如何上好蘇教版語文教材

張明霞

內容摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，他又是學生語文素養的重要標志，聽說讀寫四種能力中，寫可以說是最讓老師和學生頭疼的事。如何激發孩子們的寫的興趣，讓孩子們成為生活的有心人，似乎成了一個永恒的話題。本文以蘇教版小學教材為例，重點探討如何利用教材來教會學生寫作。

關鍵詞：蘇教版 語文教材

本文以蘇教版小學語文五年級下冊教材為例，結合自己的教學實踐，談一談我的看法。

一、說教材

（一）橫向看教材

1、體裁多樣化。本冊教材安排的習作內容，不但有記實性的作文，如：“寫自己身邊的小能人”、“寫一個自己喜歡或崇拜的人”，有想象作文，還有“按新聞報道的方法，寫一次體育比賽或學習競賽”等等，讓學生有耳目一新之感。

2、內容生活化。教材內容努力貼近學生的日常生活，鼓勵學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材”。例如：“寫自己身邊的小能人（可以是語文、數學、體育、藝術等學科成績優異的同學，也可以是電腦、制作、發明等方面的能手）”。小能人就在自己的身邊，他（她）和自己朝夕相處，自己對他（她）了如指掌。

3、培養觀察能力。重視觀察能力的培養是寫好紀實作文的基礎和前提，不論是寫人、記事，還是寫景都離不開細致的觀察。習作教材在培養學生的觀察能力和觀察習慣方面下了很大功夫。例如，《習作1》指出“《二八月，看巧云》的作者經過多次觀察，發現二八月的云巧在形狀和色彩這兩個方面。”告訴學生要經常觀察，長期觀察，養成觀察習慣，才能有較大的收獲。還告訴學生“觀察時注意自然現象的變化，善于比較”。習作4的例文《龜山漢墓參觀記》，作者就沒有對整個參觀過程中看到的景物一一介紹，而是重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這也是在告訴學生：觀察也要突出重點。

4、激發想象能力。《課標》指出：“在習作教學中，要激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”習作7：“月缺月圓”是怎么回事呢？課文《望月》中的小外甥說，月亮是天的眼睛，它每個月都要睜大了看人間一次，困了，就要閉上。這是多么富有創造力的想象呀！

（二）縱向看教材

1、學生的習作逐漸由“扶”到“放”，例文減少

蘇教版教材提出“從模仿起步”，從而大大降低起步作文的難度。本冊習作教材七次習作只有5篇例文，重視學生習作逐漸由“模仿”到“借鑒”，由“扶”到“放”的循序漸進過程。高年級學生，既注重引導學生多方借鑒主題單元中的“范文”信息，相似激活；又重視仿效“例文”，由扶到放。

2、用了相似話題重復出現，逐漸提高習作要求的方式

教材采用了相似話題重復出現逐漸提高習作要求的方式，讓學生在循環往復、螺旋上升的習作練習中，不斷提高自己的認知與表達能力。

3、采取長線與短線并重的方式。

a.長線結合：學習書面語言，是將范文的語言內化為自己語言的過程。學生通過熟讀、背誦課文積累語言材料，積淀語感經驗……堅持下去，范文里的規范語言就被吸收進來，豐富原來的認知。

b.短線結合：教材根據課文的內容或者表達方式，安排了隨學隨用的小練筆。例如：學完第三課《早》后讓學生小練筆，寫一處場所；同時第四單元習作安排寫參觀游記。

二、說建議

（一）習作素材

1、充分利用好習作教材資源。

盡管我們經常聽到“不是教教材，而要用教材教”這樣的說法，但毫無疑問，教材是教學最重要的憑借，是最好的教學資源。

2、僅僅依靠教材是不夠的，盡管教材是精品，就像人生活一樣，不但要吃精品，還要吃一些粗糧、蔬菜等。習作教學也要注意課內外結合，拓展學生的寫作空間。

幫助學生尋找生活中可以寫作的素材。為學生創設樂于習作的氛圍，使學生在輕松愉悅的環境中習作。科技活動，體育活動，讀書活動為作文提供了不錯的素材。養蠶、護蛋、簡單易行的小實驗，讓每個孩子都能體驗一把。

（二）習作方式

除了單元習作、日記和小練筆，專項小練習的方式也很值得一試。專項小練習要激活學生的表達欲望和寫作儲備，培養 “得心應手” 的能力，將存儲于胸的話語，按照常見的表達方式轉化成文從字順書面語言的能力。

專項小練習主要特點就是，縮小習作練習范圍，降低習作難度，緩和學生心里的抵觸情緒。1、把字數的規定降低，上學期的《恐怖作業》《吹氣球》《猜字謎》要求150字以上，大多數都在300字以上。2、突出專項訓練。例如專寫心理活動。

（三）評價

教師評價以鼓勵性語言為主，就要有橫向的比較，也要有縱向的考察。教師的點評趨于聊天談心，不再是領導批示。一片不算精彩的文字，透出了孩子的用心；一段簡短的話語讓孩子揚起了自信的風帆。

（作者單位：山東省淄博市博山區中心路小學）