小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思

張春梅

摘 要：在班級管理過程中，班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和組織者，小學(xué)生是祖國的花朵，班主任肩負(fù)著如何這些“花朵”培養(yǎng)成國家棟梁之材的重任。那么，新時(shí)期下，作為小學(xué)的班主任，在班級管理過程中，應(yīng)該把培養(yǎng)的重心放在哪里呢？本人結(jié)合多年的班級管理經(jīng)驗(yàn)，就班主任應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的那些品質(zhì)做了較深入地探討。

關(guān)鍵詞：班主任；培養(yǎng)；育好

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-383-01

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用和重要的意義。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。

但在實(shí)踐過程中，往往卻存在著以下問題：

1、小組合作流于形式。小組合作并不是形式上讓學(xué)生湊在一起。有的教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，學(xué)生只是按小組圍坐在一起，成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了，沒有實(shí)效性。這是表面上的合作，是假合作。

2、小組合作的問題過于簡單。在聽課中會看到這樣一種現(xiàn)象，老師提出一個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生分組展開討論，老師的問題還沒說完，學(xué)生就已說出了答案。對于這種現(xiàn)象，老師還讓學(xué)生繼續(xù)討論，進(jìn)入了小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

3、學(xué)生缺乏獨(dú)立思考。……