體育舞蹈教學中學生審美能力影響因素分析與對策①

韓曾斌

(武漢體育學院體育科技學院 湖北武漢 430205)

體育舞蹈教學中學生審美能力影響因素分析與對策①

韓曾斌

(武漢體育學院體育科技學院 湖北武漢 430205)

近年來,集體育、音樂以及美育于一體的體育舞蹈,逐漸興起并發展迅速。它除了具備一般體育運動所具有的健康、力量、速度等特點外,還具有節奏、韻律等特點。它的特點與其運動休閑、時尚健康的主題十分接近。因而,受到越來越多學生的喜愛。本文首先介紹了體育舞蹈的審美價值,進而分析并探討了影響學生審美能力的因素,并針對這些影響因素提供了一些提高學生審美能力的對策。

體育舞蹈 學生 審美

體育舞蹈包括華爾茲、探戈、倫巴等多個舞種，每個舞種都有自己的舞曲和舞風。它不僅能提高學生的運動技能，還能提高學生的人文素養和審美能力。無論是倫巴，還是華爾茲，其優雅的舞姿和動人的旋律都會給予學生美的享受。

1 體育舞蹈中的審美價值

1．1 體育舞蹈的形體美

體育舞蹈教學的本質是審美教育。課堂上，老師可以通過優美的舞姿和精準的動作，展現人體的形體美。[1]這樣的形體美象征健康、向上。以拉丁舞為例，學生能在拉丁舞的培訓中，自然而然的直立、收腹挺胸，有一種向上挺拔的感覺。拉丁舞主要是以髖關節的擺動來展現舞蹈的韻味和風情，它能帶動女學生腹部、腰背部運動，不僅能讓女學生腰腹部圓潤結實、臀部上翹，還能強健女學生身體內部的肌肉，幫助其培養美麗的形體。

1.2 體育舞蹈的音樂美

體育舞蹈的教學離不開音樂，音樂使得體育舞蹈充滿旋律感，在示范體育舞蹈動作時，老師能結合熱情奔放或舒緩綿長的音樂，向學生傳遞舞蹈的精神內涵，使得學生在情感上能產生共鳴，進而產生聯想畫面，獲得愉悅的心情。[2]另外，音樂往往充滿情感，在教學中，學生會潛移默化地受到此類情感的感染，進而將其內化成一種美化自身的激勵機制，不斷提升自我，升華人格，形成積極健康的價值體系。

1.3 體育舞蹈的藝術美

奧運會的誕生促進了古希臘文化藝術的發展。因此，我們有理由相信體育與藝術有著密不可分的聯系，體育舞蹈正是體育與藝術的結晶。以拉丁舞為例，拉丁舞分為音樂內涵不同的5個舞種。拉丁舞的藝術美主要表現為線條美，除了斗牛舞，其余4種舞都有腰胯動作，不同的力作用于腰胯上，會使身體產生不同韻味的變化線條，正是這些不斷變化的優美線條，形成了一個個曼妙唯美的舞蹈動作，令觀者獲得強烈的藝術體驗。

2 影響學生審美能力的因素

2.1 體育舞蹈老師的教學能力不足

當前，學習體育舞蹈的學生越來越多，而體育舞蹈的老師卻有限。為了彌補教學老師的空缺，部分學校將健美操、體操老師用于體育舞蹈教學，而這類老師很少受過專業的訓練，欠缺必要的專業知識，對體育舞蹈中各種動作的表現手法和審美價值理解得不夠透徹，經常出現示范動作錯誤的現象，很難通過無聲勝有聲的藝術來感染學生。學生在學習的過程中，無法得到美的體驗，久而久之，學習興趣便會下降。另外，老師的入職門檻較高也是制約體育舞蹈發展的重要原因。以高校的體育舞蹈老師為例，他們的學歷必須是研究生及其以上，而目前在我國有體育舞蹈研究生的學校只有北京體育大學一所。因而，不能滿足所有高校的師資需求。

2.2 不重視體育舞蹈的裝飾品

體育舞蹈的魅力在于它的時尚性和舞美，因此，體育舞蹈不僅要求學生動作美，還要求學生的服飾與動作的風格相符，凸顯出自己的氣質，給人以美的感受。[3]以拉丁舞為例，拉丁舞具有活潑熱烈的特點，為了襯托男性的浪漫灑脫，男舞者一般需要身著上短下長的緊身或寬松裝，而為了顯現女性的身材美、骨骼美，女舞者一般身著緊身短裙。但在實際教學中，許多老師并沒有對舞蹈服飾引起重視，只注重舞蹈技巧的傳輸，而對服飾的修飾、色彩搭配等方面的知識講得較少，這使得學生的審美能力和藝術品位低下，在進行體育舞蹈表演時，無法體現服飾美。

2.3 缺少完善的體育舞蹈教學場地

體育舞蹈教學需要良好的練習場地，然而通過調查發現，一些學校由于大規模擴招，外加沒有增加對體育舞蹈教學場地的投入，用于教學的設施、器材等十分簡陋，室內教學場地(如形體訓練房)根本無法滿足所有學生的學習需要，時常需要更換舞蹈訓練的地點。還有部分學校雖然擁有標準的訓練設施和場地，但是對自己的場地和設施缺乏全盤規劃，致使場地和設施的利用率十分低。

2.4 老師的科研意識不夠強

對舞蹈教學進行科研既能對往日教學工作經驗的總結，又能對教學方法進行創新。然而通過走訪許多老師，發現由于部分學校的舞蹈老師比較少，外加教學課時多，一些老師除了完成平時的教學工作外，很少對舞蹈進行科學研究。并且多數老師認為體育舞蹈的教學重點主要向學生傳授舞蹈經驗和技巧，沒有必要對其進行科學研究。值得注意是，將近1/3的老師沒有發表過舞蹈研究的論文，與審美能力有關的舞蹈研究論文更是少之又少。即使一些老師發表過科研論文，也只是流于形式，深度和廣度嚴重不足。這一現象表明，相當一部分老師未對體育舞蹈的審美教育引起重視。

3 在體育舞蹈教學中,提高學生審美能力的對策

3.1 開發學生的審美主體性

自從實行新課改以來，學生已由以往的教學受體轉變為了教學主體。在體育舞蹈教學中，雖然老師仍是解惑者，但是學生才是審美能力培養的主體。體育舞蹈包含了形體美、音樂美、服飾美等多種審美價值。課堂上，老師應該積極引導學生去理解各種體育舞蹈課程中所蘊藏的審美價值，提高學生對審美的認知水平，學會去體驗和享受舞蹈帶來的美感。對此，體育老師可以從以下三方面入手：（1）就形體訓練而言，在日常的教學中，老師可以對學生的舞蹈姿態，如走姿、坐姿、手勢等進行強化訓練，以達到修飾學生形體、提升氣質的目的。（2）就音樂美感訓練而言，老師可以引導學生閉目聆聽音樂，并想象音樂中舞蹈的畫面，切實感受音樂中舞蹈的審美內涵。（3）就服飾美感而言，老師可以帶領學生觀看一些舞蹈比賽和演出，讓學生接觸各種舞種的服飾，進而加強自己對服飾的審美能力。

3.2 提高老師的數量和質量

首先，學校應該適當地放寬招聘條件，提高體育舞蹈老師的待遇，吸引更多有能力的人才前來任教。其次，對現有的體育舞蹈老師進行培訓，每年派出優秀的體育舞蹈老師前往專業的機構培訓，并以此為教學骨干，帶動一批批年輕的老師。亦或是邀請舞蹈專家來校作教學指導，全面提升老師的業務水平。最后，體育舞蹈是一門涉及體育、音樂、舞蹈三方面的交叉學科，因此，學校有必要讓校內的體育老師、音樂老師和舞蹈老師進行學術交流，讓舞蹈老師在掌握舞蹈知識的同時，了解音樂、體育等方面的知識，全面提升自己的文化修養和綜合素質。此外，為了幫助老師樹立終生學習的思想，推動學校的體育舞蹈事業往前發展。學校可以鼓勵在校老師考取專業證書、開展舞蹈科研活動等。

3.3 讓學生鑒賞和演繹舞蹈作品

體育舞蹈不僅是一門教學課程，更是一門表演藝術。學生的審美能力越強，其舞蹈表現能力和鑒賞能力就越強。為了了解學生的審美能力，老師可以引導鑒賞舞蹈或者讓學生進行才藝展示。將自己的美感素質盡情地表達出來。就鑒賞舞蹈而言，課堂上，老師可以為學生播放一些杰出的舞蹈視頻，讓學生賞析，并讓學生把自己的審美感受以書面報告的形式描述出來。久而久之，學生便會自覺地去獲取審美體驗。就表演舞蹈而言，以拉丁舞為例，老師可以讓班內的男女同學組成2人小組，由自己當評委，對學生的表演進行評價。評價可以按照以下幾點進行：（1）針對男女學生的服裝搭配，給出印象分。（2）觀察學生的舞姿、舞步是否與音樂節奏協調，學生之間的相互引帶是否恰當。（3）觀察學生的舞蹈技巧，進而評價他們的舞蹈功底是否深厚。（4）觀察學生對音樂的理解程度，是否以舞蹈的方式將音樂里的故事表現出來。

3.4 完善體育舞蹈教學設施和場地

教學環境作為一種潛在的教學因素，對于提高學生的審美能力有著重大的促進作用。學校應該將舞蹈場地和設施的建設列為學校的重點建設項目，在興建和購買教學場地和設施時，應該根據學校的具體情況(學生和教學老師的人數)，加大資金投入，擴建體育舞蹈的教學場地，包括形體訓練房、多媒體教室等。更新并更換陳舊的教學設施，如多媒體設備、音樂播放機等，使得教學資源得以充分利用。

4 結語

總之，體育舞蹈對于學生審美能力的提高有著不可小覷的作用。學校應該認識到體育舞蹈教學的重要性，主動開發學生的審美主體性，提高老師的數量和質量，改進教學方法，完善體育舞蹈教學的設施和場地。在教學實踐中，發揮出體育舞蹈的審美教學功能，不斷檢驗和提高學生的審美能力。

[1]宋曉俊．體育舞蹈的審美教育研究[J]．大舞臺，2013(9)．

[2]朱海艷．音樂在體育舞蹈教學中的作用與影響[J]．藝海，2011(6)．

[3]李燁．高校體育舞蹈教學的審美功效[J]．大舞臺，2013(7)．

G807.4

A

2095-2813(2014)10(b)-0001-02

韓曾斌(1983，11—)，男，漢族，武漢人，碩士，助教，研究方向：體育舞蹈教學與訓練。