高中體育課有效教學要抓“三個關鍵”
——萬州區(qū)普通高中體育課程改革調研啟示

蔣毅

(重慶市萬州區(qū)教育科學研究所 重慶 404000)

高中體育課有效教學要抓“三個關鍵”
——萬州區(qū)普通高中體育課程改革調研啟示

蔣毅

(重慶市萬州區(qū)教育科學研究所 重慶 404000)

普通高中體育課程改革的有效推進,教師是關鍵,學校管理與教學條件是保障。調研表明,不少體育教師的工作作風還需要改進,學校管理與硬件建設等也還需要不斷完善。為了深化體育課堂教學變革,增強教學有效性,大面積提升教學質量,深入研究,明晰癥結,抓住關鍵,尋求對策,勢在必行。

體育課 有效教學 作風 管理 意識

在全國基礎教育課程改革如火如荼，正向縱深推進之際，2010年秋，我區(qū)普通高中課程改革也全面展開。經過3年多的實踐探索，2014年春季區(qū)教科所對全區(qū)20所普通高中體育教學情況進行了專項調研。結果反映，課改并沒有收到預想的成效，學校體育教學狀況并沒有明顯的變化。對此，筆者又召集部分體育教師及有關學校領導，對體育教學改革如何有效深化問題進行座談，得到啟示：狠抓工作作風、教學管理、硬件建設“三個關鍵”，提高“責任意識”、“質量意識”、“健身意識”，對于進一步深化課堂教學變革，大面積提升體育教學質量具有現實意義。

1 強化工作作風的轉變,提高體育教學的責任意識

工作作風是成就事業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本保證，它是教師事業(yè)心、責任感的外在表現，是教師職業(yè)道德的標尺。

從本區(qū)調研可知，目前，部分體育教師事業(yè)心不強：有69.8%的體育教師備課字跡潦草、內容簡單、設計粗糙，與教學實際相悖；部分教師所謂電子備課，其實就是下載的教案，實際教學根本就沒有按照教案操作，純屬應付學校檢查；有59%的教師除了開展各級規(guī)定的教研活動外，平時沒有主動聽、評過課；有的教師聽課筆記寫了不少東西，其實也是趕急抄編的“作品”。從“你熱衷本職工作嗎？”一項匿名問卷調查得知，有37.9%的體育教師填寫的“不”，有31.3%的體育教師填寫的“一般”；有18.5%的體育教師填寫的“比較”，只有10.2%的人很熱衷本職工作，有2.1%的體育教師放棄回答此問題。在“為什么不喜歡本職工作”一欄中，答案主要有四個：一是不是升學科目，學校不重視，沒有激勵機制；二是在學校相對地位較低，待遇較差；三是學校教學環(huán)境和條件不好；四是從內心講就不想當體育教師，從事體育工作是無奈的選擇，只圖有個固定的職業(yè)，能有基本的保障生活。

1.1 加強學習,傳遞正能量

采取集中學、自主學，校內外考察交流等方式開展教育教學等方面的修煉，以先進人物、感人事跡，精彩講座等感召體育教師，提高他們的工作信心和責任感。

1.2 規(guī)范職責,明晰新要求

教育行政部門、教研部門及各校要制定學科教學規(guī)范，明晰體育教師職責，細化備課、上課、輔導等要求，做到各學科并重，考核落實，獎懲逗硬，構建起區(qū)(縣)——學校——教務處——教研組——教師，教學管理與激勵評價體系，要讓教師必須做好本職工作，否則就難以“過關”，強化工作之緊迫感和責任意識。

1.3 強化公平,增強職業(yè)自信

在應試教育體制下，很多學校把升學考試學科“要得緊”，把考試學科的任課教師“看得重”，在課時安排、待遇、評職晉級考核等方面給予了優(yōu)待。例如，語文、數學等學科按照1.0作為課時工作量系數，“音、體、美”等非考試學科只算0.6個工作量；統考學科業(yè)績分最高每年可記50分，而非考試學科業(yè)績分每年最高只記20分，如此，評職晉級的機會就可想而知了。要改變此現象，最根本的是變革升學考試制度，真正實施素質教育。同時，從上至下，特別是學校領導要有正確的教育觀，要有“公平”意識與行為，讓體育教師及廣大的教師都能心悅誠服的工作，讓體育教師能感受到體育教學有樂趣，有地位、有希望，有成就感，讓體育教師全身心地投入到教學之中。

2 深化體育教學管理,增強體育教師的質量意識

教學管理是提高教學質量的重要保證。管理到位，老師們的質量意識就會增強，教學質量也必然會提高。當前，本區(qū)體育教師對學校體育管理滿意率僅為51.2%，可見，深化教學管理，構建科學、適切的系列規(guī)范十分必要。

2.1 教學準備“五要”

一要制訂“體育教學實施方案”；二要了解學生的性格、健康、體質、愛好、特長、學習等基本情況；三要做好體育骨干的培訓；四要布置好場地、器材，做好安全衛(wèi)生檢查；五要建立并要求學生做好課前常規(guī)。

2.2 課堂教學“六必六重”

“六必”：一是必須準時集合上課；二是必須安排好見習生；三是必須遵守上課禮節(jié)；四是必須堅持教師的主導作用；五是必須按時下課并簡單小結和布置適量的課后作業(yè)；六是必須檢查課后器材移交情況。“六 重”：一是重視基本知識、技能、方法的教學，發(fā)揮學生的主體作用；二是重視對學生既要嚴格要求，又要關懷、愛護，調動他們的學習積極性，不得采用簡單粗暴的方式對待學生，禁止體罰和變相體罰；三是重視隊形練習與體能訓練及開展趣味性活動；四是重視加強安全教育。

2.3 課后作業(yè)布置與檢查

體育課后的作業(yè)形式要靈活多樣，要與“終身體育”緊密結合起來，既要有體育實踐性的內容、也要安排一定的體育文化類的內容。體育課后作業(yè)應定期進行檢查，以利于調動學生體育學習的積極性和主動性。

2.4 活動及輔導

(1)體育實踐：提倡體育與其它學科知識的整合，加強課外活動訓練的指導，認真開展課外體育活動和鍛煉，努力擴大學生體育知識面，幫助學生了解體育時事和相關資訊，提高學生體育的綜合素養(yǎng)。(2)課后輔導：針對學生體育學習的實情，制定切實可行的輔導計劃，提出輔導措施，做好跟蹤記載。要廣泛動員學生參加課外體育活動，鞏固與提高體育教學的成果，促進學生身體良好生長發(fā)育，增強體質，增進健康。

2.5 教學評價

(1)平時檢查：教師必須有目的、有計劃，經常性地對學生體育學習情況、學習態(tài)度等進行檢查。(2)定期考核：根據學期或單元教學工作計劃所制訂的考核項目，在該項內容的教學告一段落時，對全體學生進行二至三次檢測或自測，以了解教學情況。(3)成績評定：學生體育課成績評定，應在學期結束時進行，評定的內容應包括本學期全部考核內容的成績，結合平時積累的資料，結合生評與師評，按一定比例綜合評定出學生學期的總成績，除了采用百分制或等級制外，還應結合評語一并給予評定。(4)學習成績評定的標準：學習成績評定應將過程評價與結果評價結合起來進行綜評。(5)學習成績評定的方法：根據學生年齡、學段的特點，體育與健康課程學習成績評定的方法應有所差異。(6)學習成績評定的形式：學生學習成績評定不僅要有教師參與，同時也要重視學生的自我評價和相互評價。學生自我評定——學生對自己的運動技能、學習態(tài)度、情意表現與合作精神等進行的綜合評定；組內互相評定——學生對組內各個成員的運動技能、學習態(tài)度、情意表現與合作精神等進行的綜合評定。

2.6 教學總結

每期結束，要在考查與考試的基礎上，寫出自己本期的體育教學工作總結(專題總結、經驗論文、調查報告等)。要注意積累學生考核與體質方面的資料，并認真分析對比，不斷改進教法，提高教學質量。

當然，各校根據實際，可制訂切實的管理細則，其目的就是強化體育教師的質量意識，有效提高體育教學質量。

3 加強體育教學的硬件建設,激發(fā)師生的健身意識

體育場地器材是實施有效教學的基本保障，也是師生全員參與體育鍛煉，自覺形成健身習慣，樹立終身體育意識的重要條件。各校要按照教育部“體育場地器材配備標準”，嚴格清理和添置體育器材，及時修建體育場地，完善體育設施，添置體育器材，確保體育教學硬件建設“達標”，師生建身“有條件”。

3.1 摸清現狀,及時規(guī)劃

各校要成立體育建設組織機構，定人、定時對本校體育場館、器材現狀進行調查登記，并針對本校班額，學生人數，校園環(huán)境等實際，按照國家“體育場地器材配備標準”進行對比分析統計，因校制宜地制訂出可行的場地器材建設規(guī)劃。同時，學校要根據自生條件，制訂適切的師生健身計劃，培養(yǎng)師生的體育愛好與興趣。

3.2 拓展渠道,創(chuàng)造條件

根據本區(qū)域實際，一是積極爭取地方政府劃撥體育場館土地及體育專項經費；二是積極爭取教育行政部門納入體育場館建設規(guī)劃，配備教學器材，劃撥專項經費；三是多形式爭取企業(yè)及個體贊助；四是動員師生自備學校傳統項目、自己特長項目、喜愛項目的器材，以彌補學校器材的不足。通過改善體育運動環(huán)境，激發(fā)師生自覺參與體育鍛煉的興趣，并逐漸形成運動健身習慣。

3.3 優(yōu)化管理,有效使用

體育場館及器材的管理是目前中小學校的一大缺失，“只買不管、只用不護”的現象比較突出。據統計，2013年本區(qū)普通中學運動場館、器材配備達標率不足60.0%。在學校體育經費十分短缺的狀況下，有75.0%的學校在管理上仍有疏漏，場地器材不正常的消耗和流失十分為嚴重。對此，可采取以下舉措：

(1)構建體育場地器材管理機制。區(qū)(縣)教委根據國家教育部《中學體育器材設施配備目錄》，對學校體育場地器材進行調研統計并分步配備，教委體衛(wèi)科負責各校場地器材的督查管理；各校要成立組織機構，分塊管理，落實責任，制定出體育場地器材管理方案及細則，做到“規(guī)劃”、“購置”、“使用”、“損壞”等有記錄，定期有報告。

(2)堅持考核評價。區(qū)(縣)教委要把學校的體育器材設施管理納入學校的年度綜合考核；各校把體育器材設施管理使用與有關教師業(yè)務考核掛鉤。

各校體育器材設施安規(guī)配置，管理規(guī)范，不正常的流失與損壞現象得以制止，體育教學就有了物質保障。通過運動競賽、體育特色創(chuàng)建等舉措，師生的體育意識與健身習慣就會逐漸形成，這為有效教學創(chuàng)造了條件。

[1]普通高中體育與健康課程標準(實驗)[M].人民教育出版社，2010.

[2]國家教育部.中學體育器材設施配備目錄[R].2002-07-22.

[3]蔣毅.萬州區(qū)普通高中課程改革實驗調查報告[R].2013.

[4]重慶市人大教育科學文化衛(wèi)生委員會關于學校體育工作情況的調研報告[R].2010-06-10.

G807.04

A

2095-2813(2014)12(c)-0072-02