淺談中職體育分享教學組織中的不足及改進措施

韓樹波

(江陰市華姿中等專業學校 江蘇無錫 214401)

淺談中職體育分享教學組織中的不足及改進措施

韓樹波

(江陰市華姿中等專業學校 江蘇無錫 214401)

隨著國內體育事業的發展,中職體育教學作為我國體育事業的重要組成部分,也在不斷尋求著創新和突破,近年來,中職體育領域逐漸把目光投向了體育分享教學組織的科學創設上。中職階段,學生們的生理心理基本趨于成熟,是體育能力培養的關鍵時期,關系到學生終身體育鍛煉能力的發展,影響到社會對人才的選拔。然而,長期以來,我國中職體育教學模式、教學方法、教學環境等方面存在著一些影響分享教學有效開展的因素。因此,分析我國中職體育分享教學現狀及存因,探討中職體育分享教學的改進措施,對學生的健康、全面和可持續發展具有重大現實意義。

中職體育 分享教學 問題 改進措施

體育可以強健國人體魄，可以培養學子情操。傳統上中職體育教學一般采用單一教學方式：教師講解示范—學生練習—教師糾錯，偏重于學生生物本能的感性鍛煉。這就導致教師作為主體一直處于主導低位，學生則較為被動，程式化的體育課堂消減了學生的熱情。隨著體育事業的不斷發展，現代體育在感性生物本能教育的基礎上，對體育教學的社會身心鍛煉也提出了新的要求，體育的休閑性和趣味性要求日漸凸顯。加強體育分享教學，賦予中職體育教育以人文思想和大眾性，不但是中職體育教學模式的創新需求，更是新時期高素質人才培養的重要途徑[1]。結合自身體育分享教學相關經驗儲備，對加強中職體育分享教學展開探討，以期為我國中職體育教學事業提供一定了理論支持和實踐引導。

1 我國中職分享教學組織現狀及存因

1.1 體育分享教學內涵淺析

體育分享教學是一種開創性的教學模式，強調的是生理機能和心理品質的綜合。涵蓋體育知識、體育技能和體育心理、體育精神。它更加注重學生的體育天性的發揮和體育精神的表達，是對傳統體育課堂師生二元結構的突破，是一種更符合體育生態的教學方式。

1.2 我國中職體育分享教學認知不足

長期以來，在我國中職院校體育課堂中，分享教學的理論與實踐并未形成真正統一的體系，雖然不少中職教育人員都理解體育分享教學是中職教育的有機建構部分，但無論從社會、學校還是學生都在一定程度上存有智育高于體育、統一高于分享的教學理念[2]。例如，當前，不少中職學生只認識幾種簡單的球類，一方面因為中職課業安排的緊張和就業率需求；另一方面，中職體育場地、器材和體育人才配備較缺，即使開展體育分享教學，也是強制性的學習要求。近年來，我國中職學生體育分享教學逐步受到重視，但不少中職院校的體育教學仍苑囿于傳統模式，缺少生機，這與體育科學的生命力特征是相悖的，最終致使中職體育教學的滯后現狀。

1.3 中職分享教學教材和手段的欠缺

近年來，隨著我國中職體育改革的不斷深化，學界對中職學生分享教學問題已經展開了大量有益探討。然而，一方面，由于各自指導思想和認知程度的差異，中職體育教材仍然處于不規范狀態，好多中職甚至出現體育課“放羊”狀態，即使在教學開展中，體育教育人員也多局限在教學大綱之內照本宣科，體育能力教學手段和方法仍然存在不足，直接嚴重制約了學生體育能力的有機發展。另一方面，過分強調課堂內學生的整體劃一，在一定程度上忽略了學生個體的發展；過分強調育體，使育心處于邊緣化；重視體育教學生物機能的激發，影響了學生積極主動參與和對體育科學的理解。從體育科學角度看，有效的中職體育教學，應促進學生的全面發展，不能顧此失彼，將體育教育的真正本質迷失在慣性表現之中。

2 中職體育分享教學的改進措施

2.1 推進中職體育教材改革,構建合理教材體例

興趣是最好的老師，20世紀我國著名教育家葉圣陶曾經做出這樣論斷“教，是為了不教”，興趣提供動力，分享才能實現。為保障中職課堂的有機、穩定及可持續開展，現有中職體育教材的體例應進行有益的探討和修訂[3]。當前，在我國的體育教材改革中，應在打破傳統體例的基礎上，充分加入刺激學生興趣以及培養學生運動習慣的內容，在中職體育教學教材的目標設定上，要力求強身健體、體育能力和體育精神的三位一體綜合培養，打破長期以來的競技項目為主要內容的教材體例。通過這種教材的運用和推廣，可以降低教材難度，方便體育分享課堂組織的開展，以及促進學生長遠體育鍛煉興趣和意識的培養。比如，可以在教材中加入中國傳統武術、中長跑、花樣游泳等娛樂性和運動性結合較強的體育項目，引發學生體育激情。

2.2 改進中職體育教學方法

方法是目的達成的重要保障，好的教學方法的采用可以使中職體育分享教學事半功倍。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。體育本質上應是富于激情的，但傳統中職體育教學方式確實是枯燥的，要充分調動學生的積極性，就要打造激情課堂，點燃學生胸膛火焰。一旦學生敢于學習，愛上學習，中職體育分享課堂的可持續性發展就有了不竭的源泉。比如，可以采用體育多媒體情景教學法，在中職體育田徑訓練課中，體育老師在講解田徑運動相關的知識時可以將雅典奧運會上劉翔110 m欄平世界紀錄、北京奧運會上博爾特100 m、200 m破世界記錄等令人激情澎湃、熱血噴張的時刻做成教學視頻課件，在上課的時候根據課堂內容的進程適時播放，從熱身、準備、起跑、加速、奔跑、沖刺到撞線，采用慢鏡頭詳細的講解田徑運動的技巧和比賽規則，直觀的畫面和狂熱的現場氣氛能夠極大的調動學生對體育課堂的興趣。此外，回放頒獎過程，并對運動員的戰績進行解說，增加同學對體育精神的理解。另外，還可以采用游戲互動教學法和音樂教學法等開展教學實踐。

2.3 豐富中職課外體育活動

在短短的課堂時間內完成體育分享教學是不現實的，所以，教師就必須多多研究和開展課外體育活動，科學建立課外體育俱樂部，通過適當的課外體育訓練、體育競賽、體育鍛煉等一些休閑有益的體育活動開展，讓學生體會體育的本質內涵和精神。如，可以鼓勵學生開設課外足球社團。鼓勵他們研究足球知識，并開展相對專業的課外足球比賽，甚至可以讓學生據國別分組對抗，并現場模擬。如世界杯中國VS加納之戰場景還原，在觀看相關視頻后，學生各就各位；速度快且對裁判角色有興趣的學生學作裁判，負責吹哨罰牌；女生作為拉拉隊；剩下學生可另行分組對抗或做觀眾團助陣，這樣不但能夠在現場將足球運動的整個環節模擬出來，生動形象的展示了該項運動，而且也讓所有的學生都有自己喜歡的事情去做，這樣輕松愉悅的教學環境能夠從根本上培養學生對體育課堂的興趣，更甚至從此改變中國足球命運。因為，不屈的體育精神可以得到傳播和分享，也許終有一天，中國男足也將屹立于世界足壇之巔。

2.4 改革中職體育教學評價方法

考試是檢查教學效果的重要手段，傳統中職體育評價中，往往以學生的理論、技術、技巧等幾方面綜合審查，考試性質和考試模式相對單一，這種考試模式往往給學生帶來較大壓力，忙于復習、練習備考，很難有自覺研究體育和熱愛體育的積極性[4]。另外，由于考試不夠全面，過分側重動作標準性，忽略了體育能力的考核，最終導致學生不能發現自己的體育個性和特長及體育能力，教師也對學生不甚了解，造成分享教學組織上的困難。所以，要提高中職教學組織水平，就應在在理論考試環節聯系實際體育現狀和問題，針對性的讓學生運用所掌握的體育學科知識分析、探討、解決問題；在技術考試時，除側重技術規格要求外，還可以對相關技術的重點、難點、疑點等進行分組討論并口試，使中職學生既會做又會教、既會講又會分析，有利于體育文化的長遠傳播。此外，在進行中國武術、女子健美操等項目的測驗時，可以鼓勵學生自選項目，自編動作，自由發揮，自行分組，刺激學生的創造性，使其體育經驗促進體育再創造。

3 結語

總之，加強中職體育分享教學，賦予體育教育以人文思想和世界性，對我國體育事業意義深遠。本文從推進中職體育教材改革，構建合理教材體例；改進中職體育教學方法；豐富中職課外體育活動；改革中職體育教育評價方法等幾個方面對中職分享教學課題展開探討。本文權作拋磚引玉，希望更多關注中職體育能力教育的道合之士參與到此課題的研究中來，共同致力于我國體育事業的長遠發展。

[1]吳志強．體育運動過程的審美闡釋[M]．北京：人民體育出版社，2010：74．

[2]唐振宇．當代運動心理學發展述評[J]．華東師范大學學報，2012(2)：166．

[3]張律．中職體育分享教學組織中的不足及改進措施[J]．新課程研究，2012(6)：163．

[4]袁志峰．淺談中職體育教學中存在的問題及對策[J]．當代體育科技，2012(2)：68．

G807.4

A

2095-2813(2014)10(b)-0073-02