我國中部地區動漫游戲職業教育分析

■沈海暉 李 民

2012 年3 月，教育部頒布的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中進一步強調:“提高教師業務水平和教學能力。推動高校普遍建立教師教學發展中心，重點支持建設一批國家級教師教學發展師范中心，有計劃地開展教師培訓、教學咨詢等，提升中青年教師專業水平和教學能力。”并“著力提高中等職業學校教師隊伍的整體素質，特別是實踐教學能力”，“加快造就一支適應職業教育以就業為導向，強化技能性和實踐性教學要求的教師隊伍”，這些成為當前職業教育界的首要任務。可見，教師教學能力已被提升到提高教育質量的戰略高度，并逐漸成為學校可持續發展的戰略選擇。

為貫徹落實國務院辦公廳轉發財政部等部門《關于推動我國動漫產業發展的若干意見的通知》(國辦發〔2006〕32 號)的精神，政府對民族、動漫游戲產業發展日益重視，并出臺一系列扶持政策，采取了包括資金支持在內的多種措施，營造了良好的產業技術支撐環境。我國動漫產業的發展起步較晚，但發展迅速。進入21 世紀，游戲產業已經迅速成為動漫行業的一種衍生文化娛樂產業，具有綠色環保、高產業價值、多就業機會等特點與優勢，動漫游戲也越來越受到各方關注，被譽為21 世紀的朝陽新興產業。

在歐美當前的職業教育體系中，游戲制作方面的培養模式相對較少，在日本幾乎所有的游戲公司都與大學達成人才培養的合作協議，兩者之間有比較完善的合作機制。

我國動漫游戲的興起與成熟化，驅使著動漫游戲職業教育的日益完善。為培養社會需要的動漫游戲專業人才，提高我國動漫游戲專業的師資培養質量，切實提高學生的實踐學習效果，為我國動漫游戲專業的師資培養提供一套科學的培養體系，讓動漫游戲職業教育充分滿足社會需求，本課題組成員于2011 年-2013 年12 月期間，對國內動漫產業發展較快的湖南、湖北、江西等地區從事動漫游戲的近20 家企業、中高職學校以及當地人才市場進行了調研。

一、背景現狀

(一)動漫游戲行業

1.對動漫游戲內容質量把控、管理不到位。當前市場中動漫游戲產業推出的作品質量不高，游戲呈現的智慧、創意不足，優秀的動漫游戲作品少，大量作品屬于“快餐文化”，導致動漫游戲不能起到“導人為善”的社會作用，反而使青少年沉迷于網絡。這些問題的出現表明，政府對市場企業的整體質量環節把控薄弱，相關的成文法規不夠完善。

2.動漫游戲的領軍人才、優秀團隊不多，導致整體營銷模式不佳。一個優秀的團隊擁有領先的技術與營銷戰術，可以打造出優秀的動漫品牌。優秀團隊是“創意+資金+營運”的組合，可以從一個項目的最初創意到動漫角色的設計到市場營銷與推廣，從游戲結合科技的構架，到市場衍生產品的投放及經營，實現真正意義上的完整的一體化游戲產業鏈。中部六省雖各有少數的優秀團隊，但數量遠遠跟不上整個中部市場的發展，一些中小型動漫企業則在每個產業中單打獨斗，難以完成優秀的作品。

3.政府的扶持對象過于單一。政府有目的地支持一部分國家認定的動漫游戲公司，在各省均有建立動漫產業的中心地區，但對一些中小型的動漫企業，補貼與支持力度較小，使一部分動漫游戲作品的資金不能到位，銀行也不向這些公司投資。因此，市場中有一部分企業的動漫產業，出現“做一部虧一部”的情況。

(二)動漫行業職業教育

動漫企業在國家相關政策的強力扶持下將迎來快速的發展。據統計，預計未來3 到5 年，中國游戲人才缺口將高達60 萬人。針對動漫人才市場的迫切需要，產生了一些問題:學校培養出來的畢業生是否能滿足市場?應用專業是否對口?動漫企業在用人時并非只注重學歷，還關注實際能力。但目前從相關從業經驗看，由于動漫行業是新型產業，從業人員從業年限2 年以下的約占總數的60%。

動漫行業的人才需求層次非常豐富，根據目前我國動漫產業的發展和人才需求狀況的綜合分析預測，人才需求呈金字塔型結構:從底層的運營、支持、服務到中間的設計、開發、技術、繪制，再到高端的策劃、編導、管理。尤其緊缺的還有故事原創、動漫游戲軟件開發、三維動漫游戲制作、動漫游戲產品設計、游戲開發和動漫游戲游戲營銷等人才。

二、調研方案設計

本次調研針對動漫企業、開辦動漫專業的職業院校和在校的動漫游戲專業的學生。在動漫企業中，調研主要通過深入調查湖南宏夢卡通、江西迪卡、江西達高、舞美動漫等公司，了解動漫游戲公司的運行機制和營運規模，公司每年招聘動漫專業畢業生的人數，動漫游戲專業的人才需求與必須具備的技能等職業資格認證。

課題組還走訪開辦動漫游戲專業的中高等職業學校和部分高校，實地考察動漫游戲專業的實訓設備，交流動漫游戲專業建設，全方位了解總體規劃、師資、實訓設備、生源情況、教學計劃、課表，聽取學校動漫游戲專業建設的匯報，并與中高等職業學校(動漫游戲專業)專業負責人及教師和學生座談。

三、調研數據分析

(一)企業調研

對動漫游戲企業調研的內容有:動漫游戲企業公司的規模，每年招聘動漫游戲或相關專業畢業生的人數，動漫游戲專業人才需要具備的技能與素質等方面。

制作動漫游戲的過程環節比較多，各個環節需要大量的工作人員，所以，動漫游戲公司人數一般比較多，高職相關專業畢業生有很廣闊的就業空間。

被調查的公司都有較高的人才需求，特別是游戲動漫公司要求人數較多，有的公司每年招聘新招員工在百人以上。本科及以上人才各個公司都需要，有的動漫游戲公司對中、高職畢業生的需求數量比較大，因此，很有必要加強中、高職動漫游戲人才培養。

企業招聘動漫游戲人才時，主要看重設計能力與美術功底，有的公司也需要具有動漫游戲特效制作能力的員工，游戲動漫公司需要建模能力強的模型制作人員和渲染與材質制作人員，二維動漫游戲為主的動漫游戲項目需要大量的動漫游戲繪制員。對動漫游戲人才的技能要求，用人單位最需要的是繪畫能力和創造力，因為軟件操作能力可以通過培訓很快提高。另外，被調查的公司還提到一個團隊培養的概念。企業需要員工具有的素質是:良好的文化素養、創新精神及想象力、善于溝通和團隊合作精神。很多公司都會再次強調團隊培養。

大部分企業并不看重動漫游戲人員的從業資格證書，今后可以從職業資格認證方面加強動漫游戲人才的培養;大部分公司需要與學校合作培養人才，有的有過合作，但是培養效果不是很理想，需要進一步加強研究合作;大部分公司希望通過虛擬項目來培養學生，完成學校與企業的接軌。

(二)職業學校調研

動漫游戲是近些年來才興起的產業，許多中職學校也都是近幾年才設置動漫游戲及相近專業。因此，在各個中、高職學校，動漫游戲專業的培養仍處在探索階段。

從問卷調查情況看，各中職院校動漫游戲及相近專業的培養目標呈多元化狀態。卡通動漫游戲設計與制作、游戲美術與策劃、影視欄目特效制作方向，中職動漫游戲專業均有涉及。培養了解動漫游戲設計與制作所需的基礎理論知識，熟練掌握二維和三維動漫游戲設計與制作技法及二維、三維游戲美工制作技法，熟悉動漫游戲生產制作流程和工作規范，能在動漫游戲、游戲產業的相應崗位上從事動漫游戲設計和動漫游戲制作，能勝任游戲制作、產品設計、美工等文化創意產業中工作的復合型、發展型、創新型技術技能人才，成為各院校培養的基本目標。

從各中職院校的動漫游戲專業的課程設置情況看，絕大多數院校都將圖像處理、二維動漫游戲、原畫設計、三維動漫游戲、動漫游戲短片制作、影視后期制作等課程設置為專業主干課程，與市場接軌較為緊密，具有一定的實用性。但對學生的道德素質、信息素養、溝通能力、學習能力等通識能力方向重視不夠。

動漫及相關專業畢業生的就業崗位主要有:影視動漫游戲師、影視動漫游戲設計師、動漫游戲繪制員、游戲美工。其他就業崗位還包括多媒體作品制作員、數字視頻(DV)策劃制作師、數字視頻合成師、玩具設計師等。

在動漫游戲專業培養中，專業實習缺乏、培養目標定位不準確、忽視個性培養、學生數量多、教師數量不足是專業培養中存在的主要問題。在所有能力中最缺乏的是動漫游戲創造能力。因此，如何在教學生掌握相應技能的同時，增加他們的創造力是需要重點考慮的問題。

四、調研結果與建議

(一)調研結果

企業對人才要求更加專業化，動漫游戲制作的各個環節分工越來越明晰，要求培養的人才有相當的專長;企業要求動漫游戲制作人員有團隊精神，能融入團隊，使團隊發揮出更高的水平，強調學校的人才團隊培養模式;企業要求學校教學過程更貼近實際公司制作環節;學校課程方向要在注重技術發展的同時強調藝術修養的培養。

1.中職高職教師專業技能水平能力與教學規劃能力有待提高。21 世紀信息技術應用突飛猛進，對20 世紀90 年代中后期出生的大學生而言，動漫游戲專業是一個綜合性和實踐性很強的專業，教師要具備系統的教學設計能力和良好的知識傳授能力，使學生畢業后能很快融入社會，熟悉他們從事的工作，真正實現學校與社會對接。教師要系統地設計動漫游戲專業的課程，形成一體化的教學方式，讓學生能夠將學習期間的課程有序地聯接起來。因此，教師要努力改變教學方法，因材施教，培養學生積極的學習態度，指導他們參加各類技能競賽和職業資格證書考試，在教學中，應該從理論型向開放型和實踐型轉變，即打破學科內容上的封閉性，真正實現理論聯系實踐。

2.中職高職動漫游戲專業的教材與教學資源有所欠缺。現有動漫游戲專業職教師資并沒有專門的教材，主要以計算機類專業或廣告類專業的教材為主，幾乎沒有涉及動漫游戲專業教育教學理念和核心技能的內容，且專業特有的實踐性不足。而且，各校老師自由選擇教材，差異顯著。

3.中高職動漫游戲專業的培養方式的個性特征較少。根據社會對動漫游戲專業學生技能的要求，動漫游戲專業職教師資的培養，應注重如何提高教學水平，如何提高教學質量，如何體現技術性、藝術性、師范性三統一的人才培養模式。

(二)研究建議

通過對中、西部地區動漫游戲專業職業教育現狀的調查，作者認為要解決其中存在的問題應該從以下五方面入手。

1.明確中、高職動漫游戲專業教師教學能力標準。中職動漫游戲專業教師的教學能力，首先體現在課程設計，其次體現在動漫游戲行業的設計。因此，中職動漫游戲專業的教師教學能力應包括通識教學能力和核心教學能力兩大要素。通識教學能力是指教師職業都應該具備的教學素質能力，包括教學基本技能、教學組織能力和教學管理能力。核心教學能力首先體現在教學的性質，其次體現在動漫游戲行業的性質。

2.打造工學教學模式的“教學做”一體化課程體系。按照合作企業“訂單”進行教育的教學機制，遵循高端技術型人才培養的特點和規律，按照游戲行業的職業崗位要求，進行職業能力分析，對現行課程體系和教學內容進行改革和建設，按照“工作任分析歸納→工作過程課程開發→教學過程方案設計”的思路，根據職業崗位所需的能力模塊，以崗位技能及標準、采用公司項目教學模式，合理劃分小組進行“做中學”的教學組織形式，其中一個措施就是合理劃分小組。

3.培養“雙師”素質教師，打造以能力為主的動漫游戲專業教師。師資隊伍建設以“雙師”素質教學團隊建設為重點，堅持數量、結構、質量協調發展的方針，以優化職稱學歷結構，強化專業技能為中心。調研中發現，中、高職動漫游戲專業培養的中高等專業人才將來可能從事的崗位包括:動漫游戲制作公司中的原畫制作、中間幀制作、修型制作、背景制作、合成等;游戲公司中的角色建模與渲染、動作調幀、后期編輯合成等;廣告公司中的影視動漫游戲廣告制作;電視臺、多媒體制作公司中的動漫游戲特效與片頭制作等。因此，中高職動漫游戲教師除必要的專業知識教育外，實踐能力也是非常重要的。為適應項目課程的開發與實踐，積極探索適用于項目教學的團隊建設，制定教師定期下企業鍛煉制度，新教師上課前必須有半年以上實踐見習期，專業任課教師每年必須完成一個月以上的企業生產實踐，確保每位教師時刻與企業生產實踐零距離，全面提高教師的實踐能力。

4.培養有針對性的專項性人才，校企“零距離”合作模式。“訂單”培養模式是職業教育中產學研結合的一種人才培養模式，可以達到學校、企業、學生“三贏”的效果，既可以使學校的教學更具針對性，培養目標更加明確，企業也可以招到符合自身需要的技能人才，同時還為學生就業提供保障。以就業為導向、以能力為本位，實現專業與企業的深度融合，積極走產學合作辦學之路。動漫游戲專業的“訂單式”人才培養模式充分體現以服務為宗旨、以就業為導向的思想，職業教育與企業有著天然的聯系，高職院校依托企業共同發展是職業教育特有的規律。運用校企雙方以一定廣度和深度合作的方式開展高職教育，建立校企之間良好有效的合作機制，積極開展大學生素質拓展計劃，組織學生參加社會實踐活動、社會公益活動及假期社會實踐活動和課外科技文化活動，達到服務社會、認識社會、鍛煉自我、認識自我、實現人生價值的目的。在游戲美術設計專業方向訂單教學的基礎上，逐步擴大訂單教學的專業方向和人數比例。實現2 學年的校內為主職業素質教育、知識傳授及技能訓練，1 學年的校外跟崗實習和頂崗實習，實行工學結合、產學結合的人才培養模式，保證教學與崗位零距離，實現頂崗即上崗，上崗即就業。建立并完善與工學結合人才培養模式相適應的管理制度，邀請合作企業參與，共同完善有利于工學結合人才培養模式的培養方案，為學生實習、實訓創造條件;建立學生實習勞動保險制度、校企雙方共同管理學生制度，制定學生在企業工作的考核標準等。建立專業與企業的長效合作機制;完善職業資格認證體系，將職業資格論證內容與企業崗位標準結合起來。

5.研究規范教材的撰寫，加強教材轉換能力，完善動漫游戲專業職教師資培養的專業課程體系。總體來說，中、高職動漫游戲專業師資的培訓教材應該包括通識能力如教學基本能力等，也應該包括專業知識和能力教材。教材應簡單實用，如概念設計與原畫創作可以以簡筆畫的形式進行，同時應體現設計理念和創意藝術，動漫游戲的后期制作技術、動漫游戲應用軟件的使用和動漫游戲制作技術應強調實例講解。

目前一些高校和職業院校的動漫游戲專業開設的時間并不長，尚處于探索階段，因此在專業教學中存在諸多問題，如專業教學混亂、教學目標不明確、專業課程設置不合理等。由于有些動漫游戲專業使用的軟件操作比較復雜，操作這些軟件的教師較少，所以學生也只能學習最基本、最簡單的功能，而對后期的一些深層次的軟件操作接觸較少。這樣的硬件設施、辦學水平勢必影響高等動漫游戲教育以及動漫游戲專業職業教師的培養。因此，合理的課程設置是當下急需考慮的問題。

五、總結

中、高職院校動漫游戲專業要突破現有人才培養模式的瓶頸，就要積極探索校企合作之路，實施“訂單式”人才培養模式改革方案，拓展人才培養模式的視角，密切關注與游戲行業發展動態，探討在多元文化背景下游戲產業需要的人才類型，建立與游戲行業需要的人才類型一致的人才培養模式。

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