讀《師愛是激發學生訓學潛能的“助燃劑”》一文有感

讀《師愛是激發學生訓學潛能的“助燃劑”》一文有感

有感而發之十五：參評教師陳亞琴（江蘇省泰州姜堰區實驗初中，225500）

是什么力量把大眾眼里的“無望生”變成自覺、自愿訓練與學習的好學生？是什么力量把桀驁不馴的體特生變成全校師生表揚與贊嘆的好學生？是什么力量把這些備受每個家庭呵護的孩子變成“在操場竭盡全力拼命努力”，還“不忘給教練‘爭’面子”？是愛，是師愛。對高中生而言，學識淵博、才華出眾、風度翩翩的教師很受歡迎。但是充滿人性、擁有愛心、富有情趣的教師更受期盼，尤其是體育特長生更希望在學校得到更多的師愛—朋友式的關心，父母般的愛護，家一樣的溫馨。當趙老師用真誠、真心、呵護去關心愛護學生時，換取的必將是學生的尊重、理解與配合。高中生已具備較完善的辨別是非的能力，對教師的付出他們會看在眼里，記在心里，落實在行動中。趙老師的師愛像春日清晨的露珠滋潤著每一顆年青躍動的心靈，使他們向著正確的方向努力前行。蘇霍姆林斯基說過：“愛是強大無比的教育者”。趙老師就是用愛融化了堅冰，用愛點石成金，用愛幫學生鋪就了一條通往成功與美好的陽光大道。

為什么悶熱難耐的炎熱天氣里，學生能私下加大運動量？為什么教師在不在身邊時，學生都能很“拼命”地訓練？為什么教師不在學校時，學生能毛遂自薦，輪流替師帶操？心理學研究表明，積極態度的形成過程中教育和影響的作用是十分巨大的。趙老師通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，為學生做著榜樣，潛移默化地影響著學生。當學生不在狀態時她很少“強迫”著去訓練；當天氣惡劣時她又會隨時“調整”訓練計劃；當學生體力消耗大時她還會經常“變換”能量水……所有這一切，都源于趙老師對學生深厚的愛，都源于趙老師對體訓工作的智慧和高超技藝。在這樣的前提下，學生學習的內驅力增強，學生身體的潛能被挖掘，學生進行科學訓練的可能性得到保證，為成績的提高奠定了良好的基礎。教育是人影響人的事業。趙老師就是用自己充滿愛的獨特的個人魅力影響、感染著學生。難怪學生直呼她“老大”，這是一種沒有距離的稱呼，這是一種對愛的反饋的稱呼，雖然感覺上似乎有點“沒大沒小”還帶有幾分“江湖味兒”，但是我覺得一個能真正走近學生，走進學生心里，成為充滿“江湖味兒”的“死黨”的教師，才是一個成功的教師，才是一個被學生所喜歡和愛戴的教師。

帶訓教師的工作很辛苦，尤其對女體育教師來說，風吹日曬的工作環境常常使外人辨不清性別；起早貪黑的訓練常常自問“我的時間哪兒去了”；“既當爹來又當媽”的角色常常又顧及不到自己的家庭。但是，當自己培養的學生有出色表現時，就會覺得所有的付出都值得，因為自己的價值得到了體現。因此，在我們感嘆現在的學生嬌氣，訓練不努力，抱怨工作辛苦沒地位時，我們可以學習趙老師“以情動人、以愛感人”，收獲成功，實現價值！