中西部不發達地區少數民族聚集區農村中學體育教學情況調查報告
——以甘肅臨夏回族自治州中學為例

關雅蘭

(蘭州城市學院體育學院 甘肅蘭州 731000)

中西部不發達地區少數民族聚集區農村中學體育教學情況調查報告
——以甘肅臨夏回族自治州中學為例

關雅蘭

(蘭州城市學院體育學院 甘肅蘭州 731000)

中西部不發達地區少數民族聚集區農村學校體育教學是學校教學中不可或缺的一部分,其教學水平與教學質量的高低關乎少數民族聚集區農村青少年學生的健康成長和終身體育鍛煉習慣的養成,以及繼承與發展弘揚本民族傳統體育的重任。同時,基于人文、地理、環境等諸多綜合因素的影響,聚集在中西部不發達地區少數民族聚集區農村學校學生身上的那種特別吃苦耐勞的精神與體育運動潛質,使得他們在國家體育戰略的實施過程中,成為國家高水平體育運動人才儲備庫中的必然選項之一。基于這樣的認識,本文以甘肅臨夏回族自治州中學為調查樣本,旨在以此探討中西部不發達地區少數民族聚集區農村中學體育教學發展情況,進而提出解決問題的建議與對策。并認為中西部不發達地區少數民族聚集區中學農村體育教學必須在傳承與保護本民族傳統體育項目的前提下,更新觀念,不斷創新,與時俱進。

新課標 農村中學 中學體育 體育教學

中西部不發達地區少數民族聚集區農村學校體育教學是學校教學中不可或缺的一部分，其教學水平與教學質量的高低關乎少數民族聚集區農村青少年學生的健康成長和終身體育鍛煉習慣的養成，以及繼承與發展弘揚本民族傳統體育的重任。同時，基于人文、地理、環境等諸多綜合因素的影響，聚集在中西部不發達地區少數民族聚集區農村學校學生身上的那種特別吃苦耐勞的精神與體育運動潛質，使得他們在國家體育戰略的實施過程中，成為國家高水平體育運動人才儲備庫中的必然選項之一。然而，迫于應試教育及業績考核的壓力，使學校決策者勢必有意無意的在思想和行動上采取某種取舍的措施，加之，決策者自身對體育的認知態度，以及體育教師自身存在的體育教育觀念及教學方式、方法和手段的落后等各種因素的影響與干擾，使學校體育的各種功能和作用幾乎喪失殆盡，其結果不僅嚴重影響了中西部不發達地區少數民族聚集區農村學校中學生身體綜合素質的提高，而且極大地阻礙了中西部不發達地區少數民族聚集區農村學校體育教育事業的健康發展。基于這樣的認識，本文以甘肅臨夏回族自治州中學為調查樣本，旨在以此探討中西部不發達地區少數民族聚集區農村中學體育教學發展情況，進而提出解決問題的建議與對策。并認為中西部不發達地區少數民族聚集區農村中學體育教學必須在傳承與保護本民族傳統體育項目的前提下，更新觀念，不斷創新，與時俱進，建立和健全組織管理體系，為中西部不發達地區少數民族聚集區農村中學體育教學的健康與可持續發展提供有力的制度保障。

1 存在的主要問題

“體育教育一詞，是以身體活動為手段的教育，可以理解為身體的教育，簡稱為體育。”[3]體育教學是按一定計劃所進行的有目的和有組織的教育過程，其重要性是毋庸諱言的。然而，在中西部不發達地區少數民族聚集區農村中學體育教學過程中教學內容單調的現象非但沒有改善，反而日益突出。調查表明，中西部不發達地區少數民族聚集區的大多數農村中學的體育教師由于種種因素的影響，在課堂教學中忽視學生的主體地位、不注重調動學生的積極性，教學內容隨意，教學過程千人一面的現象比比皆是。其結果是難以達到而言“在一定時間和范圍內，師生經過共同努力后所達到的教學效果的狀態”[2]的體育教學目標。同樣，即便是中西部不發達地區少數民族聚集區農村中學體育教學始終按部就班地按照體育教學大綱的要求進行教學，然其教學內容隨意，教學過程千人一面的教學模式導致體育課堂教學過程中往往難以確定和把握體育教學重、難點的突出問題也是顯而易見的。究其原因，主要表現在以下幾個方面。

1.1 “應試教育”的影響

作為學校教學工作重要組成部分的體育教學，理應是使學生綜合素質得以提高、發展的重要保證，但教學資源分布不均勻，農村與城市間的巨大差距，學校拼命為升學率的攀升而強化“應試教育”的種種措施，加之體育課被冠以“副科”的稱呼等，從根本上削弱了體育課教學在學校教學中的地位與作用，也打擊了體育教師的教學積極性。

1.2 體育教育基礎較差

“我國農村中學人均場地面積僅為2．6m2，多數學校器材達標率低于50%，體育教學設施簡陋，不能滿足教學需求”[3]。調查發現，在中西部不發達地區少數民族聚集區農村中學中普遍存在著體育教學設施、設備極為簡陋的現象，對于在城市學校中幾乎100%的合格、達標、規格完整的塑膠場地，及設施、設備極為完善的多功能體育館等教學設施、設備，只能說是一種奢望。用磚石砌成的乒乓球臺、殘破不堪的籃球架、寸草不生的操場、殘缺不全的體育器材，勉強支撐著體育課的課堂教學。

1.3 體育教師方面

“我國農村體育教師的達標率只有74%，且流失嚴重”[1]。調查表明，受“應試教育”的影響，學校對體育教師的體育課重視程度僅限于不管你上什么、怎么上，只要不出事的境地，加之受教學條件差、工作得不到領導與同事的認可、福利待遇同工不同酬等諸多因素的影響，致使體育教師的工作積極性不高，進而導致教學效果低下的結果是可想而知的。

2 對策與建議

2.1 觀念

中西部不發達地區少數民族聚集區農村中學決策者應高度認識中學體育教學的重要性，從政策給予引導，制度上給予保障，加強監管力度，促使體育教育上新的臺階。學校要轉變觀念，加強活動場地與體育器材建設，提高體育課開課率，保證正常的教學秩序。“體育教學不僅是學習理念知識，掌握鍛煉方法，更重要的是要把體育鍛煉養成為終身生活習慣”[2]。不以應試教育的標尺來衡量師生間教與學的優劣，而要正確認識學校體育教育對促進與提高學生身體素質的教育作用，摒棄體育課為“應試教育”讓路而“可上可不上”的思想，嚴格禁止其他課占用體育課，切實為開展正常有序的體育教學創造條件。以學校與學生的共同進步和全面發展為出發點，必須在加大學校教學設施、設備的同時，逐步加大對體育教學設施、設備上投入力度，進而逐步改善學校體育教學設施、設備落后和不達標的現狀。同時，逐步修訂與完善農村學校教學工作的規章制度，并使農村學校體育教學逐步形成規范化、制度化、科學化的格局。

2.2 加強體育教師隊伍的建設和培養

中西部不發達地區少數民族聚集區農村中學體育教師要改變自身觀念，明確責任，要利用體育教學來引導學生掌握基本的運動技能和知識，學會科學鍛煉身體的方法，從而提高學生的身體健康機能，增進學生的身心健康，轉變思想，促進農村中學體育教育發展。同時，要加大師德教育、理論學習和技能培訓的力度，創造條件讓體育教師通過進修、考察等走出去的方式開拓視野，集聚熱情，不斷提高自身的業務水平與教學能力，在教育實踐中逐步提高自身的認識能力，總結經驗，按照教學規律教學，從而提高體育課課堂教學的教學能力和水平。

2.3 教材建設

應支持與鼓勵體育教師在體育課課堂教學過程中大膽探索，結合農村學生現有運動技能的水平以興趣特點，“改變學生學習方式的改革任務，要求注重培養學生的獨立性和自主性”[2]，創新教學模式，發掘、整理并采用本民族傳統體育項目及體育游戲教學為主等多種教學方式，豐富體育課教學內容，在提高學生學習興趣的同時，借以傳承、保護和發揚光大本民族的傳統體育運動項目，從而真正把終身體育的教育理念溶入到體育知識和掌握體育技能中，提高體育課的教學質量。

3 結語

調查表明，中西部不發達地區少數民族聚集區農村中學的體育教學現狀是不樂觀的，其中，既有決策者的認知態度問題，也有體育教師自身的問題，當然，還有教育主管部門的經費投入的諸多問題，但這些問題猶如一枚硬幣的兩面，凡事總有利與弊，這就要求：中西部不發達地區少數民族聚集區農村中學教育主管部門應高度認識中學體育教學的重要性，從政策給予引導，制度上給予保障，加強監管力度，促使體育教育上新的臺階。學校決策者要轉變觀念，加強活動場地與體育器材建設，提高體育課開課率，保證正常的教學秩序。“體育教師要設計豐富的教學情境激發學生學習的興趣，創造良好的學習氣氛調動學生的積極性，平等對待每個學生尊重學生的自尊心，引導學生自主、合作、探究學習”[4]。

[1]教育部基礎教育司體育與健康課程標準解讀[M]．武漢：湖北教育出版社，2002：56．

[2]季瀏．體育與健康課程與教學論[M]．杭州：浙江教育出版社，2003：29，57，112．

[3]周登嵩．學校體育學[M]．北京：人民體育出版社，2004：5．

[4]王為豐．如何上好中學體育課[J]．考試周刊，2008(31)：151．

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2095-2813(2014)10(b)-0045-02