淺談高職體育教學改革的相關實踐

李偉

(廣東農工商職業技術學院 廣東廣州 510507)

體育教學模式作為溝通理論和實踐的有效橋梁,以較為完善的理論和經驗指導知識,成為了將體育對學生的教學調控與整個體育教學的設計組織連接起來的一整套的教學體系。如今體育教學模式已經漸漸趨于多元化,其理論與實踐研究也相當活躍。體育教學質量隨著教學改革的推進得到了飛躍,教學內容更加新穎,教學方法更加多樣化。然而我國的體育教學方面依然或多或少地存在一些問題和不足,盡管體育教學前線的優秀教師已經有著豐富的教學經驗,但理論指導仍然存在一定的不足。而學校的體育教研人員則更是只注重體育的教學理論,這就使得很多基層的體育教師在多元化的體育教學模式下難以適應。因此,高職體育教學應當從體育教學內容、體育教學方式等多方面進行同步的改革,以達到適應新課表素質教育的目的,同時也應當適應基礎教育發展的要求,培養高素質的實用型技術人才,進一步結合素質教育有針對性地對體育教學進行改革。隨著多種教學活動的協調發展,體育教學也漸漸在傳統的教育模式中有了立足之地,相關的高職體育教師如何更好地落實相關的體育教學模式的改革實踐,使得體育教學能夠和傳統的其它科目教學更好地相結合,同樣也值得體育教師進一步的思考。

1 明確新時期下體育教學模式改革的基礎方針

高職體育教學應立足素質教育,以德育為首,注重學生個性發展。高職體育教學中的素質教育主要包括思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質等方面。而多年來,體育教學受應試教育的影響,教學的綜合目標并沒有得以很好的完成。在高等職業體育教學中,部分學生甚至教師對體育教學的認識仍停留在“鍛煉身體、學習技術”的水平上,因此高職體育教學的改革,要立足素質教育,以德育教學為首,注重學生全面素質的培養,改變體育學習的被動方式,突出學生的主體地位,把課堂教學實踐同學生的個性發展相結合,開發學生的非智力因素。在新時期下,社會主義市場經濟和科學文化水平都有了大幅度的上升,隨之而來的,便是體育教學知識的不斷發展與完善。因此,需要加快研究探索教學改革的進程來進一步適應新時期的體育教學。在高職的體育教學系統中,包含了體育教學新思想、學生德智體全面發展目標、必要的教學程序和運動場地等要素,并要求其成為一個可以控制的較為開放的系統。然而,體育教學的課程不同于傳統的教學模式,學生學習體育的時間相對于其他科目是非常少的。面對這樣的情況,相關的高職體育教師就不得不采取更為優質的體育教學新型模式,從而在較短的課程時間里能夠給予學生更多的體育知識,達到更出色的教學效果。所以,相關的體育課程的教師首要目的就是明確體育教學模式改革的基本內涵,形成新時期下體育教學的新型模式。根據2008年頒布的《學生體育健康實踐標準》所提出的“以基礎教育為核心,積極實行全體參與體育鍛煉”的核心目標,相關的高職體育教師應當著重加強對學生心理以及生理素質的培養,使得學生能夠對體育這門科目產生興趣,進而愿意加強自己的體育鍛煉,最終樹立起終生運行的積極意識觀和思想價值觀。新課程下的體育教學模式的改革可不必完全拘泥于傳統教學模式對于體育陳舊的看法,而是應當大膽創新,探索出如何在最短的教學時間里中取得更優質的體育教學成果,并需要堅持樹立“運動第一,以人為本”的科學發展理念和教育思想理念,運用唯心主義和綜合性的分析研究體育教學模式的最優化組合,進而明確新時期下體育教學模式改革的基礎方針。

2 把握體育教學模式改革的具體實施步驟

2.1 注重學生體育的全面性與健康性充分結合

實際上,體育學科對于學生全面健康發展其實大有裨益,體育作為教學中的基礎學科,與其它學科的最大的不同之處在于體育課程的實踐性。在實踐中,學生可以體會到傳統課程中難以獲得的多方面感知能力。教師在體育教學的實踐過程中,應當積極引導學生有針對性地去組織鍛煉,思考鍛煉的意義,同時也應當鼓勵學生提出自己對于運動與健康的新看法,鼓勵學生在鍛煉中發展自己的全面能力,增強自己的自信心和健康程度。在高職體育教學的課堂上,相關的體育教師可以通過帶領學生做一些體育運動,引導學生開展自主鍛煉與思考,而教師自身則提供一些必要性的指導,并給予學生充分的鍛煉時間,讓學生在自主鍛煉的過程中收獲更多。

2.2 統一教學模式的科學性與開放性

一名優秀的體育教師在組織學生進行鍛煉時,不僅僅給學生提供大量的運動的時間,傳授給學生運動的知識,更多的是教導學生在實踐中自己如何去領悟運動意義,讓學生在運動中有自己的思考。讓學生知道,體育鍛煉同樣是他們學習的課堂,在鍛煉中同樣能學會觀察和思考。教師不需拘泥于傳統的體育關念,而是應當充分把握新時期體育教學的模式開放的教學理念,統一教學模式的科學性和開放性,鼓勵學生用自己獨特的語言去表達自己對于體育教學的看法,允許學生有自己的思維方式,允許學生根據自己的想法做不同的運動嘗試,從而在一步步的鍛煉中,培養出自身綜合素質的能力和創新思維能力。教師也應當注重對多種體育教學模式進行優化和篩選,最終選出最優質的組合方案,并將其合理地應用到體育教學實踐當中來。

2.3 通過分層次的體育教學模式培養學生對體育鍛煉的興趣

體育教學模式的設計同樣需要層次感,高職教育的課堂作為大眾化教育而不是精英教育,體育教師應當為每一個學生著想。有些教師熱衷于精英化的體育教學,使得班級中部分學生花了時間卻得不到成果,從而喪失對體育鍛煉的興趣,產生惡性循環。對于這種問題,教師可以考慮采取分層次的體育教學模式,針對不同梯度的學生采取不同的教學方法,真正從學生的角度出發,讓整個班級的學生都能夠對體育鍛煉產生濃厚的興趣,讓學生認識到只有通過體育鍛煉才能有一個健康的體質。這種打破系科和專業界限的重新組合,增強了學生之間的交往能力和合作精神,為和諧校園、和諧社會的創建起到很大的促進作用。由在體育學習中融入自我快樂、追求運動享受、體驗運動的樂趣到追求知識技能再到鍛煉習慣養成的教學模式是構建終身體育和適應社會發展的新的體育教學模式。

2.4 在體育教學過程中精心設計學生合作探究環節

在體育教學的過程中,教師也應當有意識的引導學生團隊精神的培養,讓學生將自己的成果與人交流與分享。所以相關的高職教師在進行相應的體育知識課堂教學的時候,也可以適當加入要求學生合作完成的環節,從而增強學生之間合作的能力。例如在對球類運動進行教學時,教師可以引導學生之間建立起小組的合作模式,如建立小組之間的友誼對抗賽等,進而讓整個教學通過一種互動的學習方式,讓學生學習到新的知識。整個過程中,教師引導學生自主學習,學生們之間可以自主合作,教師僅僅作為解決問題中的指導者,而是引導學生參與其中,在自主合作的過程中體會到體育的快樂,進而充分發揮學生作為主體的體育課堂教學模式,充分構建以生為本的有效課堂。整個過程中,教師引導學生自主學習,學生們之間也可以自主合作并展開友誼對抗,從而讓高職體育教育培養出的學生擁有足夠的創新意識與合作意識。

3 結語

新時期的體育教學的優化組合應當著重于探究更新型的教學模式并能夠對其進行合理應用,引領學生自主參與到體育教學的活動中來,樹立起在運動中鍛煉與學習的科學運動理念,并能夠使得學生增強自身的體質,加快德智體的全面發展。以學生為主體、教師為主導和“健康第一”的教學理念為指導思想,以終身體育為教學改革的指導原則,必將成為我國高職院校體育教學改革的必然趨勢。從而造就全民健身運動的新人,培養學生掌握一定體育運動的專業知識,具有把體育運動同日常生活所結合起來的能力,讓培養出的學生不僅習慣于自身鍛煉,而且能樂于幫助他人一起進行體育鍛煉,最終達到身心健康和諧的目的。總而言之,重視每一位學生的健康是每一位體育教師孜孜不倦的追求,也是當今高等職業教育發展模式的最終歸宿。

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