高校跆拳道教學(xué)中存在的主要問題及對策

劉洋劉豐

(1.漢口學(xué)院體育部 湖北武漢 430200; 2.河南大學(xué)體育學(xué)院 河南開封 475000)

高校跆拳道教學(xué)中存在的主要問題及對策

劉洋1劉豐2

(1.漢口學(xué)院體育部 湖北武漢 430200; 2.河南大學(xué)體育學(xué)院 河南開封 475000)

跆拳道以其實用性和易學(xué)性,即可強身健體又可塑造品格的特征,在高校體育教育中廣受歡迎。我國大部分高校均開設(shè)了跆拳道課程,但囿于人才和體制上的落后,教學(xué)質(zhì)量與效果參差不齊。通過查閱大量相關(guān)文獻并結(jié)合實際,研究高校跆拳道教學(xué)現(xiàn)狀,分析存在的具體問題,提出了有針對性的應(yīng)對策略,為高校跆拳道的教學(xué)改進提供有用、合理的建議。

高校體育 跆拳道 教學(xué)對策

跆拳道起源于朝鮮半島，是一種傳統(tǒng)的體育運動項目，也是一項實用性很強的技擊術(shù)運動。從“形”講，跆拳道踢法華麗，動作遒勁，擁有自己系統(tǒng)、獨特的武術(shù)動作和理論，實用性和觀賞性俱佳；從“道”講，跆拳道傳承中國傳統(tǒng)儒家思想，要求鍛煉者學(xué)習(xí)跆拳道的同時，養(yǎng)成百折不撓的精神。跆拳道具有很高的普適性，極易推廣，其教育和鍛煉功能正日益為教育工作者所重視。高校開展跆拳道教學(xué)，可以促進學(xué)生的身心健康，有益于學(xué)生的全面發(fā)展，這恰符合我國現(xiàn)在倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”——強健體魄，塑造品行。因此，該項運動在我國的傳播如星星之火，尤其在北京奧運后，“全民健身”深入人心，跆拳道更是日益發(fā)展成高校體育教育中的一項教學(xué)項目。

1 高校跆拳道教學(xué)現(xiàn)狀和分析

大學(xué)生精力旺盛，課余時間充足，因此，高校成為跆拳道運動的一片沃土。相關(guān)調(diào)查顯示，跆拳道在高校的發(fā)展具有很大空間，趨勢看好，越來越多的高校開設(shè)有跆拳道的專項或選修科目，其教學(xué)逐漸課程化、正規(guī)化，形成教學(xué)規(guī)模和模式，擁有了初步的教學(xué)理論和方式，這是高校跆拳道教學(xué)發(fā)展的一個良好趨勢，也是體育教學(xué)的有益進步。但是隨著高校跆拳道教學(xué)的實施深入，問題也逐漸凸顯出來，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，教學(xué)效果不一而論。其存在的問題大致可歸納為以下幾點。

1.1 跆拳道專業(yè)師資力量薄弱

我國的跆拳道運動起步晚，專業(yè)技術(shù)人員缺乏，教練員的綜合素質(zhì)相對偏低。相關(guān)調(diào)查表明，在我國的跆拳道教育隊伍中，擁有專、本學(xué)歷的不到四成，大部分跆拳道教師都是高中學(xué)歷甚至更低。高校跆拳道教師隊伍的綜合素質(zhì)雖然相對較高，但是人員構(gòu)成比較復(fù)雜，大部分教師沒有接受系統(tǒng)、全面的跆拳道訓(xùn)練，其中許多還是其他運動項目的退役運動員，可以說是半路出家，跆拳道專業(yè)素質(zhì)和教育能力尚且不足。而且許多教師都處于中青年齡段，教師比例搭配失衡，年輕教師雖然熱情，但教學(xué)經(jīng)驗畢竟不足。再者，跆拳道教師絕大部分都是男性，女教師缺乏，性別比例失衡，也給教學(xué)帶來諸多不便。這種情況下，跆拳道教師很難制定合理有效的教學(xué)綱領(lǐng)，或者同學(xué)生之間的有效溝通不夠，致使高校跆拳道教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。加之現(xiàn)在高校普遍擴招，師資力量卻一時難以跟上，跆拳道課程雖然得以陸續(xù)開設(shè)，但各方面的教學(xué)資源更是捉襟見肘。

1.2 跆拳道教材過于專業(yè)

細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，我國尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的跆拳道教學(xué)教材，很多教師都是參考跆拳道專業(yè)訓(xùn)練教材制定的，這顯然無法滿足高校公共體育課或必修課上的跆拳道教學(xué)需求。高校的跆拳道教師大都依據(jù)個人喜好給學(xué)生推薦閱讀教材，更有甚者自己編寫教材指定學(xué)生購買。在跆拳道的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有的教師天馬星空，并不依據(jù)教材，導(dǎo)致跆拳道的理論教學(xué)不夠系統(tǒng)，技能訓(xùn)練也比較混亂。總結(jié)起來，教材問題可以歸結(jié)為三點，一是教材脫離實際，與高校教學(xué)環(huán)境不符；二是跆拳道教師不注重理論傳授，只一味教導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技術(shù)動作；三是教材單調(diào)、無吸引力，加之現(xiàn)今大學(xué)生閱讀能力下降，不能充分利用教材。如此，教材成為課堂上的擺設(shè)，還浪費了金錢和精力。

1.3 大班開課,難以因材施教

由于師資見窘，以及中國傳統(tǒng)教育習(xí)慣，高校現(xiàn)有的跆拳道教學(xué)大都采用大班授課的傳統(tǒng)教育模式，忽略了學(xué)生之間的個體差異和個性化的學(xué)習(xí)需求。最后形成的局面是批量教學(xué)，教師為教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)其泛泛，不得要旨，學(xué)習(xí)的積極性也難以得到長時間的維系。這樣就偏離了高校開設(shè)跆拳道課程的初衷，讓跆拳道教學(xué)流于形式，不利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。

1.4 設(shè)備、器材缺乏

許多高校的跆拳道教學(xué)流于形式，急于求成，開設(shè)跆拳道課程良莠不齊。設(shè)備缺乏、場館不足、器材質(zhì)量過次等現(xiàn)象嚴(yán)重，這就很難為高校跆拳道教學(xué)提供足夠的物質(zhì)保障。跆拳道本身對人的反應(yīng)能力、柔韌性等要求很高，對抗性比較強，如果訓(xùn)練器材有問題或教學(xué)設(shè)施過于緊張，不僅會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，也很容易造成學(xué)生的受傷。

1.5 教學(xué)模式過于落后

高校現(xiàn)有的跆拳道教學(xué)模式過于落后，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在很多的不合理，體育教學(xué)的課程設(shè)置和內(nèi)容安排是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)進行規(guī)劃的，并結(jié)合高校的實際教學(xué)條件、學(xué)生的身體素質(zhì)進行合理的設(shè)置。從整體上看，目前高校跆拳道教師的教學(xué)模式大同小異，都是通過自己的講解示范、分解動作演示，然后教導(dǎo)學(xué)生模仿訓(xùn)練，待學(xué)生有一定掌握后進行對抗訓(xùn)練和比賽。這種方式，普適性高、簡單快捷，但過于單調(diào)、近似填鴨，無法激起學(xué)生的興趣和熱情，易引發(fā)學(xué)生的厭倦情緒而半途而廢。

2 高校跆拳道教學(xué)改良策略探討

2.1 重視高水平教師隊伍的培養(yǎng),加快人才儲備

高水平跆拳道教師的缺乏，應(yīng)引起校方的足夠認(rèn)識，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，積極引進專業(yè)、高水平人才。現(xiàn)有高校引進人才普遍要求是最低研究生學(xué)歷，但跆拳道或相關(guān)專業(yè)的研究生人數(shù)少，所以校方應(yīng)該不拘一格攬人才，不拘泥于學(xué)歷、出身，只要有真才實學(xué)，即可充實到跆拳道教師隊伍中來。同時，對現(xiàn)有的跆拳道教師，校方應(yīng)要建立有效的教師培訓(xùn)機制，積極給予其培訓(xùn)機會，鼓勵其“回爐”再造，不斷提高教師的武術(shù)專業(yè)技能。再者，高校的跆拳道教學(xué)由于缺乏競爭性，教學(xué)質(zhì)量可能低于社會上的各種跆拳道俱樂部。高校可以積極走向社會，與社會組織聯(lián)手，向社會中的俱樂部學(xué)習(xí)經(jīng)驗，加深交流，或積極聘請社會專業(yè)人士參與教學(xué)，促進高校跆拳道教師隊伍人才結(jié)構(gòu)的合理化。

2.2 修繕教材,革新教學(xué)方式

教育界應(yīng)盡快制定規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的跆拳道教材指導(dǎo)體系，改變教材亂象。高校進行跆拳道教學(xué)時要重視理論知識的傳授。在教學(xué)方式上，要大膽革新，注重科學(xué)和效率。比起重復(fù)的動作訓(xùn)練和理論知識，學(xué)生更感興趣的教學(xué)內(nèi)容是競技比賽，所以教師應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，將跆拳道禮儀、跆拳道文化納入到教材體系當(dāng)中來。在教學(xué)過程中，要多選用優(yōu)美、實用、易學(xué)的技術(shù)動作教學(xué)生，著力展現(xiàn)跆拳道的競技美感和運動精神，并選用激情快節(jié)奏的音樂伴奏，讓學(xué)生充分體會跆拳道的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

2.3 采取分層化的教學(xué)組織形式

首先，跆拳道作為一項專項體育運動，具有連續(xù)性、系統(tǒng)性。教學(xué)過程中，要重視學(xué)生間存在的個體差異，大膽改革現(xiàn)有大班教學(xué)模式，采用分組教學(xué)。在經(jīng)過合理的考核、評價后，根據(jù)學(xué)生的技術(shù)掌握能力和身體素質(zhì)進行分組教學(xué)，每組一般在4～6人為最合適。同時，還要根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練、進步成果，及時調(diào)整分組，盡量做到分層教學(xué)，因材施教。這樣既照顧了學(xué)習(xí)慢的學(xué)生，又可以大大優(yōu)化教學(xué)效果。其次，要建立健全合理、科學(xué)有效的考核評價制度，可以對教學(xué)結(jié)果和過程做出合理的判斷，找出癥結(jié)所在，對癥下藥。同時根據(jù)考核結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)，給予學(xué)生公正、客觀的評價，有利于區(qū)分學(xué)生的個體差異，因材施教，以求達到更好的教學(xué)結(jié)果。

2.4 完善設(shè)備,做好保護

高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視跆拳道教學(xué)發(fā)展，在開展跆拳道教學(xué)的同時，重視學(xué)生的運動安全問題，及時投入足夠人力、物力，完善設(shè)備，充實器材，增加教學(xué)訓(xùn)練場地，為高校跆拳道教學(xué)活動的開展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好訓(xùn)練前的熱身，教學(xué)生穿戴好相應(yīng)護具，最大程度減少運動損傷的發(fā)生。

2.5 創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

積極引導(dǎo)學(xué)生“自覺練習(xí)”，讓跆拳道學(xué)習(xí)不只限于課堂。作為校方可以開展各種形式的課外跆拳道活動，校園里為學(xué)生創(chuàng)造一個良好“跆拳道”氛圍，如競技比賽、聯(lián)誼比賽、觀賞展示等等，通過這些活動引發(fā)學(xué)生對跆拳道運動的興趣，通過這些課余的跆拳道活動，督促學(xué)生建立起“終身體育”的思想，掌握科學(xué)、合理的鍛煉方式，讓學(xué)生自覺鍛煉，強身健體。

3 結(jié)語

跆拳道作為一項時尚的健身項目，很受高校的大學(xué)生歡迎，其獨特的優(yōu)勢，符合高校體育教學(xué)的目標(biāo)和素質(zhì)教育的初衷，使其在高校的發(fā)展空間非常廣闊。如今，跆拳道在高校的發(fā)展方興未艾，但問題也逐漸顯現(xiàn)，人才匱乏、教學(xué)模式不合理等問題亟待完善，需要積極改變傳統(tǒng)的跆拳道教學(xué)方式，制定更加科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練模式，促進跆拳道教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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2095-2813(2014)10(b)-0034-02