利用思品課堂培養學生的問題意識與能力

楊愛蘭

學生沒有問題，教師上課有什么價值？這值得我們反思。在“去問題化教學”的課堂上，老師只是教會了學生機械、被動、教條的回答有著標準答案的問題，與此同時，卻讓我們的孩子慢慢地失去了他們該有的問題意識與能力。有位科學家曾說過：“只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動”。萬有引力就是從“蘋果為什么會從樹上掉下來”這一問題開始的。

那么，在思想品德課堂中，如何培養學生的問題意識呢？

一、營造良好氛圍，引導學生敢問

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”但是，政治老師在責怪學生不能主動舉手發言的同時，卻沒能反思自己的課堂是否存在影響學生大膽發言的不良因素。調查發現，，很多學生在課堂上不能主動舉手提出問題，很大一個原因是“恥問”意識作怪，他們會擔心所提問題質量不高而被同學笑話，也會擔心因為打亂課堂秩序而被老師責怪，更會害怕所提問題讓教師難堪。

因此，要培養學生的問題意識，質疑精神，教師必須打破傳統的師道尊嚴，樹立和諧、融洽的師生關系，樹立合作探究、不恥下問的濃厚學習氛圍，樹立知之為知之，不知為不知的嚴謹求學態度，打消學生顧慮，增強學生自信，鼓勵學生積極回答問題，更能主動提出問題，質疑教師。

二、留白課堂時空，保證學生能問

心理專家認為：問題的形成過程需要個體思維活動的積極參與。……