淺議小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

胡曉雷

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。哲學(xué)認(rèn)為：事物間是相互運(yùn)動(dòng)的，任何事物都在一種動(dòng)力下運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)力，就不會(huì)有進(jìn)步、變化和發(fā)展。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是一樣，它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-071-01

一、研究小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠?qū)W(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)內(nèi)因的轉(zhuǎn)化、激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿确矫嬗兄匾淖饔谩?/p>

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是課堂教學(xué)改革重要內(nèi)容

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面看，教師教學(xué)成敗決定于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在其它條件相似的情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低將取決于學(xué)生是否努力；而努力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)是教學(xué)的目的之一，同時(shí)也是課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

二、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出

未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)20年代開(kāi)始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的巨增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人

使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開(kāi)發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒(méi)有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會(huì)兩手空空無(wú)所收獲！

三、當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析

在如今的課堂教學(xué)和學(xué)校工作中，教師經(jīng)常會(huì)面對(duì)一些沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，以及由于各種原因在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感甚至出現(xiàn)退學(xué)年頭的學(xué)生。如何激發(fā)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使我們教師所面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題，也是十分棘手的問(wèn)題。

動(dòng)機(jī)是個(gè)體積極學(xué)習(xí)的一種固有的自然傾向，動(dòng)機(jī)只能被激發(fā)而不能被建立。如果要讓學(xué)生朝著成功的方向前進(jìn)時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到積極心理的潛能存在于每個(gè)學(xué)生之中，不管他是正常兒童，還是邊緣少年。同時(shí)教師和學(xué)生的積極新年系統(tǒng)的發(fā)展是相互影響的。不安全的信念、情緒和行為掩蓋了先天的動(dòng)機(jī)，當(dāng)時(shí)通過(guò)建立和諧的人際關(guān)系可以另辟捷徑。因此，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，必須先激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。

根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生有責(zé)任使自己的知識(shí)和技能不斷地發(fā)生改變，并通過(guò)這種方式記憶和使用信息。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是自我指導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)和自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者。由于學(xué)生擔(dān)負(fù)著一責(zé)任的意愿和能力灰有所不同，作為教師的你的重要職責(zé)，就是幫助學(xué)生激發(fā)其固有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其自我決定的潛能。

教師要依據(jù)學(xué)生的能力差別對(duì)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜刂疲员ＷC每個(gè)學(xué)生都能完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的原則：

1、有兩種學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地投入到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中；允許他們選擇和控制與自己能力和需要相匹配的任務(wù)；

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在兩種情況下會(huì)得到提高

他們意識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)直接或間接地與自己的需要、興趣和目標(biāo)有聯(lián)系；

學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適當(dāng)，學(xué)生能夠成功完成；

3、學(xué)生天然的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有在充滿安全、信任和支持的環(huán)境下，才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。這一環(huán)境的特征是

與照顧自己的成人建立和諧的人際關(guān)系，這些成人能夠看到他們獨(dú)特的潛能；為學(xué)習(xí)所提供的支持，要符合學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)需要；給學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，而又不用擔(dān)心失敗。

這些動(dòng)機(jī)為我們提供了啟示：教師必須去了解每個(gè)學(xué)生的需要和興趣。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，獲得成功的體驗(yàn)。教師必須促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，并積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)注和接納。教師作為動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，促進(jìn)學(xué)生積極自我概念和動(dòng)機(jī)的發(fā)展于提高，是一項(xiàng)十分重要、并富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的、有目標(biāo)的活動(dòng)，教師必須理解并利用這些策略來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極的目標(biāo)導(dǎo)向行為。同時(shí)，你也要讓學(xué)生意識(shí)到自己有能力克服消極信念，建立對(duì)自我和學(xué)習(xí)的積極信念。

四、培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問(wèn)題。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些探索與思考。

1、在合作中，增加樂(lè)學(xué)的體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，合理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生在相互協(xié)作、相互競(jìng)爭(zhēng)中，體驗(yàn)成功，獲得進(jìn)步。

2、在享受成功的快樂(lè)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”

總之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起和加強(qiáng)，還有其他途徑，凡能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生起激勵(lì)作用的措施都可以適當(dāng)選用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》（美）麥庫(kù)姆斯（Mcoombs.B.L.）（美）波普（PoPe.J.E.）著：伍新春等譯.——北京輕工業(yè)出版社2002.5

[2] 《學(xué)校教學(xué)實(shí)用全書(shū)》張鍵主編——北京師范大學(xué)出版社

[3] 《現(xiàn)代教育思想》邢永富主編2003.6endprint