模擬實習式教學法對提高健美操專項學生教學實踐能力的探析

王利香，代 俊

（上海體育學院體育休閑與藝術(shù)學院，上海 200438）

模擬實習式教學法對提高健美操專項學生教學實踐能力的探析

王利香，代 俊

（上海體育學院體育休閑與藝術(shù)學院，上海 200438）

1 研究背景

隨著“全民健身”的不斷普及和學校體育課程受重視程度的不斷提高，加之學校體育教學改革的不斷深入，社會和學校對健美操教學人才的需求不斷增多，對健美操教師和教練員教學能力的要求也有很大的提高，培養(yǎng)教學實踐能力水平較高的健美操教師和教練員顯得尤為重要。高校體育教育專業(yè)健美操教育人才的培養(yǎng)，是滿足社會對健美操教育人才需求的一條重要途徑。然而，現(xiàn)階段研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學實踐能力不合格，就業(yè)困難等問題嚴重，其中體育教育專業(yè)健美操專項的畢業(yè)生也存在同樣的問題，多數(shù)研究表明高校對體育教育人才的培養(yǎng)方式和教學方法的不合理是其主要原因之一。

2 模擬實習式教學法

“模擬實習式”教學法，就是根據(jù)一定的教學目標，為實現(xiàn)體育教育專業(yè)學生學以致用的目的，提高學生的教學實踐能力，在教師的指導(dǎo)下，讓學生充當教師角色，完成一定的教學任務(wù)，教師對學生的教學實踐做出評價和指導(dǎo)，通過模擬實習，不斷提高學生實踐能力的教學方法。運用這種教學法進行健美操專項課教學，能夠充分體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導(dǎo)的教育思想，避免了傳統(tǒng)教學中灌輸式教學的弊端，同時滿足了師范類學生的教學實習需求。

3 體育教育專業(yè)健美操專項課的特點

健美操是一項集體操、音樂、舞蹈、健身、娛樂為一體的體育項目，具有保健、醫(yī)療、健美和娛樂的使用價值。它是一門開展廣泛、安全性高的學校體育課程，也是健身俱樂部普遍開設(shè)的一種健身課程，由于其簡單易學，內(nèi)容豐富，對場地的要求較低，且不受年齡的限制等特點，使健美操成為了一種深受大眾喜愛的社會體育休閑活動方式。相比其他體育項目，健美操形式多樣，且更新速度快，對音樂節(jié)奏和動作的配合有一定的要求。這就要求健美操教師、教練和社會體育指導(dǎo)員要有很強的教學、自學、創(chuàng)編能力，以及對音樂節(jié)奏的掌握能力和編輯音樂的能力。

體育教育專業(yè)健美操專項課的人才培養(yǎng)目標是培育具有健美操教學能力的專業(yè)教育人才。所以，健美操專項學生在學習過程中不但要學會健美操的理論知識和技術(shù)動作，更要掌握健美操教學能力。健美操教學能力主要包括動作組合的創(chuàng)編能力，教學方法的選擇與運用能力，對音樂節(jié)奏的準確把握、音樂的選擇與編輯、發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤動作的能力，課堂組織與管理的能力，考核評價能力。另外，由于健美操需要音樂與動作恰如其分地搭配需求，作為一名合格的健美操老師，具有一定的帶操能力是必須的。帶操能力主要包括音樂節(jié)奏的準確把握，動作的規(guī)范性，動作提示口令和手勢準確、及時，能充分調(diào)動課堂氛圍等。

4 體育教育專業(yè)健美操專項學生的教學實踐能力現(xiàn)狀及影響因素

使學生獲得基本的教學能力是體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的最低標準，分析現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段體育教育專業(yè)學生的教學實踐能力不合格率較高，通過對體育教育專業(yè)學生的教學實踐能力調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學方法的選擇和教學內(nèi)容的整合兩方面能力測評達標的學生只占到了10.6%和12.3%，語言表達、動作示范、觀察糾錯、課堂組織以及隨機應(yīng)變等能力達標率均未到半數(shù)。“學科本位論”的傳統(tǒng)教學模式，只注重體育知識和技能的傳統(tǒng)授課方式嚴重影響著體育教育專業(yè)學生教學實踐能力的培養(yǎng)和提高，學生教育實習時間短、實習制度不完善等也是影響學生教學能力發(fā)展的重要因素。學生的教學實踐要得到老師的及時指導(dǎo)才更有利于教學能力的掌握和提高。通過對武漢體院健美操專項學生的有研究教學能力現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的動作組合創(chuàng)編能力極差，教學步驟安排、課堂組織、講解示范和教學應(yīng)變等能力也相對較差，分析其影響因素指出，在健美操專選課堂教學中，教師往往過于重視學生身體訓(xùn)練水平，而忽略了對學生教學實踐能力的培養(yǎng)。

5 模擬實習式教學法在體育教育專業(yè)健美操專項課堂中的具體實施方法

根據(jù)體育教育專業(yè)健美操專項教學目標要求，“模擬實習式”教學法在體育教育專業(yè)健美操專項課堂中的具體實施方法是：（1）根據(jù)教學階段計劃，老師教授學生教學方法并進行示范；（2）在認識了所學教學方法之后，安排學生分小組進行練習（練習內(nèi)容自選，鼓勵創(chuàng)新），在學生學會了基本的健美操教學方法之后，老師安排學生課下分小組根據(jù)視頻自學新的健美操成套動作；（3）練習（或自學）完成后，隨機選取1名同學作為實習教師，用所學健美操教學法進行模擬教學；（4）模擬教學完成后，教師組織其余同學對其實習情況做出評價；（5）教師總結(jié)實習評價，并給予指導(dǎo)。

6 模擬實習式教學法在體育教育專業(yè)健美操專項課堂中實施的作用

6.1 培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏的感知能力和創(chuàng)新、創(chuàng)編能力

音樂是舞蹈的靈魂，掌握音樂節(jié)奏是健美操老師教學的基礎(chǔ)。運用“模擬實習式”教學法，讓學生跟著音樂教授自己創(chuàng)編的動作組合，一方面，避免了傳統(tǒng)教學中學生重視動作技能的掌握而忽略樂感練習的弊端。傳統(tǒng)教學中，教師把握音樂節(jié)奏帶操，學生只是跟老師學動作，不用擔心音樂節(jié)拍的對錯，這不利于培養(yǎng)學生的樂感。另一方面，學生在親自創(chuàng)編動作組合的過程中，對健美操創(chuàng)編的理論要求會有深刻體會。創(chuàng)編從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到創(chuàng)新，可以不斷提高學生的創(chuàng)編能力，另外創(chuàng)編動作的難度沒有統(tǒng)一規(guī)定，學生可根據(jù)自己的水平特點自由發(fā)揮，這種教學方法很好地體現(xiàn)了因材施教的教育思想。

6.2 學習與實踐相結(jié)合，彌補教育實習制度的不足

每節(jié)課安排一定的模擬實習時間，可以使學生的學習與實踐緊密的結(jié)合在一起，這種教學法能夠使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并立即完善，有利于提高學生的學習效果。“模擬實習式”課堂，可以彌補體育教育專業(yè)教學實習制度不完善造成的影響，如教學實習時間短，達不到教育實習的預(yù)期效果，或者學生初到實習崗位時，由于缺乏一定的實踐能力，而不能順利完成基本的教學實習任務(wù)。

老師教給學生基本的教學方法，并鼓勵學生創(chuàng)新，學生在課堂模擬實習過程中，有機會探索適合自己個性的教學方法并進一步鞏固和完善，最終形成獨具特色的教學手段，這種方法，不但提高了學生的教學實踐能力，也有助于提高班級同學的學習興趣和學習效率。

6.3 培養(yǎng)學生的自學能力和學習主動性

相比其他體育學科，健美操形式和內(nèi)容發(fā)展變化較快。作為一名合格的健美操教育工作者，要根據(jù)健美操發(fā)展不斷學習大量新的內(nèi)容才能滿足社會對健美操的需求，這就要求健美操教師要有較強的自學能力。體育教育專業(yè)健美操專項課教學中，運用“模擬實習式”教學法，教師安排學生課下根據(jù)視頻自學新的成套動作組合，然后在課堂上把自學的新組合教給其他同學。在學生自學與教學的過程中，為完成教學任務(wù)，學生需要主動尋找教學資源并認真學習，還要選擇合適的教學方法進行課堂教學，這樣可以有效發(fā)展他們的自學能力和教學能力。

6.4 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤的能力和教學評價能力

運用“模擬實習式教學法進行體育教育專業(yè)健美操專項教學”，在練習和教學展示的過程中，學生通過相互討論可以有更多的機會主動進行組內(nèi)和組間的評價，這對培養(yǎng)學生的觀察力和糾錯能力會有很大的幫助。通過組內(nèi)協(xié)作共同完成學習任務(wù)，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識和團隊協(xié)作能力。

7 結(jié) 語

“模擬實習式”教學法充分體現(xiàn)了以學生為主體和因材施教的教育思想，體育教育專業(yè)健美操專項課堂中運用這種教學法，能夠有效促進學生對專業(yè)理論基礎(chǔ)的理解和掌握，提高體育教育專業(yè)健美操專項學生的自學能力和教學實踐能力?！澳M實習式”教學法的探索和運用，能夠促進高校體育教育專業(yè)健美操專項課堂教學方法的改革和創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。

[1] 何靜瑜．淺析“模擬實習式”教學法[J]．職業(yè)圈，2007，24（76）：142-144．

[2] 聶慧，王彤．高校體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)研究[J]．當代體育科技，2014，4（7）：11-13．

[3] 許萌萌．武漢體育學院健美操專項學生教學能力現(xiàn)狀分析[J]．理論學，2014（12）：169-170．

G807.4

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1674-151X（2014）12-091-02

2014-11-02

王利香（1989 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教學。