對開放式運動技能籃球教學模式的初探

肖 翔

（天津體育學院，天津 300381）

對開放式運動技能籃球教學模式的初探

肖 翔

（天津體育學院，天津 300381）

1 開放式運動技能理念應用到籃球教學的含義

筆者根據問卷、網上查閱資料等多種調查方式得知，大部分人都對開放式運動技能有了一定的了解。通過將開放式運動技能的理念融入到籃球運球的教學過程中，我們可以概括性將運球技術分為自身的感覺、外部環境、自身判斷和自身的反應4個部分。對于籃球技術指標的評判標準，我國也將其分為4部分，分別是對籃球運用傳球技能學習的整體效果、對籃球運用發球及運球技能學習的整體效果、學生關于籃球文化認識與了解的整體效果和學生對于籃球各項技能掌握穩定性的整體效果。根據研究表明，在籃球教學模式中應用開放式運用技能教學理論更能使學生的籃球技能和水平有進一步發展和提升的空間。

2 開放式運動技能理念應用到籃球教學中的原理

開放式運動技能的原理與籃球的學習過程是息息相關的。首先是通過自身的感知，即通過觀察對手及同伴的反映來判斷和決策籃球的下一步運動方向。這種自身感知的行為是一種隱蔽性的行為，在對手很難發現的情況下已經對籃球的運動方向有了一個大致的了解，因此這一行為在整個籃球的學習過程中是相當重要的。然后是外部的環境，即根據環境及位置的不同變化和對手運動方向的變化來判斷自己的下一步運動。由于對手的運動方向和環境變化都是顯而易見的，所以這一環節自然就是顯性的。再者就是自身的判斷了，根據前面兩個環節的判斷與預測，將隱性與顯性相結合，從而選擇適合自己在下一瞬間應做出的動作和應使用的技術。最后是自身的應答，由以上3個方面的判斷進行判斷，并以自身的反應去實現自己認為應該做的動作，這基本上就是一個開放式運動技能的學習過程。開放式技能的學習原理就是將學生學習的基本技能和外在環境相結合，并根據自身的感知和判斷做出自己認為最適合的動作。

3 開放式運動技能理念應用到籃球教學中的表現形式

3.1 自身感覺階段

在這一階段，學生們主要學習的內容是培養與提高對同伴及對手下一步動作的意圖進行預測和判斷的能力，其表現形式為對手的意圖和同伴下一步可能所處的位置。由于這一階段所做的預測和判斷是一個接近于隱性的行為，所以大部分的運球者本身也可能會忽略，只有一些籃球技能高或經驗豐富的人，才會在無意識的狀態下做出這種行為，但是這一階段在整個學習過程中確是重要的階段。這就是為什么有的籃球運動員總能在適當、關鍵的時機做出合適的動作的原因，其實這一切都來源于他們對客觀環境和自身特點的認知和判斷。

3.2 外部環境階段

在此環節的學習內容主要是對同伴和對手所做出的動作表現進行一定的總結，并對外部環境的變化有一個系統性、概括性的認識。其主要的表現形式是對手和同伴在這一時刻所做出的動作，以及由于外部力量所帶動的球將要運行的大概的軌跡、力量和速度。在這一階段，我們就可以看出開放式運動技能與封閉式運動技能有明顯的差別，在封閉式運動技能的學習中，就不會有外部環境影響這一因素，因為在封閉式運動技能的學習中學生們所處的環境及器材都是固定不變的，在此學習中，只是單純的考驗學生掌握的技能與水平。例如體操、田徑等都是典型的封鎖性運動技能。由于在這一階段考驗較多的是學生大腦的靈活能力和反應能力，所以學生們在這方面應該加強鍛煉，以便能根據外部環境的瞬間變化隨時做出相應、適當的反應和動作。

3.3 自身判斷階段

自身判斷這一階段是將自身感覺階段和外部環境階段所做出的預測與判斷進行結合，即將顯性與隱形結合的方式。這一階段必須要滿足兩個重要的要素：自身判斷時間長短和自身判斷的合理性、適當性。即學生在這一階段的學習中自身判斷的時間不能過長，因為在籃球練習或比賽的過程中，往往一個動作只發生在一瞬間，所以學生必須擁有在短時間內做出判斷和決策的能力。否則，如果判斷和決策的時間過長就算做出了抉擇也已經錯過了下一步的時機。第二個要素是學生自身所做出的判斷與決策要有一定的合理性和適當性。學生應當根據對手和同伴的變化及反應在短時間內做出合理和適當的反應，在下一步可能要發生的多個動作中選擇最佳的一個。在這個階段的學習內容主要是合理、清晰的選擇適合自己的下一步將要發生的動作、行為和方式。其主要的表現形式為根據所觀察的變化判斷和決策出適合自己的技術、力量和球所應運行的軌跡。因此，在這一階段所做出的任何選擇都是受許多因素的共同影響。

3.4 自身反應階段

自身反應階段是開放式運動技能在籃球教學中應用的最后一個環節，也是在整個過程中十分重要的環節。在這一環節中的主要學習內容是對器材的駕馭技能和技術的運用及反應技能。其所表現的形式是穩定性的控球和自身變化與移動的靈活性。在這一階段也有兩個影響因素：對技術掌握的熟練性和對技術掌握的多樣性。這兩個因素的影響對自身反應階段是十分重要的。學生根據自身對上述3個方面所做出的各種判斷與預測進行決策，從而在這一階段對做出的決策在實際中做出身體上的動作。至此，就完成了整個開放式運動技能籃球學習的全部過程。

4 開放式籃球運動技能的學習策略

4.1 以全面的眼界看待籃球運動技能的學習

籃球運動是開放性運動技能中較為典型的一種運動項目。學生們要以全面客觀的眼界看待籃球運動技能的學習，因為這項運動不僅考驗學生自身對技術的掌握，還考驗學生對外部環境變化的反應能力。因此，學生們對待籃球技能的眼界要全面、客觀，分清楚在什么情況下應使用什么技能。

4.2 對學生的認知能力要加以重視

學生的認知能力在整個開放式籃球運動技能的學習中是十分重要的。其主要包括對自身的認知和對外部環境的認知。在大部分的籃球運動教學中，教練們往往會忽視后者，總是以前者為重，但是這樣是不對的。學生們在學習過程中應當對自身和外部環境都給予同等的重視，只有在這兩方面都做到了熟悉的認知和理解，才能在一定程度上掌握真正的籃球運動技能。

4.3 對學生關于籃球技能的創造性要予以激發

在進行開放式籃球技能教學時，教師應適當地對學生的創造性予以激發。由于開放式運動技能是考慮到自身變化和外部環境變化兩方面因素的，而對于外部環境變化相較于自身變化更為復雜，因此，激發學生的創造性和靈活性是當前籃球運動技能學習刻不容緩的任務。

5 結 語

以上是對開放式運動技能的籃球教學模式的初探，開放式運動技能的籃球教學模式不僅使學生們能夠在自身與環境的交互下進行學習，提高他們的籃球技能與水平，還可以使學生對籃球文化有更多的了解和認識。良好的應用可以使學生有更加靈活的反應、精確的預測及判斷和合理適當的決策，可以使他們的籃球技能和水平有進一步的發揮和進步的空間。因此，在不久的將來，將開放式運動技能的原理融入到籃球教學中一定會成為我國籃球教學的主打模式之一。

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1674-151X（2014）12-089-02

2014-10-31

肖翔（1983 ～），助教，碩士。研究方向：籃球教學與訓練。