淺談英語教學中對游戲的應用

袁佳

摘 要：本文結合自身實踐情況，探討了英語課堂教學中游戲應用的必要性，所用游戲的類型及操作方式，并指出了課堂游戲應用的注意事項。

關鍵詞：英語教學；游戲教學

引言：教學活動不是授課者一個人在講臺上的表演，而是授課者與被授課者相互協作，相互交流以達到應有的教學目的活動。要達到良好的課堂教學效果，就需要充分吸引學生的注意力，發揮學生的主觀能動性，讓學生真正投入到課堂教學中來，而不是教師單方的“講課填鴨”。課堂中可適當的應用各種教學方法來達到此目的，游戲教學便是其中一種行之有效的激發學生學習主動性的方法。在游戲中學習，在學習時游戲，寓學于樂，寓教于樂。

一、游戲應用在英語教學中的必要性

（一）課堂教學中吸引學生注意力的重要性。在課堂教學，尤其是外語課堂教學中，學生處在另一種陌生的語言環境中會感到茫然無措，注意力不夠集中，受這些因素的影響，課堂教學的效率并不高。還記得前段時間的一個笑話，說的是教授在講臺上講課，看了看臺下的學生，說道：麻煩前面發呆的同學提醒后面聊天的同學不要吵到最后面睡覺的同學。為此，許多教授教師在備課的同時，也在思索如何有效的提高課堂效率。提高課堂效率，一方面是課程本身的內容要有實質性，另一方面授課教師要用淺顯易懂的方式向學生展示課程所學知識。此外教師需要想方法使學生的注意力集中在本節課堂上。

（二）游戲教學的優點。在課堂教學中適當運用游戲，正好可以完美的將學生學習的積極性調動起來。游戲教學對學生的觀察力、分析力、創新力等能力有很好的培養和促進作用。同學們積極參與游戲的同時，會獲得游戲成功的喜悅，激發其學習的興趣和激情。團隊游戲還可以培養學生的團隊精神和競爭意識。在游戲中，學生的各個感官都被調動，不僅用到了傳統英語教學“聽說讀寫”的教學方式，還使學生在肢體運動中將知識掌握，而實踐證明這樣獲得和鞏固的知識會記得更牢固。因此，將游戲應用到英語教學中可以提高教學效率。

二、目前教學中常用的游戲

（一）猜謎類游戲。猜謎類游戲可以設置成很多種形式，如語言描述猜謎、寫紙條猜謎、肢體語言猜謎等等。以下就最后一種進行簡單闡述。用肢體語言猜單詞：比如在學習物品、天氣、動作等可以用肢體語言表達出來的詞語時可以使用猜單詞的方式來鞏固單詞學習。

（二）表演類游戲。表演類游戲可以用角色扮演的方式，扮演課文中的角色或同學們自己搜集整理的與章節內容相關的素材中的角色。前者在課堂上比較常用，操作簡單，在此著重說明后者。后者的具體操作方法如下：在課外作業中布置表演作業。將學生分組，課后每組自行搜集素材并進行表演前的準備，在下節課堂上展示表演。我在應用這種方法的時候，收到了意想不到的效果。同學們都希望自己那組表演是最精彩的，不僅分工明確準備充分，還用卡紙等材料做了道具。印象深刻的有一組Cinderella的故事片段的表演，他們有旁白、有簡單道具、在表演前有人背了臺詞，表演時形象生動，動作夸張，獲得了很大的成功。

（三）競賽性游戲。競賽性游戲可分為個人競賽和團隊競

賽。所有類型的游戲都可以設置成競賽性的游戲。如搶答、“開火車”，還比如剛剛介紹的猜謎和表演，都可以分組搶答、分組猜、分組表演，給每一組計分，依據最后得分對排名靠前的小組進行本節課額外學分之類的獎勵。因為人人都有好強好勝的心理，因此競賽性的游戲可以積極的進行。加上學生強烈的自尊心和集體榮譽感，在課堂教學中適當地采用競賽性的游戲形式，可使課堂氣氛活躍并提高課堂教學效率。

三、設置游戲環節的方法

要設計出一系列實用有效的英語教學游戲，首先是要尋找游戲的來源。我們可以從課文中、生活中來尋找，也可以借鑒其他老師及網上公開課中的一些教學游戲。此外還需對游戲方式及可與其搭配的教學內容，結合自己學生的可接受性、學習水平等情況，進行縝密的思考和進一步設計。力求創新，設計出適合學生緊扣教材內容的獨具匠心的游戲。在進行新游戲前要結合本節課所授課的內容和教學任務進行充分的準備，在一步步的嘗試中，探索出更加實用有價值的教學游戲。

四、游戲教學進行的注意事項

（一）設計的游戲要緊扣教材。包括游戲在內，所有活躍課堂氣氛的措施都是為教學內容和教學任務而服務的。謹記游戲教學的初衷，不應為了游戲而游戲，而是根據教學內容和本課目標精心設計一些合適的教學游戲。游戲要緊扣教材、緊緊圍繞教學內容，難度適中，切勿偏離教學目的。

（二）游戲教學的對象是全體學生。教學游戲不是學生看教師玩游戲，也是不是一部分同學和老師的互動活動，而是整個集體所有成員的共同參與的活動。游戲進行時可以通過抽調或劃分區域的方式在所有同學中輪流進行。不能只針對基礎好的同學，而把基礎弱的同學丟在一邊。要對所有同學一視同仁，對活動中表現好的同學進行表揚和鼓勵，對不敢參與的同學也要進行積極動員。對于參與人員有限的游戲，應該提前說明在以后課堂中會指定其他同學參與，或每次游戲時，盡量選擇不同的同學來參加，讓每個學生都有參與的機會。

（三）所進行的課堂游戲要可行和可控制。在備課選取教學游戲時，要考慮游戲的可行性可操作性，選擇適合課堂環境和教室環境的游戲。比如跑、跳、跺腳等項目，要考慮環境因素適當進行，要考慮會不會影響到樓下或隔壁的教學。另外課堂教學游戲還要控制好火候，要在授課者可控制的范圍內，不能放任氣氛和場面的無限擴大。因此在設計和實施教學游戲時，不但要緊扣教材面向全體學生，還要考慮使用可行的游戲和可控制的游戲。

（四）把握好游戲教學的時間。課堂教學的時間是有限的，不可能每節課花半小時來進行游戲教學。游戲只是手段而不是目的，不能本末倒置。課堂教學游戲時間可控制在每節課5-10分鐘以內。要適當的利用游戲來活躍課堂氣氛，并利用其它教學手段保證在有限時間內完成教學任務。可選擇在課堂氣氛沉悶、學生注意力不夠集中的時候用游戲來調節，或者在課程任務基本達成時間還寬裕時，通過游戲的手段來檢測教學成果。

（五）注意變換游戲的形式和內容。在課堂教學中第一次使用某種游戲，可能會極大的調動學生的積極性；再次使用同樣的游戲，同學們的好奇心就會減弱，興趣也會降低，長期使用甚至會使學生厭煩。所謂“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。如果一直使用同一種游戲對固定的學生進行教學，再完美再實用的游戲也會失去應有的效果。因此，在課堂教學中可以依據教材內容、學生掌握情況、可利用時間等條件，靈活選擇和應用游戲形式，經常變換游戲形式和內容，使學生保持新鮮感和積極性，從而更好的發揮游戲的調節作用。

總結：英語的學習不僅需要掌握單詞語法，更重要的是在實踐中活學活用。游戲教學在學生們情緒高漲的同時達到了應用和練習的目的。同時也讓學生對英語課的喜愛程度產生了微妙的變化。當然，游戲教學手段的應用的最終目的還是活躍氣氛、達到更好的教學效果，保質保量的完成教學目標。因此游戲的應用在緊扣課本圍繞教學目標的同時，要注意其可行性可控制性，掌握好應用時間并經常變換使用。切勿為了游戲而游戲，失去原本的教學目的。

隨著社會發展和教育進步，英語教學中游戲的設計和應用，依然值得我們不停步地繼續探討。

參考文獻：

[1] 周維.淺談課堂游戲在中專英語教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（2）：281-282

[2] 孫杰.重視情感因素，激活學生思維——淺談游戲教學法在職校英語教學中的應用[J].中等職業教育，2012（2）：11-13