高校貧困生助學(xué)金評定期間的心理隱患及疏導(dǎo)對策

趙加明++陳陽++陳法法

摘 要：貧困生在各個高校中普遍存在，各個高校對貧困生的幫扶通常只片面地強調(diào)對貧困生的經(jīng)濟援助，對貧困生的心理呵護甚少，甚至缺失。本文重點分析了高校貧困生的心理隱患及其成因，并從學(xué)生視角分析了貧困生在助學(xué)金評定時心理隱患及疏導(dǎo)對策。

關(guān)鍵詞：貧困生 助學(xué)金 心理隱患 疏導(dǎo)對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0244-01

為了幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，國家、省、市等各級單位以及各高校主管部門均制定了一系列的貧困生資助政策，有效緩解了高校貧困生的生活壓力[1]。然而在各項資助政策的具體實施過程中，助學(xué)金名額的分配、助學(xué)金的申請、貧困生的評定制度、貧困生的公示制度等存在一些不科學(xué)的處理方式，由此引發(fā)了一系列與助學(xué)金相關(guān)的學(xué)生心理問題。調(diào)研表明，貧困大學(xué)生在助學(xué)金評定過程中普遍存在自卑、缺乏信任、畏懼、覺得不公平等心理問題[2～3]，他們除了需要金錢上的幫扶之外，還需要心理上的疏導(dǎo)。

1 貧困生的心理隱患及其成因

（1）助學(xué)金的評選制度比較單一，部分貧困生不愿說出實情。

高校對貧困生的認定通常是同學(xué)在班級上說出自己的家庭生活狀況，再由班級同學(xué)選舉，輔導(dǎo)員和班主任最終確定。但這一方式卻存在著弊端，貧困生絕大多數(shù)來自于農(nóng)村或偏遠地區(qū)[4]，他們離開家鄉(xiāng)，來到異地求學(xué)，性情比較敏感，往往產(chǎn)生自卑和不信任的情感，不會輕易向大學(xué)同學(xué)、朋友傾訴自己內(nèi)心的情感，家庭的生活狀況，以及自己的真實想法，更不會在班會這樣的舞臺上去“揭露”他們內(nèi)心的痛楚。顯然，助學(xué)金對他們很重要，但是在他們的內(nèi)心認為“自尊”比這份助學(xué)金更重要。

（2）公示制度存在弊端，部分貧困生產(chǎn)生畏懼心理。

高校對助學(xué)金的認定結(jié)果通常采取“三級公示”方式[5]。①班級公示；②學(xué)院公示欄公示；③學(xué)校網(wǎng)站公示。對于一些貧困生而言，他們并不愿意過多的去面對這類公示。尤其在一個學(xué)院，大家見面機會很多，很多貧困生礙于面子和自尊，怕這種公示會影響他們的學(xué)習(xí)，他們的生活習(xí)慣，以及他們的人際交往。他們害怕同學(xué)和朋友們知道他們是貧困生后而疏遠他們甚至討厭他們，所以他們寧愿受點苦，也不愿意學(xué)院的公示欄上出現(xiàn)自己的名字。

（3）申請條件比較寬裕，部分非貧困生也可能獲得國家助學(xué)金。

目前，助學(xué)金的申請條件相對寬松，擁有國家助學(xué)金申請表和學(xué)生所在地村委或區(qū)委會開具的貧困證明即可申請國家助學(xué)金。大部分高校基本上沒有貧困生信息庫，所以一些非貧困生乘機而入，找當(dāng)?shù)氐拇逦騾^(qū)委會開具貧困證明（村、區(qū)委會對貧困生的審核一般不嚴）參與學(xué)校助學(xué)金的評選。在他們看來：“助學(xué)金是一種國家教育資源，如果他們不享受助學(xué)金，最終還是會給了其他人，這種免費的資源不要白不要”。這種方式滋長了他們不勞而獲的心態(tài)，扭曲了他們的價值觀。

（4）助學(xué)金分配名額有失彈性，使評定結(jié)果有失公平。

高校對助學(xué)金的指標都是分層分配的，也就是說由學(xué)院規(guī)定每個班級有幾個名額（一般都是平均分配）。但是班級同學(xué)的貧困程度一般都不太一樣。有可能甲班的貧困程度高，乙班的貧困程度低，但兩個班級的助學(xué)金名額一樣。這樣就有可能造成甲班有部分貧困生沒有評到助學(xué)金，而乙班的非貧困同學(xué)卻評到了助學(xué)金。同時，在助學(xué)金的評定過程中，同學(xué)和老師往往會偏向成績比較好的同學(xué)。這樣，在評定中一些成績比較好但家庭并不貧困的同學(xué)得到了助學(xué)金，而一些成績并不優(yōu)秀但家庭比較貧困的同學(xué)卻失去了評選的資格。

2 貧困生心理隱患的疏導(dǎo)對策

（1）開“明確助學(xué)金的意義”主題班會。

國家助學(xué)金作為一種教育資助資源，旨在幫助貧困大學(xué)生解決生活中的困難，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。助學(xué)金資助金額不多，但對于一些貧困的大學(xué)生而言是非常重要的，可以減輕他們在學(xué)習(xí)上和生活上的負擔(dān)。但對于一些非貧困生而言，就可能沒有那么大的作用。在一個班集體里，經(jīng)常召開班會，使得同學(xué)們深刻體會互助互愛，互相理解，這樣，我們評選的范圍就會縮小，評選的難度就會降低，評選結(jié)果的真實性就會更加可靠。

（2）輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)多與貧困生交流、溝通，及時了解和掌握他們的生活狀況和心理狀況。

一般來說，貧困生都是樂于與老師交流的。老師多與他們交流，可以更好地了解他們。他們與老師交流多了，就會信任老師，就會說出自己的心里想法和情緒問題。這樣，老師就可以更好地了解和掌握他們的生活狀況和心理問題及真實想法。同時老師可以根據(jù)不同的學(xué)生心理問題制定不同的方案來疏導(dǎo)他們，幫助他們度過難關(guān)。這樣不僅可以開導(dǎo)他們，幫助他們，還可以使助學(xué)金的評定工作更加公平公正。

（3）學(xué)校建立誠信責(zé)任機制，逐步完善貧困生信息庫。

不管采取什么教育措施，還是有部分非貧困同學(xué)會采取一些不正當(dāng)措施去爭取助學(xué)金。對于這種行為，我們非常痛恨。因此學(xué)校應(yīng)該嚴厲打擊這種行為，建立責(zé)任機制。對已評定的貧困生進行多方面篩查，多方面確認。一經(jīng)確認有同學(xué)（非貧困生）采取不正當(dāng)措施得到了助學(xué)金，學(xué)校有權(quán)追究學(xué)生責(zé)任，索回其不該擁有的助學(xué)金，并給予嚴厲懲罰。如取消其在班、學(xué)院、學(xué)校內(nèi)所任的干部職位，取消其一年內(nèi)參與評獎評優(yōu)的資格或記入學(xué)生誠信檔案。使其產(chǎn)生畏懼心理。這樣，助學(xué)金的評定工作就會更加公開、透明。學(xué)校再在此基礎(chǔ)上逐步完善貧困生信息庫使以后助學(xué)金的評選工作更加輕松。

（4）學(xué)校定期開有關(guān)健全正確價值觀、人生觀方面的講座。

通過開講座來提高同學(xué)們的理想，同時告誡同學(xué)們困難是暫時的，貧困也是暫時的。只有樹立艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)的觀念才能擺脫貧窮，才能過上美好的生活。通過開講座，來培養(yǎng)貧困同學(xué)實現(xiàn)自己人生理想的能力，來提高他們報效祖國，回報社會的熱情，讓他們在大學(xué)校園“勇敢”而“驕傲”地去生活、學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

助學(xué)金的評定和發(fā)放是一件非常重要而有難度的工作，切實做好助學(xué)金的評定和發(fā)放，有利于幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，有利于培養(yǎng)具有健康心理的合格大學(xué)生，有利于推進教育的公平發(fā)展及和諧校園的建設(shè)。

參考文獻

[1] 陳怡.淺析積極心理健康教育與貧困生心理問題的應(yīng)對[J].機械職業(yè)教育，2014（2）：59-61.

[2] 潘丹.關(guān)于高校貧困生心理教育的探討[J].才智，2014（6）：82.

[3] 馮峰.高職貧困生的心理問題成因分析及管理對策[J].科技信息，2010（7）：250-251.

[4] 張雪華.高校貧困生的心理狀況調(diào)查與對策分析[J].中國成人教育，2014（6）： 114-116.

[5] 龔玲.社會工作視角下的高校貧困生自卑心理脫貧研究[J].教育與職業(yè)，2014 （5）：101-103.endprint