市場營銷專業人才培養模式改革研究

邵文霞SHAO Wen-xia

（樂山職業技術學院，樂山 614000）

（Leshan Vocational&Technical College，Leshan 614000，China）

1 市場營銷人才培養的現狀與問題

高職院校承擔著為經濟發展培育高素質、高技能人才的使命與職責，經過多年的探索，人才培養取得了一定的成績。市場營銷專業服務行業眾多，無論是商品流通行業還是服務行業都需要高素質的營銷人才。近年來，我國營銷專業人才的培養有了突破性的發展，營銷專業課程的設置日趨系統化，開設了跨專業的課程，注重對學生文化素質的教育，全面提升了營銷專業學生的綜合素質，加強師生之間的交流，構建老師和學生之間信息交流的平臺，根據學生的個性和特長指導學生，提高了學生的積極性和主動性，注重“雙師型”導師的建設，提倡和鼓勵在校教師到學校頂崗實習鍛煉，邀請優秀的營銷人才到學校開展講座和交流活動，定期組織市場營銷專業學生到知名企業進行現場學習，提供學生接觸社會實踐的機會，所有的這些活動為營銷專業人才的培養積累了經驗，但現階段我國市場營銷專業教育還存在問題和不足。

1.1 營銷專業發展定位不準確，培養模式特色不鮮明

市場營銷專業強調實用性,用人單位評判營銷人才的標準是能否接受挑戰性的工作并順利完成，而不是理論知識掌握的多少。目前我國市場營銷專業人才培養模式存在著許多弊端，發展定位不準確，缺少市場和行業調研分析，知識結構滯后于市場業務的發展，缺乏有效的市場定位和時代特色，課程設置盲目，培養的營銷人才針對性不強，難以滿足不同行業差異化的需求。重視專業知識理論教學，忽視實際操作能力培養，學生實踐能力較弱，創新能力不足，操作能力不足，對現場實際了解甚少，難以盡快勝任企業工作。營銷行業是服務行業，對于員工的職業操守有著嚴格的規定，但學校在這方面教育尚處于薄弱環節，學生職業道德意識不濃，服務觀念不強，心理素質差，經不起批評，經不起挫折，生存競爭意識差，安于現狀，不求進取。

1.2 校企合作脫節，信息不暢

校企合作模式已經成為職業教育改革的熱點和方向，是深化我國高職校企合作必然走向。營銷人才的培養要結合地方經濟的發展，密切關注市場變化，科學研判專業需求，前瞻、合理設置專業，深入分析專業技能在經濟中運行流程，加強課程開發與建設力度，根據企業發展現狀，密切與地方各企業的聯系，實現資源共享，滿足學校、企業、學生三方的利益訴求。現實情況是長期以來，學校與企業之間信息不暢，教師、學生對企業的需求知之甚少，供應與需求矛盾突出，學生無法順利就業，即使到企業也不能很快適應企業環境，影響了學生就業。實習實訓基地配套不夠，很多學校打著實訓的旗號，只是帶領學生去企業參觀。企業為防止商業秘密泄露，不愿意學生進入企業頂崗實習，學生的實踐能力得不到真正的鍛煉。

1.3 考核方式單一

目前筆試仍是營銷專業課程的考核方法，只能考查學生記憶理論知識的能力，不能衡量學生實際的能力，容易導致學生高分低能，眼高手低。重視專業知識教育、忽視人文社科知識的教育，導致了“高學歷，低素質”的存在，畢業生動手能力與工作需要有差距，應變能力差，不能與其他員工進行團結協作，不善交際，需要企業進行二次培訓，才能勝任工作，加大了企業成本。

2 市場營銷人才培養措施

2.1 適應市場需求明確培養目標

在明確人才培養模式和市場營銷專業建設存在的問題之后，學校要以市場為導向，結合經濟發展需要有針對性地開展科研，根據行業的發展現狀，培養符合社會需要的高素質營銷人才，社會對營銷人才的要求是不僅要有豐富的理論知識，而且要具備較強的實踐能力，具有現代營銷思想和素質，熟悉現代市場營銷的方法和技能，適應性強，基礎素質高，心理素質過硬，善于溝通交流，擁有創新意識和創新能力，能夠用創造性思維去分析和解決所面臨的各種問題。學校要在吸收和借鑒國內外同類院校辦學經驗的基礎上，結合當地經濟發展和產業結構，主動適應市場變化，樹立品牌意識，有針對性的開展營銷人才的培養。

2.2 加強校企合作，組建實訓基地

學校必須打破現有較封閉的狀態，轉變教學觀念，主動跑市場，增加與企業之間的交流，建立校內培訓基地，將實訓活動常態化，具體化。邀請企業人員參與組建專業建設指導委員會，定期邀請企業人力資源管理部門的領導到學校考察和座談，及時了解企業需求，調整課程設置，聘請一批有豐富教學經驗和社會實踐經驗的專家、企業管理者和企業業務骨干擔任市場營銷專業的兼職或兼課教師，擴大學生的視野，著力培養學生的綜合業務素質和專業素養。堅持開放辦學，積極鼓勵廣大師生和管理者走出校門，融入廣闊的社會天地，深層次開展校企合作，廣泛征求企業意見，為企業開展各類培訓班、進修班、考證班等活動，幫助企業攻克研發課題和技術難關，在企業建立學生校外實驗、實訓、實習基地。根據企業的需要，組織一定數量的學生為企業定向培養、輸送營銷人才，并根據企業發展狀況，適時共同商討調整定向培養專業、規模和合作方式。企業為學生提供相應的實習與就業崗位，在同等條件下，優先錄用校方訂單班學生到企業就業。學生熟練掌握本專業的崗位技術要求，大大縮短了實習就業的適應期，實現學生與實際崗位的無縫對接，方便畢業后直接上崗。

2.3 注重對學生綜合素質的培養

單一的人才培養模式已經不適用于社會對人才的全面發展要求，如今用人單位對人才的考核上，最重視的并非人才的專業技能而是職業道德水準以及工作態度。學校要加強職業指導和職業道德教育，培養學生的敬業精神、質量觀念、誠信意識和嚴謹求實的作風，滿足社會對復合型人才的需要；注重對學生外語綜合能力及計算機操作能力的培養，注重學生實踐能力和職業技能的培養，注重學歷與證書教育并重，鼓勵學生參與各類資格考試，形成“學歷+職業資格證書”的雙證書培養模式，提高學生的實踐能力，增加學生的就業競爭力；開展多種技能培訓的活動，培養學生的集體主義精神、團隊合作精神、開拓創新精神，注重發揮學生個體的不同特點，充分發揮學校教育、家庭教育和社會教育的作用，為學生健康成長創造良好社會環境。

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