作用，還有學校的教育因素，是三者長期共同的作用的結果，學生只有主動的接受教育，以先進的思想武裝自己的頭腦，以積極主動的心態迎接各種挑戰，才能在不斷成長過程中具體這兩種素質，一個人只有具備了優良的思想道德品質與過硬的心理素質，在工作中才能夠有效地應對激烈的職業競爭的壓力。

（2）具備扎實的專業知識與嫻熟的專業技能，努力豐富社會實踐經驗。五年制高職學生在校學習時最重要的任務是系統把握所學的專業知識，掌握專業技能，努力在各項專業技能比賽中檢驗自己，挑戰自我的同時，將自己所學專業知識與社會實踐相結合，有意識的服務社會，為以后從事相關的工作打下堅實的專業技能基礎，五年制高職學生為了實現順利就業，必須具備將專業知識轉化為專業技能的能力，這就要求學生在學習時，要學會充分利用校內外的各種資源，積極主動的參加實踐課和社會實踐，提升自己將專業技能應用到社會實踐中的能力。

（3）轉變學習方式，培養終身學習能力，提高創新能力。現代社會的知識更新非常快，處在一個知識爆炸的時代，這就要求五年制高職學生具有較強的終身學習能力，獲得不斷更新專業知識的能力，主題教學模式提倡學生是學習的主體，教師是學習的幫助者，要給學生終身學習的理念。學生要在不斷的總結中學習，以獲得所需的知識，形成適合自己的學習方式，并不斷地對這種方式進行豐富和完善，以適應社會對人才的要求。五年制高職學生在遇到新生事物時要有獨到的見解，在已有的知識與技能上進行大膽的改革創新，提高自身的創新能力，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。只有具備了高水平的獲取知識的能力與開拓創新能力，才能在激烈的職業競爭中找到適合自己的理想的工作崗位。

五年制高職學生職業核心競爭力在學生就業中起著重要的作用，職業核心競爭力的培養是一個漫長與復雜的過程，需要學校、社會、學生個人共同努力，構建培養學生職業核心競爭力的三位一體的體系，這樣才能使我們的畢業生具備一定的職業核心競爭力，從而在激烈的職業競爭中實現充分的就業。

參考文獻

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