小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和對策

周先

摘要：語文教育是母語教育，學(xué)生的語文能力主要不是靠系統(tǒng)地講授語文知識和單調(diào)的語文訓(xùn)練來提高，而是要充分利用無處不在，無時(shí)不在的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文過程中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷提高整體把握能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-321-01

筆者認(rèn)真反思當(dāng)前的語文閱讀與教學(xué)，覺得我們在語文閱讀與教學(xué)方面還需要進(jìn)一步的探究和反復(fù)的實(shí)踐。

一、小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

1、語文考試的錯(cuò)誤導(dǎo)向

《中國教育報(bào)》撰文指出：“我們的閱讀教學(xué)，則把讀書嚴(yán)格地控制在一個(gè)狹窄地藩籬之內(nèi)，還要硬性規(guī)定在特殊的時(shí)間內(nèi)必須完成種種‘閱讀要求'完成那些專家學(xué)者費(fèi)盡心思搞出來的匪夷所思的思考題和練習(xí)題……使學(xué)生在閱讀時(shí)，總是帶著“任務(wù)”的心態(tài)，吃力地被動閱讀。而我們的大多數(shù)小考命題專家、小學(xué)語文教師卻樂此不疲。廣大小學(xué)生只得 “從一（語文課本）而終”。

2、小學(xué)語文教師陳舊的理念

《中國教育報(bào)》曾經(jīng)一針見血地指出，實(shí)質(zhì)上，幾十年的語文教學(xué)最大的失誤就是舍了“本”逐了“末”。課堂上閱讀教學(xué)是“一篇文章，從內(nèi)容到形式，從形而上到形而下，教師給他們進(jìn)行了徹頭徹尾，徹里徹外的條塊分割。從字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯到寫作背景到段落大意，主題思想，寫作方法……”忽視對文本的整體思維，把一些美文弄得面目全非，使學(xué)生味如嚼蠟。

3、小學(xué)生自身的原因

當(dāng)前的小學(xué)生對閱讀的作用沒有應(yīng)有的認(rèn)識，不喜歡課外閱讀，還有一部分小學(xué)生心理浮躁，追求新奇、刺激，盡讀些武俠、言情的電子書；有的則對卡通漫畫、玩游戲的書、校園漫畫、歌星影星逸事愛不釋手。有少數(shù)的小學(xué)生寧愿上網(wǎng)玩游戲、聊天、看電視或游逛，也不愿意進(jìn)行必要的課外閱讀。

其實(shí)，一個(gè)學(xué)生的精神發(fā)育如果離開了自主閱讀，離開了真正經(jīng)典的閱讀，就不可能走的更遠(yuǎn)。反思我們的閱讀教學(xué)，我們應(yīng)采取什么樣對策呢？

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)對策

1、提高認(rèn)識，還小學(xué)生閱讀以正當(dāng)?shù)牡匚弧Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力是語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一?！伴喿x是“一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程”，“緣文會友的交往過程”，“書面文化的消費(fèi)過程“，“人類素質(zhì)產(chǎn)生過程”，“真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過程”。一個(gè)學(xué)生的閱讀時(shí)期能否養(yǎng)成良好的讀書興趣和習(xí)慣是件人生大事，將影響學(xué)生一生的走勢和發(fā)展。我們的學(xué)校、老師要把閱讀的主動權(quán)教給學(xué)生，給學(xué)生以交往充裕的閱讀時(shí)間，切忌再做與喜歡自主閱讀的學(xué)生為敵的傻事了，真正地還小學(xué)生閱讀以應(yīng)有的地位。

2、改革考試的方法。小考是升學(xué)考試，我們往高一級學(xué)校輸送的如果是一心只讀教科書、教輔書的、缺乏創(chuàng)造性的書呆子，那么我們的教育和考試方法無疑是失敗的。既然小考是指揮棒，我們的小考命題專家就要從糾正我們現(xiàn)行的語文教學(xué)弊端、真正提高小學(xué)生的語文素質(zhì)出發(fā)，改革語文考試的方法。語文考試要著力考查學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，尤其是在閱讀試題的命題上要注重讓學(xué)生體味整體美感、品味文章語言，明曉方法技巧，答案要開放，不能過多設(shè)計(jì)只是唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的，要鼓勵學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)。

3、小學(xué)語文教師要重樹理念。既然閱讀對學(xué)生的一生影響巨大，我們語文教師對培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和習(xí)慣就要著義不容辭的責(zé)任。多給學(xué)生獨(dú)立讀書、體悟、品味、背誦的時(shí)間，對學(xué)生喜愛的教材篇目，可先學(xué)多學(xué)精學(xué)，對于那些索然無味的陳舊過時(shí)的課文可以大膽舍棄，適時(shí)將課外的美文佳作引入課堂，作源頭活水；注重感悟，注重閱讀的整體性和文氣文脈，少微言大意，少純理科化的拆解和技術(shù)性的操練；激勵學(xué)生在課文自由閱讀；加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，使之科學(xué)、有序、高效，讓學(xué)生多讀一些有較高文化品味和審美情趣的作品（國家教育部小學(xué)生閱讀推薦篇目），使學(xué)生成為一個(gè)“好讀書、樂讀書”且有品味情趣高雅的人。

4、小學(xué)生要爭取自主閱讀。小學(xué)生要反對壓制他們課外閱讀的學(xué)校、老師及家長，曉之以理，爭取自主閱讀的權(quán)力；同時(shí)小學(xué)生還要在老師的引領(lǐng)下正確處理好閱讀與其他培訓(xùn)的關(guān)系，把握一個(gè)合適的度，使課外閱讀、學(xué)業(yè)成績和特長培訓(xùn)比翼齊飛。此外，那些對閱讀缺乏興趣或者所讀品味不高的學(xué)生，自己要及時(shí)矯正自己的心靈和行為，使自己從閱讀中體味樂趣，讀高品味的書，做高品味的人，從而使自己的學(xué)業(yè)優(yōu)秀、知識面寬、文化底蘊(yùn)深、情趣高雅。

三、適當(dāng)輔以閱讀方法

1、激勵學(xué)生樂讀。學(xué)生如果樂于讀書，積極主動地探求思考，閱讀教學(xué)就成功了一半。因此，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在快樂中汲取知識的陽光雨露。例如筆者常常利用閱讀課前3—5分鐘時(shí)間聲情并茂地朗讀一篇精美短文，并加以三言兩語的點(diǎn)撥激發(fā)他們讀書的欲望，效果較好。

2、引導(dǎo)學(xué)生善讀。學(xué)生不僅要樂于讀書，而且要會讀書。特別是在開始的一段時(shí)間里，教師要告訴學(xué)生讀書要眼到、口到、心到。有的文章要精讀，要一字一句地細(xì)讀，反復(fù)地讀，仔細(xì)品味；有的文章要略讀，一目十行，了解大意即可。要善于從選材立意、布局謀篇、遣詞造句等方面去體會文章的精妙。只有這樣，才能讀有所獲，讀有所得。

3、提醒學(xué)生記讀?！坝涀x”就是讓學(xué)生閱讀的時(shí)候手到、腦到。對于精彩的詞句和語段，要用摘抄本把它抄下來，要用一定的時(shí)間對筆記本中特別好的內(nèi)容進(jìn)行背誦，為今后的寫作提供模仿、創(chuàng)新的原料，對于感受很深的文章還可以寫下讀后感。教師每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次摘抄本檢查，鼓勵學(xué)生做好筆記。時(shí)間一長，學(xué)生的語言倉庫里就會有充足的“糧食”，“肚子里”就會有充足的“貨物”，到那時(shí)寫作將成為一種自覺的活動，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到全面提高。

總之，一個(gè)學(xué)生有了持久的閱讀興趣，逐漸掌握適合自己的閱讀的方法，就會有一定的閱讀能力，就會養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這樣才能從閱讀中建構(gòu)意義、建構(gòu)知識，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。