江南大學公共體育課田徑教學現狀及對策

殷潔森

（無錫職業技術學院，江蘇 無錫 214000）

江南大學公共體育課田徑教學隨著學校體育教育體制發展，《全國普通高校田徑教學綱要》提出了高校田徑選修課程的改革方案，明確了田徑教學的內容和教學方向，指明了作為高校田徑課程，如何培養適應現今社會的全面性的健康人才。通過本論文的研究，揭示了江南大學公共體育課田徑教學開展面臨的現狀，田徑教學仍需進行一系列的教學改革和創新以應對新形勢下的發展趨勢。通過了解江南大學公共體育課田徑教學的開展現狀，針對開展過程中所存在的問題與不足，結合田徑運動項目的自身特點，探討適合田徑教學課程可持續發展理論與實現途徑，最終為江南大學公共體育課田徑教學的良性發展提供理論依據與參考方案。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以江南大學公共體育田徑課教學現狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱有關選材方面的書籍資料，并進行整理、歸納及分析。

1.2.2 調查問卷法 對江南大學公共體育課的11位任課老師進行問卷調查，通過問卷的形式收集他們對目前江南大學公共田徑選修課開展現狀的看法以及未來發展的建議。

1.2.3 數理統計法 利用Excel統計軟件對采集的數據進行數理統計。

1.2.4 邏輯分析法 對江南大學田徑公共選修課開展現狀進行分析，并對現階段江南大學田徑公共選修課程開展的現狀提出相應的對策。

2 結果與分析

2.1 江南大學田徑公共選修課教學現狀調查

調查顯示，有9%的教師認為江南大學田徑公選課總體開課情況是“非常合理”，有45%的教師認為是“較為合理”；有27%的教師認為“不合理”；有18%的教師認為“非常不合理”。總的來說，有54%的教師持看好態度，這個比重相比其它高校屬于中等水平，說明江南大學田徑公選課開設現狀中存在很多問題，有較大的進步空間。

具體而言，在課時的安排中，理論課的設置少，旨在讓學生了解專業知識和技能即可，充分發揮其運動才能到實踐課中，堅持以理論為基礎，從實踐中出真知。

2.2 江南大學田徑公選課教學內容調查

高校課程教學內容的實施應圍繞課程目標而進行，高校田徑教學應圍繞“提高素質、強身健體”這一目標來進行教學內容設計，教學內容強調效果的健身性、手段的多樣性，運動項目的學習則強調學習方法的可變性、多元性，把復雜的競技性技能學習簡化為輕松有趣的開發性學習。

調查顯示：田徑教師對江南大學田徑課程主要教學內容看法調查結果中，有72.7%的教師認為田徑教材內容缺乏新意；有81.8%的教師認為難度偏大，不符合學生的實際情況；所有的教師都認為應優化教材內容，增加其娛樂趣味性；只有18.2%的教師認為現有教材，適合當代大學生。在被調查的老師中，只有2位老師提到了“學習內容適合當代大學生”，這說明江南大學田徑公選課的教學內容總的來說不容樂觀，存在著許多問題。

3 問題與對策

3.1 問 題

3.1.1 江南大學田徑公選課目前的教學內容主要存在的問題是教學內容不符合實際情況，缺少趣味性。

3.1.2 教學方法較為傳統，缺乏創新意識與激勵手段。

3.1.3 運動項目設置較少，缺乏新穎田徑項目。

3.1.4 考評方式較為陳舊，與學生期望不符。

3.2 對 策

3.2.1 深化體育教學理念，內化體育運動內涵 學校體育教學工作在堅持“健康第一”的指導思想下，以全面提高學生體質健康為主軸，幫助學生掌握科學合理的鍛煉方式，樹立終身體育鍛煉想法。大學階段應培養學生體育鍛煉的健康意識，鼓勵大學生多參與室外體育活動。目前，體育運動已成為大學校園生活的重要組成部分。單方面的從課時數量上減少不是當下主流，只有在大學校園，弱化競技體育，擴大基礎體育的覆蓋面，才能從根本上改善或提高學生的體育鍛煉環境，提升學生的體育鍛煉興趣。另一方面，田徑教學要從側面引導學生形成自我鍛煉、自我評價、自我調整的相關技能。作為運動之母的田徑，其項目具有開展受場地限制較小，健身鍛煉效果明顯的特性，簡單的走、跑、跳項目就可以達到健身的效果。

3.2.2 創設田徑教學氛圍，提高學生自我學習能力 田徑運動的獨特性是其他運動項目難以復制的。在田徑教學中，要凸顯田徑運動的健身價值和運動價值，教師和學生要依據學校的實際情況和學生的興趣愛好等，集思廣益，充分展示田徑運動的趣味性和娛樂性，從根本上提升田徑教學的普及面，注重“實用型”和“健身性”的內容教學，在技術教學的同時輔以理論教學，讓理論教學服務于技術教學，充分體現理論聯系實踐的科學運動，從根本上提升學生的積極性和主動性，從而提高學習效率。

3.2.3 完善教學計劃，增加田徑課時量 在終身體育思想的指導下，與素質教育相對接，完善田徑教學內容體系，從本質上推動田徑課程的發展和創新。通過完善教學計劃，從一定程度上實現田徑運動的健身價值、運動價值和教育價值。田徑課時量的充足與否，是保證田徑教學質量的重要因素之一。

3.2.4 以大學生發展為中心，制訂科學的評價體系 大學體育教學和運動訓練中的各種因素，主要是以人的身體能力為基礎，通過各種與運動有關的現象而體現出來的。課程評價體系是對體育教育實施過程的檢驗。要科學地評價大學生田徑課的成績，教師就應該掌握大量的有關大學生的個人體能信息。教師應能夠深入地了解所授課大學生體能情況和需求，掌握的情況越多越詳細，就能更好地安排和實施教育教學計劃、完成教學目標和訓練內容，就及有利于改善和調控教育教學過程。

3.2.5 合理利用體育場地，提升田徑場地運動價值 體育場地利用率的高低，可以從根本上反應田徑教學的基本情況，同時也是衡量體育課開展的硬件指標之一。隨著大學招生規模的擴大，日益增多的學生與現有的體育場地形成明顯的反差，學生的人均鍛煉場地的縮小成為大學擴招后的體育問題。近幾年，江南大學生源地不斷擴充，現有的體育教學場地不能滿足學生的教學，場地的不足成為學校開展體育教學和教研的絆腳石。雖說江南大學地處大學城，但整體來說，學校現有的運動場地對學生的課外體育運動提出了嚴峻的考驗。如何合理地利用現有的體育場地，挖掘體育場地的利用價值和空間價值，是江南大學目前必須解決的重要問題之一，規避現有田徑場地功能的單一性，綜合利用運動場地的空間是目前急需解決的問題。

3.2.6 江南大學應該將田徑課設為必修課之一 學生選擇體育專項時，都存在著盲目性和投機性，學生都喜歡選擇一些容易學習、很少寫作業、技術難度比較小的、很容易考試及格的項目。在實際教學過程中，在一些體育運動專項中，對學生們的力量、速度、彈跳、爆發力、耐力柔韌性、靈敏性等身體素質要求很高，如果想要有效地進行學習，學生具備一定的身體素質是達到教育教學目標的首要條件。田徑課教學在大學教學體系中是一門基礎課程，是大學教育體系中的必要組成部分，是必不可少的科目之一。通過大學內田徑課中的練習，提高大學生主動鍛煉身體的意識，可以有效全面地提高大學生的各項身體素質。所以，江南大學田徑課應該將田徑課設為必修課程而非選修課程。另外，近年來大學生的體質健康標準達標成績呈下降趨勢，身體素質各方面指標都很不樂觀。就是因為有很多學生不愛運動，沒有運動意識。大學時代鍛煉身體是個很關鍵的時期，沒有一個好身體怎么應對繁重的工作？在這關鍵時期開展田徑教學顯得非常有必要，為大學生步入社會工作打好良好的基礎，以便應對繁忙的工作。

4 結 語

4.1 江南大學公體田徑教學中，競賽項目都開設了短跑和長跑項目，田賽項目中，跳高、鉛球、跳遠等一些項目的開設面較低，田徑項目項目的大面積普及存在一定的問題。

4.2 在近幾年的田徑課程考核中，單一固定的考核方式難以反映學生的身體素質和運動情況，對學生的田徑公共選修課程的考核應以人為本，尊重個體差異，科學考評。

4.3 近幾年，江南大學生源的不斷擴充，現有的體育教學場地不能滿足學生的教學，場地的不足成為學校開展體育教學和教研的絆腳石。雖說江南大學地處大學城，但整的說來，學校現有的運動場地對學生的課外體育運動提出了嚴峻的考驗。

4.4 完善教學計劃，從一定程度上解開田徑運動的健身價值、運動價值和教育價值。田徑課時量的充足與否，是保證田徑教學質量的重要因素之一。

4.5 高校領導需要重新認識田徑項目，給予必要的支持，田徑項目是高校體育教學的重要環節，廣大體育教師應該集思廣益，積極拓展田徑運動，互相探討，敢于創新，讓田徑項目這一傳統項目煥發活力，讓更多的學生喜歡、田徑課。

4.6 學校體育教學工作在堅持“健康第一”的指導思想下，以全面提高學生體質健康為主軸，幫助學生掌握科學合理的鍛煉方式，樹立終身體育鍛煉意識。

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